◆徐加利

(山東省新泰市新汶中學(xué))

談高中語文作文評改教學(xué)

◆徐加利

(山東省新泰市新汶中學(xué))

作文評改，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)在新課改理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變作文評改觀念，強(qiáng)化學(xué)生評改，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

高中語文 作文評改 評改訓(xùn)練

一、轉(zhuǎn)變觀念，改變角色，重視作文評改

一個語文教師，他的知識、視野的局限，可能會不同程度制約著學(xué)生寫作能力的發(fā)揮。新《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評價寫作成果。”

首先，這要求語文教師必須切實(shí)提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教學(xué)角色，以嶄新的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，把作文評改的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與評改作文的活動中，在評改中學(xué)會立意選材，謀篇布局；學(xué)會各種表現(xiàn)手法的運(yùn)用；學(xué)會推敲、錘煉語言。

其次，是讓學(xué)生理解認(rèn)識作文評改的重要性，給學(xué)生多講一些古今中外名家反復(fù)修改文章的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自主參與評改文章的意識。曹雪芹寫《紅樓夢》，曾批閱十載，增刪5次；俄國偉大作家托爾斯泰寫《安娜·卡列尼娜》用了5年時間，改了12次。讓學(xué)生明確認(rèn)識到，知名大家尚且如此熱衷于文學(xué)修改，更何況我們這些初學(xué)者呢！讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到修改文章的深刻道理，激發(fā)他們修改文章的動力，自覺養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣，提高自己的寫作水平。

二、教師面批面改，實(shí)施因材施教

教會學(xué)生評改作文的重要一步是先在全班分成若干小組，分組的一般原則是每個小組都要有作文水平好、中、差的學(xué)生，以便讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動全班的學(xué)生。小組長一般選作文水平較高，工作責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，每個小組人數(shù)在5～7個為宜。由于面批面改需要花費(fèi)很多的時間和精力，不宜經(jīng)常采用。在實(shí)踐初期，一般先在小組長中示范評改(這些學(xué)生的底子厚，作文水平相對較高，操作起來相對容易些)，先培養(yǎng)出一批“小徒弟”，讓他們?nèi)悠渌M員去進(jìn)行作文修改。在實(shí)踐中、后期，教師可選取寫得較差的作文進(jìn)行面批面改，因?yàn)檫@類文章如若讓學(xué)生互改，學(xué)生既無法理清，更是無處著手。這時，教師應(yīng)該根據(jù)主題找出稍好一點(diǎn)的句子予以表揚(yáng)并加以修改，增加這些學(xué)生的自信心，在肯定其好的一面的同時再指出其不足的地方，將評改上升到文章的結(jié)構(gòu)和主題層面。這種方式的效果很好，針對性強(qiáng)，可以親和師生關(guān)系，增強(qiáng)感情，便于因材施教。

三、勇于實(shí)踐，精心指導(dǎo)，加強(qiáng)評改訓(xùn)練

1.明曉要求，確定細(xì)則。學(xué)生上交作文后，教師要根據(jù)本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)及要求將全部習(xí)作瀏覽一遍，將反映出來的比較突出的問題加以歸類，然后從十個方面確定本次作文評改細(xì)則：一看格式是否正確；二看文面是否整潔；三看有無錯別字；四看有無病句；五看標(biāo)點(diǎn)有無明顯錯誤；六看立意是否合題、鮮明、突出；七看選材是否圍繞中心、符合生活實(shí)際、具有典型性；八看文章結(jié)構(gòu)層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)，九看表達(dá)方式是否恰當(dāng)；十看語言是否簡練，生動形象。

2.修改點(diǎn)評，理論引導(dǎo)。教師從學(xué)生作文中選出2～3篇，按照以上擬定的細(xì)則和學(xué)生一起邊讀邊修改邊點(diǎn)評，最后下評語、給分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟評改的方法，直接感知教師評改的全過程。

3.確立小組，互動質(zhì)疑。按學(xué)生語文基礎(chǔ)差異、情感體驗(yàn)及個性差異分類，4人一組。每個小組以教師示范評改的作文為例，對其它作文進(jìn)行評改。一人執(zhí)筆記錄，小組成員討論質(zhì)疑，按照評改細(xì)則逐條評價，可以談自己閱后的感受，也可以對不理解的句段進(jìn)行質(zhì)疑。然后，每個小組選出1～2篇有代表性的作文向全班推薦，并由中心發(fā)言人闡述評改意見。4.分析總結(jié)，欣賞評價。學(xué)生評改完后，教師將作文再次收上來總體閱讀，并做最后的分析總結(jié)，選出評改或自我評改比較出色的在全班進(jìn)行講評，講評內(nèi)容可以是優(yōu)秀的作文或片段，也可以是有爭議的評語。然后，將學(xué)生的優(yōu)秀作文以及評語寫得好的作文打印出來放在教室的學(xué)習(xí)園地里，讓同學(xué)們互相交流、欣賞、評價。

四、學(xué)生自評自改，學(xué)習(xí)作文修改步驟

1.改前先讀兩遍，看語句是否通順，是否有一定條理。

2.注意作文的書面情況，包括有無錯別字，書寫是否規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確等。

3.看內(nèi)容是否具體，感情表達(dá)是否真實(shí)，中心是否突出。

4.對文章中用得好的詞語，寫得優(yōu)美的句子、語段用波浪線畫出來，并標(biāo)明好在哪里。

5.對整篇文章寫出評語，包括文章的優(yōu)點(diǎn)和不足。

總之，作文評改是師生情感交流的窗口，也是學(xué)生能力發(fā)展的形式。古人說“授之以魚，不如授之以漁”，交給學(xué)生評改的方法，不僅可以減少教師的教學(xué)工作量，還可以使師生情感向積極健康的方向發(fā)展，更能提高學(xué)生對作文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。讓我們在新課標(biāo)的指引下求實(shí)探索，為有效提升學(xué)生作文水平而努力！

[1]陳龍.以學(xué)生為主體的作文評改研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]宋遠(yuǎn).高中作文教學(xué)中的問題與對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[3]李雙.高中作文教學(xué)現(xiàn)狀及高中作文教學(xué)適應(yīng)性策略[D].東北師范大學(xué)，2002.