◆劉文會

(吉林經濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學)

淺談如何提高小學品德與社會教學的有效性

◆劉文會

(吉林經濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學)

隨著經濟的發(fā)展，我國教育產業(yè)的規(guī)模也逐步擴大，對于小學教學也提出了更高的要求與標準。尤其是在素質教育的影響下，小學品德與社會教學的重要性日益突出。但是，根據(jù)近年來的相關調查研究表明，小學品德與社會教學的過程中，仍然存在許多需要完善的地方。因此，結合實踐經驗，對小學品德與社會教學存在的問題進行研究分析，并提出幾點針對性的建議，旨在促進小學品德與社會教學的有效性。

品德與社會教學 有效性 建議

隨著我國素質教育的發(fā)展，小學品德與社會教育的重要性越來越突出。小學品德與社會教學不僅有助于小學生人格的發(fā)展，同時對于促進小學生個性的發(fā)展也有非常積極的意義。在生動、活潑的品德與社會教學課堂中，小學生可以愉快地成長，同時也能夠加強對于社會的認識。但是，品德與社會作為一門特殊學科，在實際的教學中仍然存在教學效率不明顯的現(xiàn)象，因此，尋找科學的途徑提高小學品德與社會教學的有效性是十分必要的。

一、小學品德與社會教學中存在的不足

根據(jù)最新編制的品德與社會這一學科，其內容以及形式都與學生生活實際十分貼切，能夠為課程教學提供科學的指導。但是，從當前小學與品德課程教學的現(xiàn)狀來看，仍然存在以下不足之處：

其一，教師教學觀念落后，沒有按照新課程教學理念實施教學。對新教材缺乏足夠的研究分析，學生對于學習處于被動狀態(tài)，動手操作能力較差。所以，整體教學效率不高。

其二，教師對該課程教學重視程度較低。在實際的教學中，不少教師有些照本宣科，對著教材講課文，或者讓學生看看電影、視頻就結束課程。小學生處于身心發(fā)展的關鍵階段，因此，這樣的教學方式對小學生的發(fā)展是不利的，應該讓課堂成為“以學生為主體”的模式。

其三，教師所教內容過于陳舊，缺乏新意。社會在不斷地發(fā)展，因此在課程教學中也應該與時俱進。但是，在實際的品德與社會教學中，不少教師沒有結合當下社會事例進行教學，而是將一些陳舊的故事重復地講，雖然能激起學生學習興趣，但是不利于學生在現(xiàn)實生活中的實踐。

二、提高小學品德與社會教學有效性的建議

1.鉆研教材，把握課程目標

在素質教育下，教師應當以新課標為教學標準，始終堅持以學生為主體的教學觀念。教材具有指導性與參考作用，所以教師首要的任務是研究教材，只有自身吃透教材的情況下，才能夠將教學內容靈活應用。并且，要求教師要聯(lián)系小學生的生活實際來制定教學目標。對于教學目標，要設計得具體、明確。另外，教師改變傳統(tǒng)的教學理念是十分必要的，在當前的教學中，應該注重學生能力、情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)。除此之外，要注重教學目標的貫徹落實。落實教學目標先要保證教學目標的確定與實施必須有針對性、層次性，然后必須滿足小學生學習的要求。換而言之，只有科學合理的教學目標才能夠在課程的各個階段發(fā)揮出重要的作用。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

當前《品德與社會》這一課程指出，課程教學的基礎應該聯(lián)系學生的生活實際。所以，在日常的品德與社會教學中，教師應該注重教學內容與學生生活的聯(lián)系，從學生生活中發(fā)現(xiàn)對學生生活富有積極作用的教學內容，同時從中獲取學生相關的信息。只有在足夠了解學生的前提下，才能夠建立良好的師生關系，也只有如此，才能夠提高教學的有效性。所以，教學中教師要結合教學內容創(chuàng)設教學情境，讓學生充分參與到教學課堂中，并且以創(chuàng)新的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。此外，要注重學生的社會實踐。比如，在進行《購物有學問》這一內容教學時，教師可以組織學生在課堂建立“模擬超市”，并將購物有關的知識融入情境中，讓學生在快樂的氛圍中學到知識。

3.精心設計，優(yōu)化教學過程

一方面，要求教師實行多種教學模式。小學生處于好奇心非常強烈的階段，所以對于新鮮事物充滿著興趣。因此，教師在實際的教學中，要不斷地注入新思維、新內容、新方法，使學生不斷地在新事物中認識到不同的價值。所以，教師可以采用“合作學習”“自由發(fā)言”“比賽競爭”等教學方式來提高學生對品德與社會這一課程的興趣。興趣是最好的老師，當學生對于教學內容產生興趣的時候，學到的知識才能夠有效地運用到實際生活當中。

另一方面，注重對于學生的評價。在實際的教學中，教師應該注重評價設計，針對不同的教學內容，確定可供評價的指標。以激勵為主要目的，讓學生意識到該課程的重要性。

三、結束語

小學品德與社會屬于一門綜合性課程，良好的教學方式不僅有助于小學生品德學習能力的提升，同時，對于培養(yǎng)小學生獨立思考、獨立生活等也有積極的促進作用。所以，在實際的教學當中，教師要發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的不足之處，并積極改進。與此同時，教師要完善自身的專業(yè)素質，并進行不斷地學習與研究，打造高效率品德與社會教學課堂。

[1]吳盛華.試論如何提高小學品德與社會教學的有效性[J].考試周刊，2015，(11)：130-131.

[2]李燕.提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，(06)：226-229.

[3]韓紹艷.淺談如何提高小學品德與社會課程教學的有效性[J].中國培訓，2015，(21)：138-139.