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        無痕:語文課堂改革的應(yīng)然境界

        2016-02-15 22:09:29李屹
        中學(xué)語文 2016年21期
        關(guān)鍵詞:大道至簡限時講授

        李屹

        無痕:語文課堂改革的應(yīng)然境界

        李屹

        2013年底南通市教育局對課堂教學(xué)改革提出了三點基本要求:即限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示。我給自己這樣一個命題:課改的十二字要求和江蘇省特級教師李鳳的“無痕語文”能否來個“無痕對接”?我不斷在學(xué)習(xí)中探索,在探索中反思,在反思中沉淀,豁然有了些感悟,粗淺地羅列幾點,權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

        一、至簡無痕——限時講授所產(chǎn)生的大道效應(yīng)

        所謂限時講授就是要求教師在課堂上的講授不能超過學(xué)生活動時間的一半,留出時間和空間讓學(xué)生自主合作、探究交流?!皩W(xué)習(xí)金字塔”理論告訴我們,那種傳統(tǒng)的學(xué)生聽、老師講的學(xué)習(xí)模式,老師講得越多,學(xué)生的獲得反而越少,課堂的效能也越小。

        都說濃縮的才是精華。課堂里,教師精簡的語言是需要其深厚積淀的。我們“限時講授”的課改要求,與“無痕語文”追求的“大道至簡”正可謂不謀而合。所謂“大道至簡”恰恰意味著“少而精”,大道至簡往往要博采眾長,與其他專業(yè)融會貫通,還需懂得整合創(chuàng)新,去粗取精,抓住要害和根本,融合提煉出少而精的東西。

        在這一點上,“無痕語文”對老師提出的高要求正是契合了“限時講授”的課改要求。換言之,在“無痕”理念下限時講授的課堂,教師簡潔靈動的語言、適時智慧的點撥,隨堂即興的延展,一切自然而不刻意。

        二、至美無痕——合作學(xué)習(xí)所發(fā)生的多元對話

        課改要求中的“合作學(xué)習(xí)”就是指教學(xué)過程中建立學(xué)習(xí)小組,學(xué)生在小組內(nèi)或小組間進行互動交流。其實,這樣的合作模式在很多課堂上屢見不鮮。但在實際教學(xué)過程中,小組合作常常只是作為課堂中的某一個教學(xué)環(huán)節(jié),甚至僅僅只是作為一個課堂成果展示的窗口。合作合作,往往就成了前后四個或六個學(xué)生“合起來坐”而已。

        而真正的合作學(xué)習(xí)中,合作的痕跡應(yīng)該是潛隱的。小組不僅是學(xué)習(xí)小組,也應(yīng)當(dāng)是生活小組,小組之間的合作可以打破課內(nèi)與課外的界限。學(xué)生之間,師生之間,已經(jīng)在常態(tài)化的小組體系中相互融合,彼此已經(jīng)建立起完全的伙伴關(guān)系。

        那么,在“無痕語文”的教育世界里,“無痕”不僅體現(xiàn)在教者的課堂教學(xué)中,更是滲透在全部教育生活和生存狀態(tài)中。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、小組和小組,生命共度,休戚與共。

        著名的“對話理論”告訴我們:對話并不僅僅局限于兩人之間,它可以在任何數(shù)量的人之間進行。大家想象一下,原本傳統(tǒng)的課堂,總是一個學(xué)生站著回答問題,其他孩子道具般地充當(dāng)背景。而合作學(xué)習(xí)的場景應(yīng)該是,所有孩子都在各自的天地中用自己的節(jié)奏,唱著自己的歌。組內(nèi)成員或聽或說,或坐或立,或拿著稿紙奮筆疾書或捧著書本義正詞嚴(yán),而我們的老師也許就是某個小組的成員,在他們中間聆聽、頷首、微笑……此時的對話完全不是個體與個體,而是和諧圓融,了無痕跡的相生相長。

        三、至真無痕——踴躍展示所呈現(xiàn)的活力課堂

        而課改的最后四個字“踴躍展示”則要求學(xué)生在課堂能規(guī)范、大聲地表達(dá),主動、積極地展示。其實,很多人可能認(rèn)為這與老師一個問題拋下,一位同學(xué)站起來響亮回答有什么不同呢?其實,諸位有沒有發(fā)現(xiàn),這個要求中的“主動、積極”,并且還必須是大聲和規(guī)范地。從這幾個詞上看,如此的展示絕對不是被迫式的,而是發(fā)自內(nèi)心的主動需求,所以必然也是無痕的。

        孔子曾說“不憤不啟,不悱不發(fā)”,踴躍展示看似是對學(xué)生提出要求,其實是看教者的功力。我想,這四個字之所以放在“限時講授”和“合作學(xué)習(xí)”之后,必然有它的道理。在教師言簡卻意豐的話語提示下,在小組淋漓盡致的充分討論后,幾乎每一個學(xué)生都應(yīng)該涌動出想要表達(dá)和展示的沖動。

        李鳳老師常常對我們說:無痕語文不搞填鴨灌輸,而是誘導(dǎo)點燃;無痕語文不是正襟危坐,不茍言笑,而是率性天真;無痕語文不搞克隆拷貝,隨聲附和,而是繼承創(chuàng)新,我秀我型。在這一點上,恰恰很好地對“踴躍展示”做了形象的詮釋。試想,當(dāng)我們的孩子在課堂上爭先恐后地舉手表達(dá),這個課堂,這間教室儼然成為了他們的主陣地,他可以口若懸河,亦可以手舞足蹈,大聲和規(guī)范地表達(dá)對一個此刻的“課堂領(lǐng)袖”而言只不過是最簡單的要求,也許剛才在小組中他的觀點已經(jīng)得到組內(nèi)成員的一致追捧,所以,站起來的學(xué)生一定是信心滿滿,底氣十足的!而學(xué)生之間的相互激發(fā)是遠(yuǎn)甚于教師的稱賞。所以,當(dāng)一個學(xué)生踴躍發(fā)言后,便是一個接一個,整個課堂就呈現(xiàn)出動態(tài)生成的朝氣與活力。

        在經(jīng)歷了太多的動靜大而實質(zhì)小甚至實質(zhì)無的改變后,“無痕語文”的橫空出世和穩(wěn)固充實,無疑給語文課改甚至基礎(chǔ)教育課改帶來了希望。課改,改的是理念,改的是思維;課改,就該是“靜悄悄的革命”,就該是無痕的變革。我相信,無痕,也才是語文課堂改革的應(yīng)然之境。

        ★作者單位:江蘇南通第一初級中學(xué)。

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