劉玉玲

由高考試題中描寫音樂的詩歌談備考

劉玉玲

文學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系源遠(yuǎn)流長，文學(xué)把對藝術(shù)的描寫作為重要內(nèi)容，藝術(shù)也靠文學(xué)彰顯其魅力。因此在高考中設(shè)計(jì)藝術(shù)內(nèi)容的題目就比比皆是。2015年浙江卷、北京卷都在詩歌鑒賞的題目中選擇了描寫音樂的詩篇，來考查學(xué)生詩文鑒賞能力，這無疑向我們傳達(dá)了這樣一個信息：高考越來越重視學(xué)生人文素養(yǎng)考查的同時，以不變的考查方式回歸語文課本。

一、試題示例

1.2015浙江卷《木蘭花慢·贈彈琵琶者》

愛當(dāng)壚年少，將雅調(diào)，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來四條弦里，有無窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂，掃空眼底蓁箏。 落紅，天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關(guān)塞風(fēng)寒，潯陽月色，似醉還醒。軒窗靜來偏好，到曲終，懷抱轉(zhuǎn)分明。相見今朝何處，語溪乍雨初晴。

2.2015北京卷《醉翁操》

瑯然，清圜。誰彈？響空山，無言。惟翁醉中知其天。月明風(fēng)露娟娟，人未眠。荷蕢過山前，曰有心也哉此賢。醉翁嘯詠，聲和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有時而童顛，水有時而回川。思翁無歲年，翁今為飛仙。此意在人間，試聽徽外三兩弦。

二、試題分析

1.這兩篇詩歌鑒賞，雖然來自不同的省份，但都不約而同地考查了名句名篇默寫

如2015浙江卷21題，2015北京卷第17題、第18題。答案來自高中課文 《琵琶行》《歸去來兮辭》《醉翁亭記》，分別從營造氛圍、渲染氣氛、表達(dá)手法、人物形象、思想情懷等方面對學(xué)生進(jìn)行考查，這些題目看似沒有必然聯(lián)系，但以與鑒賞的詩歌內(nèi)在關(guān)聯(lián)為紐帶，綴成一體，相互生發(fā)，相得益彰。即考查了學(xué)生對古詩文掌握的熟練程度，又考查學(xué)生知識遷移能力，極富新意。這也凸顯出2015年高考試題，以綱（高考大綱）為綱，以本（語文課本）為本的原則。

2.兩個鑒賞題都考查了關(guān)于音樂描寫的手法

我們在高中語文必修二《琵琶行》學(xué)習(xí)了音樂描寫的高超手法，作者使用摩聲、通感、側(cè)面烘托等手法，惟妙惟肖地描繪音樂。基于此，這兩篇詩歌鑒賞就很好的應(yīng)用到了這些來自課本的知識。如2015北京卷17題①小題，題目說“瑯然、清圜”運(yùn)用了以聲寫聲的手法，這是用玉聲形容淙淙泉聲的清亮、圓潤。要求選擇出沒有用這種手法的一項(xiàng)。其中出自劉長卿的《聽笛聲留別鄭協(xié)律》的“商聲寥亮羽聲苦，江天寂歷江楓秋”這句，顯然沒有使用摩聲的手法。商、羽為我國古代音樂的音階，屬于直接用音階來描寫笛聲。此句與“龍吟虎嘯一時發(fā)，萬籟百泉相與秋”；“簇野花吟細(xì)韻，蟬移高柳迸殘聲”；“寒敲白玉聲偏婉，暖逼黃鶯語自嬌”的寫法顯然不同。但問題在于學(xué)生必須懂得音樂知識，有基礎(chǔ)的音樂修養(yǎng)，能夠明白商、羽為音階，否則這個題目的答案只能是猜測。這又從另一個方面驗(yàn)證了“生活的范圍有多寬廣，語文的范圍就有多寬廣”的話題。說到底這樣的題目在考查學(xué)生語文知識的同時，也在考查學(xué)生的人文素養(yǎng)，文化底蘊(yùn)。

3.詩歌的表達(dá)方式，仍然是詩歌鑒賞考查的必考內(nèi)容

2015浙江卷第22題要求分析詩歌上片下片對琵琶演奏描寫角度的差異。所謂描寫角度，從大的方面來講有正面描寫與側(cè)面描寫兩種。就這個題目來講也正是從這兩個方面來考查。上片側(cè)重正面描寫、直接描寫。上片描摹了春和景明，百鳥喧鳴的歡暢場面；夜晚幽深寂靜，蒼涼高亢的老鳳之聲；樂曲旋律的復(fù)雜變化。下片側(cè)重側(cè)面描寫、間接描寫。從聽者方面來描寫，聽者既感受到了落紅時節(jié)、天氣暖而輕的慵懶氣息，也感受到了邊關(guān)天氣風(fēng)沙漫天、寒氣凌冽的肅殺，更聯(lián)想到潯陽月色的凄清、冷寂。寫到了對這個氣氛的感受等。

4.考查詩歌主題、思想情感一直是穩(wěn)定不變的命題

2015北京卷《醉翁操》設(shè)置了兩道題目對學(xué)生理解詩歌的情感進(jìn)行考查。其中第16題，以選擇題的形式進(jìn)行考查，第19題以問答題的形式進(jìn)行考查。

三、備考策略

詩歌鑒賞考題最能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，考查學(xué)生的理解與探究能力，因而在歷年的高考試題中占據(jù)了重要的位置。自2013年以來，全國卷（2）語文考題都保持在11分。但從考試結(jié)果來看，詩歌鑒賞題得分不理想。因此在詩歌鑒賞的備考過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行歸因，分析問題，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。

1.回歸教材重視課本習(xí)題的回顧、剖析、研究、拓展

就以2015年高考的兩篇關(guān)于音樂描寫的詩歌為例，盡管選擇的材料在課外，但涉及的問題在課內(nèi)，涉及到了《琵琶行》《歸去來兮辭》《醉翁亭記》《山居秋暝》《論語》等相關(guān)篇章，沒有初中及高一高二的扎實(shí)教學(xué)，就很難進(jìn)行有效備考。因此高考語文備考應(yīng)該從高一開始，從新授課著手，重新審視教材的經(jīng)典價值，不斷的在教學(xué)中研究教材，深入剖析，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。鑒賞詩歌必須以讀懂詩歌為基礎(chǔ)

學(xué)生往往忽略詩歌的內(nèi)涵，憑借臆想來答題，究其原因在于讀不懂詩歌，無從下手。詩歌首先屬于文言文的范疇，要真正懂得詩歌的內(nèi)涵，就必須先弄清字面意思，所以講詩歌用散文的語言翻譯過來是鑒賞詩歌的第一步。在此基礎(chǔ)上，再由淺如深，層層推進(jìn)，詩歌鑒賞方能落到實(shí)處。

3.理清詩歌鑒賞的命題方向，學(xué)會解題常規(guī)思路

由于詩歌鑒賞難度系數(shù)較大，所以命題較有自身特點(diǎn)。這就需要學(xué)生掌握答題的常用模式、基本思路。比如：點(diǎn)評特征、手法技巧、情感意境等，一般使用：描摹詩歌圖景+概括景物特征+剖析作者的思想感情+點(diǎn)評性語句的方式進(jìn)行答題?？疾楸磉_(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等技法，或?qū)懗隽耍ㄒ庀螅┑模衬常┨攸c(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。答題格式上，—般是先觀點(diǎn)，后理由；先概括，后具體的方式進(jìn)行解答即可。

4.加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，不斷開拓學(xué)生的眼界

詩歌大都來自古代，但它與今天的生活有密不可分的關(guān)系，沒有生活體驗(yàn)的詩歌是不存在的，我們不能增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，但我們能開拓學(xué)生的眼界。讓學(xué)生的眼光不僅僅拘囿于課本，看到生活，放眼藝術(shù)，很多時候，“它山之石，方能攻玉”。

★作者單位：甘肅玉門市第一中學(xué)。