孔令偉

微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孔令偉

中職數(shù)學(xué)教學(xué)難以打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，致使大多數(shù)中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣，甚至有了厭學(xué)情緒。微課教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂教學(xué)效率。

中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；教學(xué)效率

微課的出現(xiàn)，適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)的要求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。微課教學(xué)能將更實際的知識傳授給學(xué)生，將深奧的知識變得簡單易懂，能讓學(xué)習(xí)更有趣。微課不僅可以讓老師教得輕松，還可以讓學(xué)生學(xué)得高效、快樂。

一、微課的概念

微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)的活動全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，還包括與該教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試、學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評等教學(xué)資源，它們有一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式，共同組成了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用有機(jī)整體。[1]所以，微課與傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源有所不同，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教育資源。微課深受老師和學(xué)生的喜愛，因為微課教學(xué)時間短，有簡練的教學(xué)內(nèi)容，有較強(qiáng)的針對性，便于學(xué)習(xí)和觀摩?，F(xiàn)在國內(nèi)外很多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)都在使用微課進(jìn)行教學(xué)，并取得了一定的教學(xué)效果。

二、微課的特點(diǎn)

微課主要有3個特點(diǎn)。首先，時間“微”。微課的課堂視頻一般為5～8分鐘，時間很短。微課視頻簡化了教學(xué)流程，縮短了教學(xué)時間，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓他們真正地學(xué)到知識。其次，含量“微”。與傳統(tǒng)的課堂相比，微課更精煉，問題更加集中，沒有了傳統(tǒng)課堂的寬泛。它主要是為了突出課堂教學(xué)中的某個知識點(diǎn)，或者反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、與教學(xué)主題相關(guān)的教與學(xué)活動。第三，資源容量“微”。微課的視頻和其配套的微教案、微課件、微反思和微點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源一共幾十兆。微課的視頻模式常采用支持網(wǎng)絡(luò)在線的多媒體格式，既能讓學(xué)生在線觀看，也可以便于他們下載到移動終端自主學(xué)習(xí)。

三、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課在教育界廣受歡迎，它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以減輕老師的負(fù)擔(dān)。微課運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要有以下三個作用。一是有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。微課教學(xué)時間短，目標(biāo)明確，它倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求、自主投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。二是能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。微課教學(xué)開辟了數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化模式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)庫來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。微課教學(xué)為學(xué)生和教師提供了一個交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。三是有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。微課教學(xué)是知識傳授的載體，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，根據(jù)自己的理解程度反復(fù)觀看視頻，以促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的形成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中成為指導(dǎo)者和促進(jìn)者，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課是借助信息技術(shù)發(fā)展起來的，要使它在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，就需要一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和相應(yīng)的數(shù)碼產(chǎn)品?，F(xiàn)在，越來越多的中職學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了全網(wǎng)覆蓋，并且收費(fèi)低廉。教師可以在空閑時間將知識點(diǎn)錄制成微課，并進(jìn)行制作、整合，放入相應(yīng)的學(xué)習(xí)群或?qū)W校網(wǎng)站，同時，可借助班級QQ群、微信群等信息平臺，互動學(xué)習(xí)，解答疑問。

（一）微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的視頻演示應(yīng)用

因為學(xué)生對“滿堂灌”的教學(xué)方式不感興趣，所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)微課教學(xué)時，可以結(jié)合實際生活情況，建立相應(yīng)有趣的教學(xué)情境，來引起學(xué)生對課堂知識的興趣與好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。[2]例如，教師在進(jìn)行函數(shù)知識點(diǎn)的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生想象生活場景，如用微視頻展示細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過程，以此引出指數(shù)函數(shù)的概念。通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，不但可以幫助學(xué)生建立有趣的情境，而且極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生的注意力。另外，由于數(shù)學(xué)知識通常過于抽象，學(xué)生總是只能在頭腦中想象，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題以多媒體的形式歸納出來，并呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師在講解角的概念的推廣時，利用幾何畫板或FLASH教學(xué)軟件，結(jié)合PPT將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，利用旋轉(zhuǎn)的觀點(diǎn)對角的概念進(jìn)行推廣，使其內(nèi)容更加具體化和生動化。這樣，可以有效降低知識的難度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握知識。

（二）微課在中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)新教學(xué)與當(dāng)前我國的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，為了符合教學(xué)目標(biāo)及要求，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以通過微課的形式將例題講解環(huán)節(jié)提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從中提出典型問題讓學(xué)生解答。學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過小組協(xié)作解決問題，這將促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力和解決問題的能力。另外，因為數(shù)學(xué)微課教學(xué)一般是針對教學(xué)內(nèi)容開展更深度的拓展教學(xué)，所以，將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面具有重要作用。例如，教師在講述等差數(shù)列前n和公式的推導(dǎo)時，可以根據(jù)其原理的形成過程，制作成微課課件，幫助學(xué)生更好地理解公式，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及空間想象能力。

（三）微課在中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷新課講授、知識鞏固、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而總復(fù)習(xí)時，經(jīng)常面臨時間緊迫、內(nèi)容繁多、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等問題。如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升，是每個教師所關(guān)注的一個大問題。[3]為了學(xué)生的進(jìn)步，不少教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，希望借此提高學(xué)生成績，可結(jié)果總是差強(qiáng)人意。大部分中職生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常在課堂上開小差。因此，盡管教師在課堂上講得天花亂墜，學(xué)生卻在下面聽得昏昏欲睡。如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？教師可以在平行四邊形的單元復(fù)習(xí)時進(jìn)行微課教學(xué)。教師事先錄制知識點(diǎn)歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習(xí)題的解題思路的微視頻，學(xué)生根據(jù)自己的情況分配時間觀看，并完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題。回到課堂后，小組合作，互評作業(yè)，提出問題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法。采取小組之間競爭、教師補(bǔ)充點(diǎn)評的方式，利用了兩節(jié)復(fù)習(xí)課的時間，學(xué)生普遍感覺上了一個臺階，在單元測試中成績顯著提高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

[1]余丹.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015 （13）：67-68.

[2]馬長豐.淺議微課教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育（中旬刊），2015（2）：161-163.

[3]黃珂.關(guān)于在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（10）：151-153.

[責(zé)任編輯陳國平]

孔令偉，男，江蘇省江陰市徐霞客綜合高中一級教師，主要研究方向為中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

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1674-7747（2016）36-0057-02