◆白 羽 苑廣信 徐廣宇

(吉林醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院；北華大學(xué)藥學(xué)院)

藥學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)模式的初步探索

◆白 羽 苑廣信 徐廣宇

(吉林醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院；北華大學(xué)藥學(xué)院)

通過研究探索、構(gòu)建和實踐藥學(xué)開放式實驗教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的、單一性的封閉式實驗教學(xué)模式，增強學(xué)生實際應(yīng)用能力，全面提高藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生就業(yè)能力，為將藥學(xué)專業(yè)建設(shè)為國家特色專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

藥學(xué)專業(yè) 開放式 實驗教學(xué)模式

目前，我國高等藥學(xué)教育進入到一個新的時期。隨著學(xué)生就業(yè)難度的加大，市場對人才需求的實際性越來越突出，建立藥學(xué)開放式實驗教學(xué)模式迫在眉睫。在基礎(chǔ)實驗上，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，改進實驗教學(xué)方法，提高實驗教學(xué)水平，提高實驗資源利用效率，最終達到提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端及開放式教學(xué)的必要性

1.實驗教學(xué)課時少，目的性不強，不能滿足社會發(fā)展。藥學(xué)實驗課，平時藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課課時較少，開設(shè)的實驗也就不多了。并且大多都是驗證性的，有的實驗與實際生活聯(lián)系得不緊密，導(dǎo)致學(xué)生也就失去學(xué)習的興趣，對學(xué)習內(nèi)容掌握不夠。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容少，過于呆板。藥學(xué)實驗中主要是對實驗結(jié)果進行實驗數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析，這些是學(xué)習的重點，而學(xué)生對這種實驗報告模式的學(xué)習很敷衍，很多時候都是幾個人做實驗寫報告。這樣，即使學(xué)生做完了該實驗，其實并沒有真正的理解和掌握。

3.實驗過程中學(xué)生積極性不高。有的學(xué)生因為數(shù)據(jù)不理想希望重做，或者學(xué)有余力的學(xué)生渴望做更多的實驗。沒有這樣的機會提供給學(xué)生，因而，實驗僅僅是簡單的完成任務(wù)而已，學(xué)生的主動性得不到真正體現(xiàn)。

4.建立藥學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)模式的必要性。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)常是分組進行，并不是人人都可以動手進行操作，能力培養(yǎng)上有欠缺。同時，學(xué)院的師資隊伍能力和實驗設(shè)施條件沒有得到很好的發(fā)揮。藥學(xué)專業(yè)的本科生就業(yè)去向基本上是藥廠，更需要一線專業(yè)技能強的學(xué)生。所以，建立藥學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)模式是非常必要的。

二、研究建立開放式實驗教學(xué)模式的內(nèi)容。

開放式實驗教學(xué)是針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)封閉性的弊端而提出的，已成為當前高校實驗教學(xué)改革的必然選擇。本研究主要是在藥學(xué)多元化人才培養(yǎng)模式下，進行學(xué)生的能力訓(xùn)練，達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。此研究部分共有兩個層次的內(nèi)容，每個層次分為三個步驟和兩個環(huán)節(jié)。

1.第一層次內(nèi)容。(1)收集、研究開放式實驗題目。題目來源分為三種，一是來源于學(xué)生自己感興趣的獨創(chuàng)題目；二是來源于各類科技競賽、本科生導(dǎo)師的科研課題；三是來源于課內(nèi)教學(xué)的拓展與完善。題目要求體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)特點，符合學(xué)院辦學(xué)條件。(2)研究設(shè)計開放式實驗方案。學(xué)生在本科生導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在選定題目后，通過查閱資料，分析研究，制定具體的實驗方法、實驗步驟，實驗內(nèi)容，預(yù)期效果，使用的儀器設(shè)備及藥品等。方案由本科生導(dǎo)師審閱通過。(3)學(xué)生獨立進行開放式實驗。為鼓勵學(xué)生參加到開放式實驗教學(xué)中來，學(xué)院規(guī)定實驗室開放時間為周一到周五，每天下午五點到九點，周六、周日全天進行。在學(xué)生進行實驗時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。

本層次內(nèi)容有以下兩個環(huán)節(jié)：一是本科生導(dǎo)師進行指導(dǎo)驗收，二是研究生進行指導(dǎo)驗收。

2.第二層次內(nèi)容：(1)按照課程要求查閱文獻，設(shè)計實驗題目。依據(jù)不同課程的實驗要求、目的等內(nèi)容，查閱大量文獻資料，設(shè)計最佳實驗題目。(2)小組討論，自主設(shè)計實驗方案。發(fā)揚團隊合作精神，以小組形式研究討論實驗設(shè)計路線，實驗方法等，分析其可行性，最終形成實驗方案。(3)以小組形式完成開放式實驗，實驗強調(diào)學(xué)生的獨立性。本層次內(nèi)容有以下一個環(huán)節(jié)：科任教師全程進行監(jiān)控驗收。

三、開放式實驗教學(xué)模式的評價機制

實驗教學(xué)考核與評價是實驗教學(xué)體系的重要一環(huán)。開放式實驗教學(xué)要努力建立和實施以基本實驗操作技能和實驗創(chuàng)新設(shè)計能力并重的全程實驗教學(xué)考核機制，重視對學(xué)生實驗過程中各種實驗技能掌握，理論知識與實驗的結(jié)合的全面的評價, 以求全面真實地檢查學(xué)生的實驗水平和教師的實驗教學(xué)質(zhì)量, 改變傳統(tǒng)的以實驗報告確定成績方式。

具體評價機制主要是采取實驗理論和實際操作考核(通過技能實驗考核和筆試考核)、平時成績(通過老師實驗過程的觀察)、實驗報告(在報告中對實驗結(jié)果的思考及分析)等多樣化的考核方法。同時，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)模式的特點，它的評價不能簡單的以結(jié)果為結(jié)論，還要考慮到以下幾點：評價其實驗方案是否突出了設(shè)計的新穎性、獨創(chuàng)性；評價其實驗過程中是否體現(xiàn)了獨立性，是否發(fā)揮了學(xué)生認知能力；評價其實驗過程是否經(jīng)濟、簡潔，是否體現(xiàn)其科學(xué)性，能否達到預(yù)期效果；評價其實驗結(jié)果是否形成報告或者論文。

經(jīng)過這樣的改革，突出對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神及知識綜合運用能力的考核，培養(yǎng)學(xué)生的求實意識和嚴謹治學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風，切實提高學(xué)生的實驗技能和科研素質(zhì)。

四、展望

為學(xué)生提供自主化、個性化的學(xué)習，是21 世紀高等教育的基本理念。開放式實驗教學(xué)作為教學(xué)和學(xué)習的一個相對完整的支撐環(huán)境，要能夠全面、有效地支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的教和學(xué)生的學(xué)。本文通過藥學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)的初步探索，希望教學(xué)模式在各院校各學(xué)科廣泛開展，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)更全面的高素質(zhì)人才。

[1]張桂然.生物學(xué)開放式實驗教學(xué)的實踐與探索[J].實驗技術(shù)與管理，2013，(07)：140-142.

[2]時連君.實驗室開放與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2009，(06)：11-13．

[3]高暢.冷卻法測量金屬比熱容誤差探討[J].大學(xué)物理實驗，2008，(01)：46-48.

[4]馬蓮菊.開放式教學(xué)在遺傳學(xué)實驗教學(xué)中的探索與實踐.沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2010，(03)：443-445.

北華大學(xué)青年教改課題(2014)，北華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)(2014)。