◆楊 梅

(嘉峪關(guān)市第一中學(xué))

試析接受美學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中的融入

◆楊 梅

(嘉峪關(guān)市第一中學(xué))

高中語文閱讀在教學(xué)的過程中仍然存在著某些不可忽視的問題影響到了學(xué)生整體閱讀能力的提升，因而在此背景下，教師在開展實踐教學(xué)的過程中應(yīng)注重將接受美學(xué)融入到其中，繼而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動其在此環(huán)境下能提高自身學(xué)習(xí)積極性，達到最佳的語文閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。從接受美學(xué)在語文閱讀教學(xué)中融入的前提分析入手，并詳細闡述了其融入對策。

接受美學(xué) 語文閱讀教學(xué) 策略

接受美學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中的融入有助于帶動學(xué)生想象力的提升，因而在此基礎(chǔ)上，高中教師在課堂教學(xué)活動開展過程中應(yīng)提高對此問題的重視程度，并將其合理貫穿于課堂教學(xué)過程中，提升整體課堂教學(xué)效率，且就此滿足學(xué)生語文閱讀課程學(xué)習(xí)需求。以下就是對接受美學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中融入的詳細闡述，望其能為當前語文課堂教學(xué)活動的有序開展提供有利的文字參考，并帶動教師不斷完善自身教學(xué)手段。

一、接受美學(xué)在語文閱讀教學(xué)中融入的前提

就當前的現(xiàn)狀來看，接受美學(xué)在語文閱讀教學(xué)中融入的前提主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，基于接受美學(xué)融入的背景下傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當前實踐教學(xué)需求。在此背景下，當代教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中應(yīng)注重保持開放式的教學(xué)胸懷，并突破閱讀作品的限制，帶領(lǐng)學(xué)生從作品內(nèi)容、語言鑒賞等角度入手對文學(xué)作品展開閱讀行為；第二，在接受美學(xué)理念的沖擊下，教師在開展實踐教學(xué)的過程中應(yīng)注重將中學(xué)生心理學(xué)、文學(xué)接受史等思想融入到其中，且注重樹立體驗式的教學(xué)觀念及發(fā)現(xiàn)教學(xué)觀，最終由此達到高效率教學(xué)狀態(tài)。

二、接受美學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中融入的策略分析

1.拓展“期待視野”?；诮邮苊缹W(xué)實施的背景下，要求教師在語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)平臺及圖書館等途徑獲取到更多的閱讀資源，并就此來豐富自身閱讀經(jīng)驗，且在文學(xué)書籍鑒賞過程中從不同的角度出發(fā)對作品展開閱讀行為。此外，基于拓展文學(xué)作品閱讀量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形成期待系統(tǒng)也是非常必要的，為此，教師在開展實踐性教學(xué)的過程中應(yīng)提高對其的重視程度。例如，在語文閱讀教學(xué)過程中，基于每冊書13篇閱讀課文的基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生實際閱讀狀況為其引薦著名特級教師趙謙翔老師的古典詩文，并增加150首提高層次的古典詩集作品，最終由此引導(dǎo)學(xué)生在良好的閱讀氛圍下能拓展“期待視野”，豐富自身語言，達到最佳的語文閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.引導(dǎo)自我解讀。接受美學(xué)強調(diào)了對學(xué)生自我解讀能力的培養(yǎng)，因而教師在語文閱讀課堂教學(xué)活動開展過程中，應(yīng)抓住文學(xué)作品發(fā)展與變化具備連續(xù)性的特點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮自身想象力及思維習(xí)慣對后一段的內(nèi)容展開自我解讀行為，繼而由此來提升自身整體閱讀能力。此外，由于學(xué)生在對文學(xué)作品進行閱讀的過程中，期待視野亦進入到了閱讀活動中，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活實際，促使其在作品閱讀過程中能與作者在情感層面達成共鳴，最終由此形成良好的自我解讀狀態(tài)，且提升自身實際閱讀水平。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在接受美學(xué)融入的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是非常必要的。例如，在《祝?！烽喿x教學(xué)過程中教師應(yīng)注重為學(xué)生深層次分析閱讀中的細節(jié)，祥林嫂前后改嫁了一次，并按照封建社會思想改隨夫姓，同時被魯鎮(zhèn)上的人們稱為“祥林嫂”。在語文閱讀教學(xué)過程中，通過對細節(jié)處理的教學(xué)有助于帶動學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，且從不同的角度出發(fā)對課文中所要傳達的中心思想展開細致化的分析。

4.注重反思性閱讀。姚斯曾指出，接受美學(xué)在閱讀教學(xué)中的融入為教師提供了新的教學(xué)視角。因而，教師在開展實踐性語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)強調(diào)反思性教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，以反思的形式來整合自身實踐教學(xué)過程中存在的問題，最終對自身課堂教學(xué)過程進行改善。此外，在高中語文閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的反思性閱讀思想。

三、結(jié)論

綜上可知，傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式在實施的過程中逐漸凸顯出教學(xué)手段單一等問題影響到了學(xué)生整體閱讀效果，因而在此背景下，當代高中語文閱讀教學(xué)活動在開展的過程中應(yīng)從注重反思性閱讀、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)自我解讀、拓展“期待視野”等途徑入手來應(yīng)對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)問題，同時發(fā)揮接受美學(xué)價值為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并帶動其全身心的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，提升自身整體閱讀水平，且達到最佳的語文閱讀課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。

[1]趙維.信息技術(shù)與高中語文閱讀教學(xué)整合中“自主-互動”教學(xué)模式的探究[J].科技信息，2011，(34)：307+310.

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[3]呂小平.談高中語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練—以《雷雨》表演活動課為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2015，(04)：123-125.