◆杜琴君

(浙江臨海回浦實(shí)驗(yàn)小學(xué))

試析小學(xué)美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

◆杜琴君

(浙江臨?；仄謱?shí)驗(yàn)小學(xué))

從五個(gè)立體角度來(lái)分析如何在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從本質(zhì)上來(lái)切合我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué) 策略 創(chuàng)新能力

為了能夠有效引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確和積極的美術(shù)技能和美術(shù)創(chuàng)作思維，讓小學(xué)生意識(shí)到美術(shù)的魅力是關(guān)鍵，從而能夠更加帶動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，能夠自發(fā)和主動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作和剪紙、繪畫(huà)等。所以，在這一教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維便是前提，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)放性的思維邏輯，主動(dòng)獨(dú)立的進(jìn)行一部美術(shù)作品的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)從小培育學(xué)生綜合美術(shù)素質(zhì)的愿景。

一、抓住小學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

小學(xué)生在改年齡階段下最大的成長(zhǎng)特點(diǎn)便是好奇心旺盛、強(qiáng)烈。所以在把握這一有機(jī)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該牢牢抓住小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從小學(xué)生對(duì)新鮮事物的探究心理入手，讓小學(xué)生能夠?qū)γ恳环粗淖髌樊a(chǎn)生探索的興趣。這樣在美術(shù)教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，小學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)使下，不斷進(jìn)行自我意識(shí)的創(chuàng)新，從而通過(guò)自己對(duì)客觀事物的獨(dú)立想法和描述來(lái)按照自己的心進(jìn)行創(chuàng)作，以此來(lái)帶動(dòng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍，達(dá)到不斷激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

二、積極養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，提升創(chuàng)作水平

進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要想進(jìn)一步使小學(xué)生迸發(fā)出濃厚的創(chuàng)新表現(xiàn)，需要進(jìn)行一系列的鋪墊，從而實(shí)行循序漸進(jìn)的創(chuàng)新能力培育模式?！坝^察”是美術(shù)學(xué)習(xí)的根本和要義，只有通過(guò)細(xì)致和不斷的觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)每件事物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成善于觀察每件事物的良好習(xí)慣，從細(xì)致入微的觀察中感受事務(wù)的美，不論是大自然的景物也好，還是靜態(tài)的客觀物體也罷，都是來(lái)豐富小學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的根本保證。

三、發(fā)展學(xué)生的想象力，深入挖掘美術(shù)創(chuàng)作靈感

創(chuàng)新能力需要建立在學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，從而才能找到對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作靈感。在日常的教學(xué)中，美術(shù)教師需要利用不同的教學(xué)形式豐富學(xué)生的想象力。比如，對(duì)不同的優(yōu)秀作品進(jìn)行全方面賞析，從而積極鍛煉小學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)夢(mèng)想追求的渴望，從而讓小學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新力的源泉。教師也可以利用多媒體教學(xué)進(jìn)行作品展示，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想法和意見(jiàn)進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，在建立游戲活動(dòng)或者小組討論的形式上，每位學(xué)生都來(lái)發(fā)表自己的理想和愿望，從而表達(dá)自身追求的過(guò)程中，不斷激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，達(dá)到創(chuàng)作情緒的最高點(diǎn)，形成良好的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成符合小學(xué)生邏輯思維模式的創(chuàng)新定位。

四、引導(dǎo)學(xué)生憑感覺(jué)和喜好涂鴉，培養(yǎng)思維獨(dú)立性

根據(jù)小學(xué)生的心理和成長(zhǎng)特點(diǎn)入手，他們喜歡豐富多彩、五顏六色的作品呈現(xiàn)，更加青睞明亮的顏色和多元素色彩的組合。所以進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)作涂鴉活動(dòng)。這樣小學(xué)生在獨(dú)立涂鴉的過(guò)程中，會(huì)在學(xué)到的色彩搭配理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的鑒賞力和組合能力來(lái)對(duì)一幅作品進(jìn)行自主涂鴉，從而更加靈活的運(yùn)用美術(shù)實(shí)踐技巧。比如，色彩的搭配與對(duì)比、涂鴉的純度與面積等。這樣，小學(xué)生的創(chuàng)新熱情高漲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的思維邏輯運(yùn)作，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

五、手腦并用，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

手和腦的共同使用能夠有效鍛煉小學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師利用手腦并用的原則，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行剪紙、掛件等手動(dòng)制作，從而讓學(xué)生根據(jù)頭腦中的想象進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而獨(dú)立完成一部剪紙等作品。這樣不僅活躍了美術(shù)課堂氛圍，營(yíng)造出良好的交流氣氛，更是帶動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手熱情，學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜倪M(jìn)行創(chuàng)作，以此培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到高效素質(zhì)教育的目的。

六、結(jié)論

綜上所述，為了能夠有效引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確和積極的美術(shù)技能和美術(shù)創(chuàng)作思維，讓小學(xué)生意識(shí)到美術(shù)的魅力是關(guān)鍵。在這一教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維便是前提，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)放性的思維邏輯，主動(dòng)獨(dú)立的進(jìn)行一部美術(shù)作品的創(chuàng)作?？偟膩?lái)說(shuō)，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，目前已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教育體系中的重要目的和標(biāo)準(zhǔn)，不論是小學(xué)教師還是家長(zhǎng)都非常注重從根本上提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而形成全方位的美術(shù)素養(yǎng)。

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[2]鄭立君.在幼師美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略—美術(shù)方向班有效教學(xué)探析[J].中等職業(yè)教育,2012,(05):3-6.

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