梁軍秀

“浸潤”促開雙贏花

梁軍秀

“中學語文新課程‘浸潤式’教學的實踐研究”課題中的“浸潤”是指語文學習通過潛移默化的方式和“潤物細無聲”的途徑，讓學生在語文學習的大環(huán)境中受到語文全方位的“滲透”，從而養(yǎng)成中學生全面的語文素養(yǎng)的一種教學方式。

我校語文教研組主要通過開展“浸潤式”大語文課堂活動來落實課題科研工作?！按笳Z文課堂活動”主要有以下幾大系列：“回味經典，馨香文化”讀書活動，“雅言傳承文明，經典浸潤人生”朗誦大會，“心生而言立，言立而文明”辯論賽，“書經典，寫好字”書法比賽和書法等級考試，“浸潤促思維，妙筆書人生”作文教學。幾年來，在語文教研組的承辦下，學校開展了豐富多彩的活動，如文化周、朗誦比賽、辯論賽、演講比賽、書法展等等，培養(yǎng)學生的社會責任感，促進他們實踐能力的提高。

那么，在浸潤式教學課題研究活動的推動下，我校追求語文高分和提高語文素質相結合的具體做法都有哪些呢？

我們明確了高考語文試卷命題的思路。語文學科要加強對中華民族優(yōu)秀傳統文化的考查，引導學生思考、領悟和汲取民族精神和民族智慧；引導學生具有國際視野，在了解世界多元文明的基礎上，感情中華文明魅力；注重考查語文的應用能力、審美能力和探究能力，發(fā)揮語文學習促進學生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵學生獨立思考和個性發(fā)展。

在此，筆者僅以作文教學為例，談談我們的具體做法。

高考作文的要求可以概括為：有內容、比較通順、符合規(guī)范的文章。因此寫作教學要加強學生的閱讀、模仿和反復寫作訓練。

加強“浸潤”閱讀，可以豐富學生的素材儲備，避免作文內容空洞、格調不高的現象。大量閱讀可以拓展視野、活躍思維、積累素材，培養(yǎng)學生對文字的感覺?？赡７虏煌L格、不同表達方式，從而提高作文的寫作水平。

我們始終堅信，每個學生都是一個不同的個體，他們的思想和文章也應該是不同的。所以，他們需要尋找適合自己的寫作技巧，來實現情感、認識和思想的表達。而我們要做的，即是提供給他們更多的素材，給他們以充分的“浸潤”，以備他們自己選擇和運用。

我們經常說素材來源于生活，但是我們很多同學卻沒有一雙發(fā)現美的眼睛，或者說不識美之為美，所以自然找不到好的素材，那么這個時候我們倒不如將目光投向書本，從別人的寫作中尋找自己生活的影子。對于學生而言，閱讀別人作品的過程就是“浸潤”學習的過程，“浸潤”積累的過程，豐富情感的過程，增加智慧的過程，而看到的這些知識會慢慢的沉淀在腦海里面，等到用時再拿出來。

好的素材通過浸潤閱讀學習可以得到，但一篇好的作文絕不只是簡單的素材的堆積。所以一篇好作文，素材只是第一步。那么如何安排材料，組織材料，從別人的觀點和意見中提煉出自己的獨到見解，思考等等這些也是必不可少的。這些就需要我們常思多想，在閱讀別人作品的時候，學會進入到作者的內心世界，去感受作者的思緒，也不妨將主角換成自己，那么面對和作者一樣的情景，你又會何去何從作何感想呢？另外就是浸潤閱讀不同的作者作品，很多時候會發(fā)現他們對于同一事件也會有不同的認知，那么換做你，你又會作何感想等等，這些都是可以去思考，也是值得思考的方面。所以某種程度上，浸潤閱讀的過程也是思考的過程，更多時候思考會延續(xù)到閱讀以外很遠很久。

例如：2016年北京高考語文卷文言文考查取材于先秦散文《管子·輕重》，在選材上有所突破，強調了對中國文化的學習，對中華優(yōu)秀傳統文化的繼承。文本內容是《管子》中講述國與國之間“經濟戰(zhàn)”關于“不戰(zhàn)而屈人之兵”的故事。試卷在結構、題目數量、總體難度保持穩(wěn)定的基礎上，鞏固了高考改革的成果——強調文化與立意的結合，重視學生在閱讀理解的基礎上，對文本思想性的體悟，引導考生進一步探究古代思想智慧的現實意義。

考生要有自己的認識，并能立足當今，對傳統文化進行反思。這一題目，既立足文本，又具有一定的開放性，有利于展開考生的思想認識；同時也對教學具有一定的導向性，有利于改變當前文言文教學中 “重言輕文”的偏向，加強對傳統經典作品中思想元素的領悟，引導學生聯系現實認識、評價其思想價值，引導教學回到“立德樹人”的根本目標，凸顯對傳統文化的繼承與發(fā)揚。

所以我們認為，作文盡管是課內的行為，但功夫還需要下在課外，老師課堂能講授的只是一些寫作技巧、寫作手法、佳作賞析，這些對于作文水平的提高微乎其微。這就好像一個劍客，不可能只憑一些簡單的武功套路和招式就戰(zhàn)無不勝，要想贏，必須要有內功心法才行。所以要想寫好作文，必須從基本的浸潤閱讀開始抓起，培養(yǎng)學生的思考能力，養(yǎng)成良好的寫作習慣這樣寫出來的作文才會妙筆生花。這就需要老師不斷地指導學生在閱讀中“浸潤”、“浸潤”、再“浸潤”。

總之，在“中學語文新課程‘浸潤式’教學的實踐研究”課題的研究中，在語文教師的有效指導下，我校學生閱讀經典的興趣大大提高；在各級各類朗誦、演講、辯論、書法比賽多次獲得殊榮；作文浸潤式教學訓練了學生的思維，使之拓寬、深化，最終達到學生作文有個性、有思想的目標。

〔本文系全國語文學習科學專業(yè)委員會 “十二五”規(guī)劃課題“中學語文新課程‘浸潤式’教學的實踐研究（課題批號YXGHB14002）”的研究成果〕

★作者單位：廣西崇左市扶綏縣扶綏中學。