邢靜

淺談小說意蘊(yùn)式探究題的解題方略

邢靜

一、2016年語文考試說明對探究題要求

要求如下：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)。（2）探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖。（3）探討文本中的某些問題，提出自己的見解。高考中，特別是說明中的第一點(diǎn)，常常作為考察的重點(diǎn)。以江蘇考題為例：

二、解讀探究題

探究題往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，或者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，甚至對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。這種題型往往不設(shè)置唯一性答案，旨在鼓勵考生積極思考，培養(yǎng)考生的探索和思辨的精神，它要求考生綜合運(yùn)用語文知識，調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，對作品進(jìn)行深入探討和分析，能合理發(fā)表自己的獨(dú)到見解。同時(shí)，回答探究題一定要從文本出發(fā)，不可拋開文本隨意生發(fā)、自我發(fā)揮。但是多數(shù)考生認(rèn)為探究題不設(shè)置唯一性答案，因此認(rèn)為答題技巧也無章可循，要么脫離文本隨意回答，要么拘泥文字表面無法深入剖析，要么不能全面作答。得分率往往不高。

縱觀近幾年高考試題，小說考查的探究題的類型主要有這樣幾類：思想意蘊(yùn)與情感意蘊(yùn)類探究、標(biāo)題意蘊(yùn)類探究、情節(jié)類探究、人物形象類探究、藝術(shù)特點(diǎn)類探究。

三、探析意蘊(yùn)式探究題的方法

鑒于學(xué)生不能很好的把握意蘊(yùn)式探究題目的解題方法，在教學(xué)中總結(jié)如下：

1.標(biāo)題意蘊(yùn)類探究

2011年山東卷的《審丑》中有個(gè)題目：“審丑”作為小說的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻＿@是個(gè)探究小說標(biāo)題意蘊(yùn)的題目?？此膮⒖创鸢福海?）老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但這“丑”下面卻隱藏著為孫子全力付出的淳樸心靈。（2）小臭兒不孝，嫌棄爺爺，是真正的“丑”。（3）審丑是一種繪畫原則（或流派、風(fēng)格、理論），老人成為學(xué)生的審丑對象。（4）標(biāo)題一語雙關(guān)（或反諷）。從這四點(diǎn)答案可以看到標(biāo)題意蘊(yùn)探究題目答題角度一一對應(yīng)如下：（1）人物形象角度，這點(diǎn)是從表層寫老人外貌的丑陋。（2）主題角度，這點(diǎn)是從深層寫孫子小臭兒不贍養(yǎng)爺爺，嫌棄爺爺?shù)男撵`的丑。（3）文章具體內(nèi)容的角度，主要是從小說中敘述內(nèi)容的細(xì)節(jié)入手。（4）技巧手法的角度?！皩彸蟆本哂须p重意義：表面指爺爺長相衣著的丑，深層展現(xiàn)的是孫兒小臭兒心靈的丑。標(biāo)題一語雙關(guān)，一語中的。這里補(bǔ)充下標(biāo)題常見的手法：雙關(guān)、象征、擬人、反問等。

2.環(huán)境意蘊(yùn)類探究

2011年江蘇卷的《這是你的戰(zhàn)爭》中最后一題：請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，及對表現(xiàn)人物的作用。這個(gè)題目有兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是自然環(huán)境意蘊(yùn)題探究。先找到文中描寫雪的段落及語句和自然環(huán)境在文中的意義：

①“昆明下著雪。”“雪花飄揚(yáng)”昆明很少下雪，此時(shí)下雪就寫出了環(huán)境陰冷的特點(diǎn)。接著就寫戰(zhàn)事吃緊，所以這里的下雪描寫主要是渲染氣氛，暗喻戰(zhàn)事緊張，形勢危急。

②“亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流了來了”

③“雪越下越大了?！?，只見院子里臘梅林一片雪白?！毖┫麓髸r(shí)，孟弗之遇到想要逃避參加戰(zhàn)爭的蔣姓學(xué)生，此時(shí)孟教授的內(nèi)心是沉重的，所以這里雪壓梅林主要暗喻人物心理。雪出現(xiàn)在蕭子蔚、澹臺瑋的交流溝通之后，雪的消融象征著人物內(nèi)心隔閡的消融。

④“雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半?！匦÷吠D梅林中去了。”澹臺瑋走入臘梅林，澹臺瑋是個(gè)愛國學(xué)生，而梅則是堅(jiān)貞不屈的象征，這里以梅襯人。

參考答案：自然景物深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢嚴(yán)峻。②臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。

從這兩點(diǎn)看，自然景物意蘊(yùn)探究主要從環(huán)境本身特點(diǎn)、象征意義入手。具體為：先寫出自然景物特點(diǎn)，再寫出與文章情節(jié)、人物相關(guān)聯(lián)的深層意義，即象征意義。

3.思想意蘊(yùn)與情感意蘊(yùn)類探究

2010年江蘇卷的《溜索》最后一題：本文寫了馱對飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。這個(gè)題目就是思想意蘊(yùn)與情感意蘊(yùn)類探究題目。這類題目主要從文中所寫的人物、事情、景物、物象及其相互關(guān)系來探究。本題的參考答案為：深刻意蘊(yùn)：（1）飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)。（2）馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相信任，關(guān)心愛護(hù)。（3）動物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮。（4）“我”與領(lǐng)隊(duì)的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。

從答案可以看出，第一點(diǎn)是從整體畫面來說。第二點(diǎn)是從正面人物中的主要人物與次要人物關(guān)系的角度。第三點(diǎn)是從物象之間的關(guān)系。第四點(diǎn)是從正面人物與反面人物的角度。

情感取向：（1）駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美。（2）領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對樂觀向上的人生態(tài)度的贊美。（3）牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄。（4）本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的陽剛美。這個(gè)問題重點(diǎn)在情感上。答題模式為：對……抒發(fā)……情感。主要答題方向?yàn)椋盒≌f中的環(huán)境，如第一點(diǎn)。小說中的人物，如第二點(diǎn)。小說中的物象，如第三點(diǎn)。小說描繪的畫面，這是從整體上作答。

總之，小說作為一種獨(dú)立的文學(xué)藝術(shù)樣式，有它獨(dú)特的藝術(shù)規(guī)律和特點(diǎn)。在小說閱讀答題訓(xùn)練中也有別于其他文本而附著于小說獨(dú)立、獨(dú)特藝術(shù)之中的答題方法，這就是“小說閱讀四級概念整合法”。

小說意蘊(yùn)題無論是哪種類型，都不能脫離文本作答。同時(shí)，當(dāng)我們透過林林總總的答題步驟和方法而試圖尋找小說的答題規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)小說的答題也是圍繞小說的“人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、標(biāo)題”這幾個(gè)角度展開的。所以答題不要遺漏要點(diǎn)。

★作者單位：江蘇宿遷淮北中學(xué)。