樊文杰

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如何打造中學(xué)語文群文閱讀高效課堂

樊文杰

群文閱讀有廣義與狹義之分，在不同的語言環(huán)境下，群文的宏觀意義是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下采用互聯(lián)網(wǎng)，新媒體等多種媒介以提取有效信息的閱讀方式。但在狹義上理解的群文閱讀主要是指，老師綜合多種教學(xué)素材進(jìn)行歸納整合以幫助學(xué)生閱讀的教學(xué)活動。有專家明確指出群文閱讀所開拓的不僅僅是一種新型的教學(xué)方式，而是突破單篇教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)體系下的創(chuàng)新性教學(xué)理念。

一、群文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)價值

群文閱讀雖在教學(xué)宗旨，教學(xué)原則上與傳統(tǒng)教學(xué)方式并無二致，但群文閱讀教學(xué)依據(jù)具有自身的獨特性。在中學(xué)語文群文閱讀高效課堂的建設(shè)過程中，群文閱讀教學(xué)具有以下幾個不可取代的教學(xué)優(yōu)勢。

（一）幫助學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基石

閱讀是投資風(fēng)險最小的一種教學(xué)活動，通過閱讀可以教會人知榮辱，明得失。所以，幫助學(xué)生建立終身閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣是構(gòu)建其精神世界，價值體系的重要組成部分。通過群文閱讀，采用同一個選題多個閱讀視角的分析方式既能幫助學(xué)生拓寬知識面，也能在分析比較中建立多種角度的思維方式。所以，通過群文閱讀能夠有效幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中磨練個人的邏輯思維能力以提升閱讀效果。

（二）群文閱讀能有效提升學(xué)生的閱讀量

所謂的群文閱讀主要是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，立足于具體的教學(xué)內(nèi)容閱讀大量的文本信息以提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方式，所以大量的閱讀信息是群文閱讀的必備特征。面對我國中學(xué)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，學(xué)生的閱讀量與國家標(biāo)準(zhǔn)之間還有很大的差距，更為重要的是學(xué)生缺乏閱讀習(xí)慣，不重視閱讀是學(xué)生的最大危機(jī)。那么，群文閱讀的系統(tǒng)性，主體性完全打破已有的單篇閱讀形式，有計劃，有目標(biāo)的群文教學(xué)能很好地彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量上不去的困境。

（三）群文閱讀能有效幫助學(xué)生提高閱讀效果

群文閱讀在實際的教學(xué)活動中教師會進(jìn)行有針對性、系統(tǒng)性的教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠在同一類型文本不同角度的閱讀過程中進(jìn)行閱讀信息的篩選、提取與總結(jié)，在這一思考的過程中學(xué)生閱讀文本的理解能力，文字鑒賞能力都會得到有效的鍛煉。與此同時，群文閱讀的信息量能完全滿足學(xué)生的信息需求，所以在持續(xù)的量的鍛煉中必然會使學(xué)生的閱讀能力得到質(zhì)的改善。

（四）群文閱讀能幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的建立是幫助學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)一個習(xí)慣被學(xué)生所接受的實質(zhì)內(nèi)涵是指該習(xí)慣的價值意義已納入學(xué)生的內(nèi)在體系，進(jìn)而直接轉(zhuǎn)換為具體的行為方式。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)活動時，學(xué)生不再處于消極被動的弱勢地位，而是逐漸積極主動地融入教學(xué)活動，在與同學(xué)、老師的雙向互動中鍛煉個人的表達(dá)能力，與人的交際能力，除此之外，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生敢于主動表達(dá)個人的想法，獨立思考，積極投入教學(xué)活動之中，在主動式，參與式的教學(xué)活動中提升學(xué)生的閱讀效果。

二、中學(xué)語文群文閱讀高效課堂的建設(shè)策略

（一）更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

老師作為課堂教學(xué)活動的組織者，更新自己的教學(xué)理念對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的指導(dǎo)性意義。更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是指老師在群文閱讀教學(xué)過程中建立具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，并采用多種方式努力實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以及采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式以保證教學(xué)效果的品質(zhì)。具體來說，建立階段性的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)效果的參照系，在目標(biāo)的催促下優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。營造輕松的教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生來說實屬必要。由于學(xué)生的心理發(fā)展不夠成熟又處于青春期，很容易產(chǎn)生許多自己難以解決的問題，輕松的教學(xué)環(huán)境可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與內(nèi)心的抗拒感。創(chuàng)新，多元的教學(xué)方式是衡量老師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，創(chuàng)新性既能體現(xiàn)老師的創(chuàng)造力又能考察其教學(xué)能力。

（二）建設(shè)完備的閱讀環(huán)境以便學(xué)生投入文本閱讀

閱讀歸根到底是一項私人的信息獲取活動，在進(jìn)行文本閱讀是需要安靜舒適的閱讀環(huán)境以幫助學(xué)生進(jìn)入個人的思考分析中，所以在進(jìn)行群文閱讀時有必要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境必須有利于群體學(xué)生的參與，與此同時能保證教學(xué)活動的針對性，只有在全員參與并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容才能達(dá)到教學(xué)效果與學(xué)生個性化閱讀需求的共同實現(xiàn)。

（三）科學(xué)安排閱讀時間以保證閱讀效果

在不同的時間段進(jìn)行不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的制約作用。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，所以保證學(xué)生擁有充足的個人閱讀時間是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，老師會分配學(xué)生自主討論以及老師點評講解的時間，在進(jìn)行不同環(huán)節(jié)的時間安排時一定要以提升學(xué)生的閱讀效果為重要出發(fā)點，切勿出現(xiàn)小組討論取代獨立閱讀的教學(xué)現(xiàn)象。

群文閱讀是中學(xué)語文教學(xué)活動中的新型教學(xué)方式，該教學(xué)方法對于提升學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生建立自主閱讀，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著重要的促進(jìn)作用。打造高效的群文閱讀教學(xué)課堂，需要老師更新自己的教學(xué)觀念，建立自己的教學(xué)目標(biāo)，立足于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，更需要學(xué)生積極主動的投入教學(xué)活動，與老師雙向配合才能共同建造高效課堂。

★作者單位：河南平頂山市第四十一中學(xué)。