王永兵

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“依法治學(xué)”：探尋簡約而高品質(zhì)的語文生態(tài)課堂新途徑

王永兵

何為“法”，法是處理事物的手段，是標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范，可仿效的。

因為我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對是固定，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際就是得法，仿法，用法，創(chuàng)法的過程。沒有法的有效指導(dǎo)，就談不上學(xué)習(xí)效率的高效。

何為高品質(zhì)語文生態(tài)課堂，一節(jié)課下來簡簡單單，在聽、說、讀、寫中，學(xué)生依法學(xué)得輕輕松松，學(xué)有所獲。

一、“三法”語文生態(tài)課堂產(chǎn)生的背景

如今語文生態(tài)課堂教學(xué)現(xiàn)狀：課堂教學(xué)模式五花八門：名家魏書生的“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)”教學(xué)法；錢夢龍的“自讀式——教讀式——練習(xí)式——復(fù)讀式”四式教學(xué)法；寧鴻彬“通讀——質(zhì)疑——理解——概括——實踐”五步閱讀教學(xué)法等等。

紛繁復(fù)雜的教學(xué)模式，令老師們找不到教學(xué)的方向了！

再加上當(dāng)前我們語文教學(xué)中存在的誤區(qū)很多：一是內(nèi)容太多、太雜，缺乏選擇性；二是教學(xué)過程太繁瑣、太復(fù)雜，缺乏簡潔性；三是無效或低效的小組合作、討論，無果的匯報、無結(jié)果的動手操作都占去了寶貴的時間，缺乏指導(dǎo)性！這諸多問題都使得課堂繁冗而低效。

總之，教學(xué)模式泛濫，生態(tài)課堂學(xué)生的偽學(xué)習(xí)，沒有形成具體的章法。使一線的廣大語文教師很迷茫，彷徨。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐總結(jié)出了“三法”語文課堂教學(xué)范式：“得法——仿法——研法”。這是貫穿語文課堂教學(xué)的一條主脈，主線！

二、“三法”語文生態(tài)課堂范式的解讀

（一）“授之以魚，不如授之以漁”——得法

一節(jié)語文課，光有有學(xué)習(xí)目標(biāo)是遠遠不夠的，還必須有行之有效的學(xué)習(xí)方法，沒有方法作指導(dǎo)，很難達到目標(biāo)。

教育家陶行知先生曾有這么一段話：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨子添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自主的去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！?/p>

1.預(yù)習(xí)之法

預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意方法。預(yù)習(xí)時，一方面提醒在課文一些重點地方要寫寫畫畫，圈圈點點。例如：給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得含糊不清的地方徹底弄明白。又如仿照書中一句或一段精彩的語言進行仿寫，或根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行人物心理描寫、外貌描寫；或根據(jù)對詩歌的理解展開想象進行景物描寫等等。這些語言都要提醒到位，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候“有法可依”了。

（二）“胸中藏丘壑，筆底走龍蛇”——仿法

學(xué)生有了方法，再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用之，自然做到“自能聽話，自能讀書，自能成文?！币虼?，教師教學(xué)生學(xué)，把學(xué)習(xí)的方式方法教給了學(xué)生。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法并能運用自如，課堂自然簡約而高品質(zhì)。

1.賞析之法

再譬如中考考查散文或小說，對文中優(yōu)美語句的賞析幾乎是必考，那么如何賞析句子呢？有的學(xué)生也會說好，生動形象，但是缺乏條理性，缺乏章法；有的學(xué)生“只可意會不可言傳”，不會用具體的語句表達出來。

賞析之法是（得法）：

點名這句話使用的方法（側(cè)面烘托、環(huán)境渲染、欲揚先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、比喻、擬人等手法）；

結(jié)合文中具體語句進行分析；

表達作者思想感情。

學(xué)生得了上述之法，胸有成竹，自然做類似題目就游刃有余。如“門外，細雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。”（阿累《一面》）請你簡單賞析這句話？

學(xué)生仿法答題如下：環(huán)境描寫（景物描寫），形象的寫出了當(dāng)時環(huán)境的惡劣，寒冷，為下面寫內(nèi)山書店老板和魯迅先生對我的熱情溫暖做鋪墊，抒發(fā)了作者對魯迅先生的感激、熱愛之情。

總之，學(xué)生心中有法，學(xué)習(xí)起來就游刃有余，期待老師贊許的目光，期待考試卷上的紅紅的對勾。

(三)“學(xué)貴有疑有思，才有收獲”——研法

所謂“研法”就是學(xué)生在有效學(xué)習(xí)之后，對所學(xué)問題的展示反饋，互動交流，最后進行反思歸納總結(jié)。

我體會到，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識中體系中的一些規(guī)律性的東西，并把這些規(guī)律性的東西加以總結(jié)、歸納，便于以后的學(xué)習(xí)、運用。

譬如：在中考復(fù)習(xí)說明文的時候，我讓同學(xué)們對照《中考指南》上有關(guān)說明文的練習(xí)題，在得法，仿法之后。學(xué)生進行精彩的展示，在學(xué)生的互動交流學(xué)習(xí)過程中，順勢再引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)問題進行思考，歸納總結(jié)。學(xué)生很快找出說明文?？嫉膸追N題型：

1.指出文中劃線句使用的說明方法及其作用。

2.劃線句中加點詞能否去掉，為什么？

3.從哪些方面說明某個問題的？

這三個考點基本是固定的，也能具體歸納出解答題思路，如第3題，回答的角度是：不能去掉；然后結(jié)合語句語境進行具體解釋，最后強調(diào)去掉加點詞后句意就不符合實際情況；從而體現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確性的特點。

三、“三法”語文生態(tài)課堂建構(gòu)的策略

（一）體現(xiàn)了高品質(zhì)策略

1.自主學(xué)習(xí)高品質(zhì)

蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！币虼?，課堂上學(xué)生得到了學(xué)法，我們再留足時間，耐心等待。讓學(xué)生帶著“法”，有足夠的時間觸摸文本，在心讀中感悟、品味、理解、欣賞語言文字。悟遣詞造句之妙，悟布局謀篇之美，悟情感思想之真，實現(xiàn)生本深層次的信息交流。只有這樣學(xué)生有了一定量的感性積累后，小組內(nèi)交流、組際交流才更為精彩，課堂上講解才更為精彩，生與生互動才更為精彩，激烈碰撞中生成東西的才更為精彩。

2.交流展示高品質(zhì)

我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，在小組長的帶領(lǐng)下進行了激烈的討論，激烈的辯解；然后到黑板前小組代表再把他們小組討論的結(jié)果以精彩的語言向大家展示：對題目的分析，對題目的理解，答案的明確，答案的理由。同時其他小組的同學(xué)也可以補充糾正。老師點撥完了以后，學(xué)生還可以就文本進一步的質(zhì)疑，在老師的組織下或?qū)W生回答，或老師點撥。最后文本拓展，學(xué)生想完，寫畢總要向大家以說的形式展示。另外我每天上課時先用三五分鐘由學(xué)習(xí)小組選派一二名同學(xué)講，或甲講乙評；課堂中間有時穿插講故事，復(fù)述課文中的精彩情節(jié)，總之，整節(jié)課學(xué)生的“說”始終貫穿課堂，語文味香飄四溢。

（二）體現(xiàn)了簡約性策略

精選內(nèi)容是構(gòu)建簡約高品質(zhì)語文課堂的靈魂?！叭ā闭Z文課堂教學(xué)根據(jù)教情、學(xué)情力求做到：讀一點、積累一點、分析探究一點，收獲一點。不求數(shù)量，只求質(zhì)量！

根據(jù)張志公先生所說的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括思想內(nèi)容與文本表達形式兩方面，既要讓學(xué)生明白課文寫了什么，還要讓學(xué)生知道課文是怎么寫的，做到言意兼顧一課堂的時間是有限的，學(xué)生的精力也是有限的，但是課文信息又是豐富的，要想面面俱到是不現(xiàn)實的。教學(xué)內(nèi)容只能有所為，有所不為，必須精選。

當(dāng)然也要符合文體，符合學(xué)情，針對考點，適合學(xué)生的發(fā)展，精選內(nèi)容就是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材取舍、補充和重組。精選的內(nèi)容應(yīng)包括言語的內(nèi)容和形式，追求言語兼得。

例如詩歌教學(xué)，只要學(xué)生會背、會寫、會賞就可以了，即學(xué)生會默寫詩句，懂得詩句中表達出作者的情感，以及如何表達出這種情感的（那個詞用的好？使用了什么手法等等？）。

（三）體現(xiàn)了語文味策略

新課改下的教學(xué)模式，文本流失現(xiàn)象很嚴(yán)重，尤其是公開課，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過于復(fù)雜，教學(xué)方法花樣不斷翻新，教師連珠炮式地講話，學(xué)生急匆匆地對答，沒有咀嚼回味的時間。有的學(xué)生一節(jié)課睜大眼睛傻傻看著眼花繚亂的多媒體，上課帶的課本放在桌子上靜靜躺了一節(jié)課，有的學(xué)生根本就沒有打開書本，有何效果？我們知道對話主要是和文本的對話，要深入鉆研教材，疑問主要從文本中來，答案主要到文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。忽視了對文本閱讀的理解，這是不可取的。資料的補充不為別的，是為了更好服務(wù)于文本，切不可喧賓奪主。

總之，語文課首先姓語，其根本任務(wù)在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果失去了這個前提，使文本淡化了，削弱了，不依托文本內(nèi)容，不去引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，縱然課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生積極參與，可知識的獲得，能力的形成也都變成美麗的“流星雨”。

而“三法”語文課堂基本框架是：美文導(dǎo)入、美文美讀、美詞積累、美文美意、美文探究，以“法”為線，以本為綱，圍繞“字、詞、句、篇”，以“聽、說、讀、寫”貫穿課堂，進行有效學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。

附《一面》教學(xué)設(shè)計片段：

我們再看下面這句話“門外，細雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆?！保ǖ?節(jié)）

這句話是什么描寫？在文中有何作用？

得法　　仿法　　研法景物描寫作用：①景物描寫特點②襯托人物③表達作者感情學(xué)生以此法進行學(xué)習(xí)。生生互動，師生互動。進一步強調(diào)景物描寫作用：感情、襯托、鋪墊等。

（四）體現(xiàn)了理論性策略

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次中提到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式這個概念。“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文?！?/p>

該句子提到“初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?/p>

該句中提到“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

“課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計?！?/p>

該句中提到“過程與方法”。

可見方法在語文教學(xué)中應(yīng)該引起我們的高度重視，因此，我們不僅要知道學(xué)什么，更應(yīng)該知道怎么學(xué)，一句話要“知法、學(xué)法、用法”，有法可依，學(xué)生學(xué)起來自然輕松愉快，目標(biāo)性、方向性就很清楚，真正實現(xiàn)了語文課堂簡約而高品質(zhì)。

★作者單位：江蘇連云港市贛榆初級中學(xué)。