◆陳 爽

(哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校)

中職英語(yǔ)課堂教師評(píng)價(jià)性語(yǔ)言研究

◆陳 爽

(哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校)

課堂評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡及心理分析、學(xué)情分析，探討英語(yǔ)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的特點(diǎn)，意在指導(dǎo)教師合理使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，貫徹國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校德育的政策方針，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

中職英語(yǔ)課堂 評(píng)價(jià)性語(yǔ)言 激勵(lì)性評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是指教師對(duì)學(xué)生瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種評(píng)價(jià)。課堂中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往是教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)作出的瞬時(shí)反應(yīng)，從而幫助他們調(diào)整、控制后繼學(xué)習(xí)行為，它是教師對(duì)教學(xué)行為所作出的一種情感和行為的反應(yīng)。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該形式多樣，表達(dá)具體準(zhǔn)確。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因，事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，得到成功的滿足，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。

中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。中職教育面向的群體普遍為初中畢業(yè)的學(xué)生，很多學(xué)生初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，甚至大面積空白。有的個(gè)別學(xué)生甚至英語(yǔ)中考成績(jī)是個(gè)位數(shù)。約14%的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)單詞的讀、寫有困難，語(yǔ)法掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)困難大。因?yàn)榘嗉?jí)授課，教師無(wú)法對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行特殊的照顧，隨著教學(xué)進(jìn)度的延伸，這些學(xué)生異常吃力。教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展正處于青春期，部分學(xué)生出現(xiàn)了叛逆心理，教師在課堂上的客觀說(shuō)教，評(píng)價(jià)往往不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此與其告訴他們“你應(yīng)該怎樣做”，不如激勵(lì)他們“你怎樣做會(huì)更好，你一定能做到！”新課程改革目標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的基本原則不是甄別與選拔，而是激勵(lì)、診斷和促進(jìn)?！敝新殞W(xué)校的英語(yǔ)課堂中，教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言具有如下特點(diǎn)。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性

激勵(lì)性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)為：以關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度，讓學(xué)生融入課堂活動(dòng)，提高其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。教師的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)為主，盡全力捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生保持進(jìn)取心并繼續(xù)努力。另外，教師應(yīng)盡量做到因材施教。教師要根據(jù)學(xué)生的家庭背景，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立自信心，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去?？偠灾處熞醚哉Z(yǔ)給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

此外，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)使用時(shí)也要適度。學(xué)生在回答課堂問(wèn)題時(shí)，其語(yǔ)言表達(dá)可能存才不準(zhǔn)確，不連貫，甚至所做回答不正確的現(xiàn)象。在以上情況發(fā)生時(shí)，教師的評(píng)價(jià)不當(dāng)，往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)仔細(xì)斟酌評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，用理解的態(tài)度，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。在學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，教師可以說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題老師知道你還需要時(shí)間再思考一下，你可以坐下想一想，哪位同學(xué)可以幫助她回答一下？”這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又鼓勵(lì)了其他同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相幫助。如果學(xué)生回答問(wèn)題缺乏邏輯，但是核心思想正確時(shí)。老師應(yīng)該鼓勵(lì)的說(shuō)：“老師知道你想表達(dá)的觀點(diǎn)，我?guī)湍惆岩馑颊f(shuō)出來(lái)，你聽(tīng)聽(tīng)是否與你的意思差不多，好嗎？”這樣保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)傾聽(tīng)老師的示范性言語(yǔ)，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣有邏輯有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)了的時(shí)候，老師要真誠(chéng)地鼓勵(lì)：“說(shuō)錯(cuò)了，沒(méi)有關(guān)系！你能大膽回答問(wèn)題，已經(jīng)很不錯(cuò)了。仔細(xì)動(dòng)腦筋，再想想，好嗎？”學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)也是學(xué)生在不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。課堂就是學(xué)生改正錯(cuò)誤的最佳場(chǎng)所，教師既要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，又要給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

英語(yǔ)教師經(jīng)常使用的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有Good，Great，Wonderful 等詞匯，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)往往不夠準(zhǔn)確具體。對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的不同情況，教師應(yīng)使用更豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如對(duì)于回答問(wèn)題聲音小，信心不足的學(xué)生，教師可以說(shuō)：“Your answer is correct. Could you repeat it again with full confidence.”對(duì)于粗心大意的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)“You can do it better if you are careful.”教師真誠(chéng)的評(píng)價(jià)會(huì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和勇氣，所以教師要根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)，及時(shí)采用適當(dāng)、明確、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生明確哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處，哪些是該繼續(xù)努力的，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮積極、有效的激勵(lì)導(dǎo)向功能。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的生成性

課堂教學(xué)中，教師要有效的利用師生互動(dòng)，去努力開(kāi)發(fā)、積極利用生成性資源；要善于抓住課堂上的每一個(gè)契機(jī)，用自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去引領(lǐng)課堂中的精彩生成。

教師及時(shí)捕捉了這一教學(xué)契機(jī)，充分利用學(xué)生的學(xué)情，在這種形象、生動(dòng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)點(diǎn)撥下, 生成了新的教學(xué)資源，學(xué)生的情感與歌謠逐漸水乳相融，學(xué)生深刻的體會(huì)到英語(yǔ)中句子重音的重要意義，學(xué)生對(duì)歌謠內(nèi)容的領(lǐng)悟逐漸加深。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有放松的時(shí)候，甚至懈怠的時(shí)候，這就需要教師臨時(shí)、巧妙地用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生注入興奮劑，給學(xué)生加油。學(xué)生才能保證積極進(jìn)入角色，保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。