◆毛云霄

(浙江舟山建設(shè)技校)

英語教學中德育教育的滲透和運用

◆毛云霄

(浙江舟山建設(shè)技校)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，德育教育作為素質(zhì)教育的重要分支，在英語教學中的滲透性越來越凸顯?；诖?，談了英語教學中德育教育的滲透和運用，旨在分析其應用價值，為英語教學改革提供一定的參考與指導。

英語教學 德育教育 滲透 運用

英語教學的最終目的，是培育出適應社會發(fā)展的高素質(zhì)復合型、創(chuàng)新型英語交際人才。傳統(tǒng)的英語教學方式往往忽視培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，忽視交際能力的培育，因此，在英語教學中加強德育教育模式的應用，起到陶冶情操、開拓視野、激活思維、提升創(chuàng)造力等作用，從而全面地提升英語教學水平。本文對英語教學中德育教育的滲透和運用以及所產(chǎn)生的運用價值進行如下闡述。

一、英語教學中德育教育的滲透和運用

1.審美教育

所謂的審美教育，就是指培養(yǎng)學生對自然美、社會美以及藝術(shù)美自我鑒賞能力，教師對學生的審美觀念加以引導。審美教育的價值在于：陶冶情操、凈化心靈、美化生活，能夠促使學生感受到生活的美好，促使學生更加的熱愛生活。詩歌語詞淺顯而簡短，也能震撼我們的心靈，加深我們對生命的喜悅，溫暖并美化我們的心。因此，在審美教育中，教師可以借助優(yōu)美且朗朗上口的英語詩歌的力量，達到教育目的，如Rain 雨：

Rain is falling all around，雨兒在到處降落；

It falls on field and tree，它落在田野和樹梢；

It rains on the umbrella here，它落在這邊的雨傘上；

And on the ships at sea.又落在航行海上的船只。

2.感恩教育

在德育教育體系中，感恩教育占據(jù)著很大的比重，它是一種集情感與道德規(guī)范于一身的教學方式，所起到的教育價值為：提升學生的精神境界，幫助學生樹立良好的道德規(guī)范。因此，在感恩教育中，教師要充分的挖掘教材所蘊含的感恩教育內(nèi)容，并且與學生的日常生活緊密聯(lián)系，加強學生的感恩意識，從而達到應有的教育目的，如選修6 unit2 poems，有一首很感人的詩：

I’ve saved the summer：I've saved the sunmmer. And I give it all to you.To hold on winter mornings. When the snow is new.I have saved the sunligt.If you should ever need.

3.勵志教育

英語教育不僅僅要提升學生的口語交際能力，而且需要不斷的鍛煉學生的堅強意志，只有學生具備克服困難的信心和勇氣，才能真正意義上克服英語學習困難，提升自身的綜合素質(zhì)，因此，在英語教學中，應當加強勵志教育，教師可以借助典型人物的故事，如在選修7，unit1 living well，這篇文章就是講述了一個特殊群體—殘疾人克服困難，積極樂觀地面對人生，熱愛學習，享受生活，身殘志堅的勵志故事，實施勵志教育，同時，教師還可以借助名人名言，并且根據(jù)自己的興趣愛好，為自己選用一個座右銘，來鞭策學生，例如：

1.Nothing is difficult for a person who makes up his mind.世上無難事只怕有心人。

2.No pains,no gains.一分耕耘，一分收獲。

3.Practice makes perfect.熟能生巧。

4. Where there is a will,there is a way.有志者事竟成。

二、英語教學中德育教育的滲透和運用所產(chǎn)生的教育價值

1.有利于和諧師生關(guān)系，促進教學質(zhì)量的提升

德育教育十分注重教師自身魅力對學生的折射，且的教育是一種相對比較民主的教學方式，注重回歸學生的學習主動權(quán)，并且教師保持親和的態(tài)度，多于學生交流溝通，能增強學生對教師的信任感，在師生平等的教學氛圍中，形成良好的互相成長、學習的互動，學生作為學習的主導者，而教師作為參與者和指導者即可，降低學生的學習壓力，保持輕松愉快的學習氛圍，從而促進學生自主學習能力得到提升，進一步促進教學質(zhì)量的提升。

2.有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升學生的社會發(fā)展適應力

通過德育教育，學生的自主學習能力得到有效的提升，與此同時，學生自主學習的過程，便是綜合素質(zhì)提升的過程，學生自主的查找學習資料，豐富自己的知識體系，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實時的與社會發(fā)展相接軌，根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求情況，及時的調(diào)整學習方案，從而有效地提升自身對社會發(fā)展的適應力。

3.有利于推進素質(zhì)教育進程，且拓展學生的學習思維

長期以來，受傳統(tǒng)教育模式的影響，學生的學習思維受限，甚至喪失獨立思考的能力，不利于學生身心健康發(fā)展的同時，為素質(zhì)教育的推進增加了難度，而實施德育教育，可以最大限度地拓展學生的學習思維，教師應對標新立異的學生不歧視，而要尊重且支持，并且給予學生強大的情感支持，從而使得學生獲取成就感，將成就感轉(zhuǎn)化為學習動力，從而全面的提升英語教學質(zhì)量，也為素質(zhì)教育打好堅實的基礎(chǔ)。

總之，需要進一步在英語教學中加強德育教育的滲透和運用，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，且教學方法要根據(jù)社會發(fā)展需求做出相應的調(diào)整，以便促進學生身心健康發(fā)展，培育出適應社會發(fā)展的高素質(zhì)復合型、創(chuàng)新型英語人才。

[1]教育部.英語課程標準解讀.2002.

[2]馮向榮.英語教學中的德育教育滲透淺析.2011.

[3]袁樹紅.感恩教育——鮮活的德育教育.2011.

[4]王惠.英語學科滲透德育教育的研究.2012.