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        淺談醫(yī)學(xué)院校生物信息學(xué)專業(yè)青年教師規(guī)范培訓(xùn)模式的建立

        2016-02-15 13:31:13王樂天寧尚偉楊力明
        中國校外教育 2016年33期
        關(guān)鍵詞:崗位培訓(xùn)信息學(xué)青年教師

        ◆王樂天 肖 云 寧尚偉 楊力明

        (1.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)生物信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院;2.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院)

        淺談醫(yī)學(xué)院校生物信息學(xué)專業(yè)青年教師規(guī)范培訓(xùn)模式的建立

        ◆王樂天1肖 云1寧尚偉1楊力明2

        (1.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)生物信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院;2.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院)

        隨著我國高等教育大眾化程度的不斷深入,普通高校師資隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化,青年教師已經(jīng)成為當(dāng)前高校教師隊伍的主力軍。加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力建設(shè),強(qiáng)化青年教師的教學(xué)規(guī)范性與創(chuàng)新性,提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量,建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)青年教師隊伍,對促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。

        生物信息學(xué) 青年教師 培訓(xùn)模式

        青年教師是高校最重要的資源之一,師資隊伍是高校最重要的基本建設(shè)。本文將以青年教師的培訓(xùn)模式作為研究高等醫(yī)學(xué)院校青年教師規(guī)范化培訓(xùn)的切入點(diǎn),結(jié)合國家已頒布的教師培訓(xùn)、教師職責(zé)等方面的相關(guān)政策、制度和法規(guī)作為研究的主要依據(jù),立足于教師專業(yè)化發(fā)展對青年教師綜合素質(zhì)的要求,結(jié)合青年教師成長規(guī)律理論和生物信息學(xué)專業(yè)特點(diǎn),對專業(yè)青年教師培訓(xùn)模式進(jìn)行研究與探討。

        一、創(chuàng)新師資培訓(xùn)模式,明確培訓(xùn)計劃及培訓(xùn)目標(biāo)

        近年來,隨著生物醫(yī)學(xué)教育的不斷改革,新的發(fā)展趨勢對高校人才發(fā)展提出了更高要求,培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是國家教育發(fā)展的方向?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》專門對“師資隊伍建設(shè)”進(jìn)行了部署,提出高校教師隊伍建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)和建設(shè)思路,即“以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊為重點(diǎn),建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍。大力提高高校教師教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)能力。促進(jìn)跨學(xué)科、跨單位合作,形成高水平教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊”。

        隨著終身教育理念的不斷提升,教育理論、教育方法的不斷變革,深入探索研究生物信息學(xué)專業(yè)青年教師的培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、教師發(fā)展的新理念和新模式等方面都有了顯著變化,特別是生物醫(yī)藥領(lǐng)域的人才培養(yǎng)理念發(fā)生了深刻的變革。其研究成果有助于探索符合我國生物醫(yī)學(xué)高等教育要求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式,推動相關(guān)學(xué)科、專業(yè)青年人才發(fā)展水平。對于立足教師的自身發(fā)展,提高教師培訓(xùn)質(zhì)量和效益,完善高校教師培訓(xùn)機(jī)制,無疑是必要的。

        二、建立科學(xué)評估體系,制定青年教師培訓(xùn)與考核制度

        1.提升自己,充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的典范作用。積極引導(dǎo)廣大教師自覺踐行社會主義核心價值體系。加強(qiáng)自身修養(yǎng),弘揚(yáng)高尚師德,營造綠色人文環(huán)境,打造一支具有高尚職業(yè)道德、良好學(xué)術(shù)素質(zhì)、精湛教學(xué)技能的教師隊伍。

        2.實施有效的崗位培訓(xùn)與考核,確保教學(xué)、科研能力不斷提升。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)不同以及教學(xué)、科研工作需要有計劃地安排進(jìn)修學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。不斷完善和執(zhí)行青年教師崗位培訓(xùn)與考核制度。

        3.實時追蹤青年人才成長軌跡,在重要關(guān)口進(jìn)行扶助引導(dǎo)。既要尊重青年人才的正確發(fā)展理念、發(fā)展方向和發(fā)展意愿,也要遵循人才成長規(guī)律和學(xué)科實際需要,為青年人才成長營造既舒適、自由,又富有發(fā)展內(nèi)涵和吸引力的大環(huán)境。在學(xué)術(shù)方向、職稱評聘的重要關(guān)口,進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),幫助每一名青年教師成才。

        三、構(gòu)建“三級”培訓(xùn)制度,建立科學(xué)的人才發(fā)展考核量化指標(biāo)體系

        1.重視青年教師崗前培訓(xùn)。為幫助青年教師盡快適應(yīng)崗位需求,除常規(guī)性的教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法規(guī)、職業(yè)道德修養(yǎng)等理論學(xué)習(xí)外,教師還必須掌握教育理論知識并且了解教師行為規(guī)范,提高教師職業(yè)道德。

        2.崗前培訓(xùn)是基礎(chǔ),崗位培訓(xùn)是關(guān)鍵。建立對青年教師實行“一對一”或“一對多”導(dǎo)師制和“公開備課”制度。教研室主任應(yīng)在全面了解教師的專業(yè)特長、語言能力、性格特征等基礎(chǔ)上,對青年教師的思想品格以及教學(xué)方法等進(jìn)行指導(dǎo),促使青年教師的教學(xué)工作盡快步入正軌。

        (1)工作態(tài)度培訓(xùn)。樹立熱愛教育事業(yè),學(xué)高為師、身正為范教學(xué)理念與道德情操。進(jìn)行創(chuàng)新精神教育,奉獻(xiàn)精神教育與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教育。

        (2)知識培訓(xùn)。包括普通教育學(xué)相關(guān)課程、教學(xué)情境及專業(yè)知識等三方面培訓(xùn)。助教要獨(dú)立完成教學(xué)工作,不僅熟悉掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識與本學(xué)科專業(yè)知識,重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握高等教育學(xué)基本理論,專業(yè)及相關(guān)交叉學(xué)科、人文社會科學(xué)知識。

        (3)技能培訓(xùn):①教學(xué)基本功;②雙語運(yùn)用能力;③教育科研能力。

        3.以學(xué)校青年教師崗位培訓(xùn)制度為指導(dǎo),制定院級崗位培訓(xùn)考核制度

        (1)考核內(nèi)容。師德素質(zhì)與工作表現(xiàn),以及專業(yè)知識與技能水平、教學(xué)能力、外語水平、計算機(jī)水平、教育科研(教學(xué)研究論文的發(fā)表、教育課題或教學(xué)成果的獲得)、專業(yè)科研(科研課題的獲得、研究論文與成果的發(fā)表、科研成果獲獎以及研究成果轉(zhuǎn)化)等內(nèi)容。

        (2)考核方式與辦法。對青年教師實行專項測試及客觀評價的考核方式,在任職期間要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)要求,可具有申報上一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的資格。學(xué)院建立青年教師崗位培訓(xùn)檔案,以《青年教師崗位培訓(xùn)手冊》記載培養(yǎng)過程和效果。

        采取學(xué)年考核與培訓(xùn)終期考核相結(jié)合的方式,考核結(jié)果記錄在學(xué)院檔案和手冊中。包括:①師德素質(zhì)與工作表現(xiàn);②專業(yè)知識與技能;③教學(xué)能力;④外語能力;⑤計算機(jī)能力;⑥教育研究能力;⑦科學(xué)研究。

        四、完善培訓(xùn)設(shè)施,拓寬培訓(xùn)渠道與激勵機(jī)制,提高培訓(xùn)效果

        通過建立教學(xué)考核制度和評價激勵機(jī)制,客觀評價教師教育教學(xué)能力,激勵教學(xué)積極性,提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平,實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新研究能力、獲得歸納、綜合、分析、解決問題的能力以及批判性思辯和團(tuán)隊協(xié)作精神的目的,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        1.培養(yǎng)教師不斷更新知識、更新課題、更新教學(xué)方法與手段的思考與探索,培養(yǎng)分析與運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力,提高青年教師的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新師資培訓(xùn)模式與評價指標(biāo)體系的建立既有利于人才發(fā)展的科學(xué)評價,也具備向其他學(xué)科人才培養(yǎng)的擴(kuò)展?jié)摿?,深入的探討還將有利于人才戰(zhàn)略的高層次決策制定。

        2.探討適合青年教師個性發(fā)展的教師培養(yǎng)模式,不斷完善和執(zhí)行青年教師崗位培訓(xùn)與考核制度,提高培訓(xùn)效果。研究培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、合作和溝通能力、多渠道獲取知識能力和終身學(xué)習(xí)能力的人才的科學(xué)方法體系。為培養(yǎng)和造就一支由高水平學(xué)科帶頭人領(lǐng)軍、德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、富有創(chuàng)新精神和實踐能力,更具有影響力和競爭力的師資隊伍而共同努力。

        隨著高通量測序的技術(shù)發(fā)展和逐步應(yīng)用,生命科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)量正在極速增長,對于海量數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用需求日益迫切。傳統(tǒng)的實驗方法和統(tǒng)計學(xué)方法遇到了巨大挑戰(zhàn),以生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)分析為目標(biāo)的生物信息學(xué)逐漸成為生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究前沿。因此,在日益完善的生物信息學(xué)人才培養(yǎng)的同時,應(yīng)大力發(fā)展與重視生物信息學(xué)專業(yè)青年教師的教育與培訓(xùn)工作。提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),儲備扎實的專業(yè)知識,掌握專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài),充分發(fā)掘教師主觀能動性,將最新研究成果融入到教學(xué)與科研中,提升教學(xué)技能,探索現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律。隨著教育目標(biāo)的重新定位,重視人才培訓(xùn)模式的探索,努力培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型生物信息學(xué)專業(yè)人才,對促進(jìn)現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)發(fā)展、有效地推動健康產(chǎn)業(yè)與生物醫(yī)藥高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的深入結(jié)合有重要的意義。

        [1]劉長旭.對新時期高校師資培訓(xùn)工作的思考[J].中國高校師資研究,2015,(05).

        [2]吳俊端,尹富權(quán),曹云飛,李頎,張志勇.醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2015,(01).

        [3]曹博,鐘照華,曹德品,傅松濱,張鳳民.創(chuàng)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖人才創(chuàng)新研究型教學(xué)模式探析[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2013,(04).

        [4]陳永奎,劉敏.論我國高校教師專業(yè)發(fā)展及其培訓(xùn)[J].高等教育研究,2012,(11).

        哈爾濱醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新科學(xué)研究資助項目;項目名稱:面向生物信息學(xué)專業(yè)教師的培養(yǎng)模式研究與實踐;項目編號:2016RWZX22。

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