邢文文

(江蘇省沛縣中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221600)

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探討微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

邢文文

(江蘇省沛縣中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221600)

由于科技的不斷進(jìn)步，微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。微課在一定程度上可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。本文主要介紹微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

微課；中職語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

0 引言

微課的教學(xué)方式是以視頻為主要傳播途徑，一方面適合中職學(xué)生的心理，能夠激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生在歡樂(lè)中提高學(xué)習(xí)的效率。微課一般由人物圖像、視頻或聲音等途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可把書(shū)上的知識(shí)形象化，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，吸引其注意力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。微課具有突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容集中等優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生加快掌握知識(shí)的速度。并且還能夠補(bǔ)充教師沒(méi)有傳授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還可下載微課課程，在課后自行復(fù)習(xí)未理解的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，微課能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

同時(shí)中職語(yǔ)文教師在制作微課的過(guò)程中可以相互交流，不但可以鞏固原有的知識(shí)，而且還可以提升自身的專業(yè)知識(shí)水平。相對(duì)于中職教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程并不是主要的學(xué)習(xí)課程，因此學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)較少。而微課填補(bǔ)了中職在這方面的不足，其可完整地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解析和總結(jié)，因其具有較大的優(yōu)點(diǎn)和便利，決定了微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

1 微課的內(nèi)容

1.1 課文的文學(xué)常識(shí)

文學(xué)常識(shí)在語(yǔ)文的教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)重要的地位，由于其具有篇幅較長(zhǎng)以及字詞拗口等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生常出現(xiàn)極易混亂的現(xiàn)象。由此看來(lái)。教師可應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。例如《面朝大海，春暖花開(kāi)》，作者海子在詩(shī)歌中提到“從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜”，“我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)”，語(yǔ)文教師可以采用人聲朗讀配合廣闊無(wú)垠的大海做一個(gè)微課的教程，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所提到的景象中。加上教師的仔細(xì)講解讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的教育背景以及明白作者在詩(shī)歌中表達(dá)的大海是其理想之鄉(xiāng)和精神的歸宿?？蓮奈⒄n中讓學(xué)生理解詩(shī)歌中所提及的寓意，讓其從正面理解這首詩(shī)歌，學(xué)會(huì)真正的面朝大海，春暖花開(kāi)。

1.2 口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際是集聽(tīng)、說(shuō)于一身的能力，口語(yǔ)的教學(xué)需要應(yīng)用有效的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在與人交流時(shí)學(xué)會(huì)巧妙地應(yīng)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。如在學(xué)習(xí)到《勸學(xué)》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)置交流的情景和內(nèi)容，分組進(jìn)行討論，隨后再讓幾組為代表上臺(tái)表演。在中職語(yǔ)文教學(xué)中需要對(duì)課文做語(yǔ)境分析，其中分析的內(nèi)容包括推理、判斷、概括以及歸納，在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生實(shí)踐分析要點(diǎn)，讓其養(yǎng)成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.3 應(yīng)用文寫(xiě)作

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)用文寫(xiě)作屬于其學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。語(yǔ)文教師可以通過(guò)微課對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作進(jìn)行歸納和概括，把常規(guī)的應(yīng)用文格式展示給學(xué)生，把應(yīng)用文中抽象的項(xiàng)目實(shí)體化、具體化以及直觀化，讓其更好地理解應(yīng)用文的概念。例如《五月的鮮花》的教案中可加入五月會(huì)盛開(kāi)的鮮花，并且利用微課展示出來(lái)，方便學(xué)生在日后的寫(xiě)作中可有效利用該資源。

2 微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 微課的開(kāi)發(fā)與制作

中職的微課設(shè)置需要符合學(xué)生需求、學(xué)校的特點(diǎn)以及順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。制作過(guò)程中需要對(duì)語(yǔ)文教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體地分析，通過(guò)分析得出的總結(jié)內(nèi)容制作出含有課程的名稱、教學(xué)的主要目的和方法以及反思的微課設(shè)計(jì)，微課現(xiàn)已成為語(yǔ)文教學(xué)課程體系的一部分。語(yǔ)文教師在制作的微課一定要具有嚴(yán)密的邏輯性，課文的知識(shí)點(diǎn)需要按照先后順序進(jìn)行分類，突出知識(shí)點(diǎn)的整體性和關(guān)聯(lián)性。再者，學(xué)校需要為中職語(yǔ)文教師建立一個(gè)微課教學(xué)的資源共享的交流平臺(tái)，讓語(yǔ)文教師在制作的過(guò)程中有交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而鞏固自身的專業(yè)知識(shí)；為學(xué)生建立一個(gè)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)校還可對(duì)學(xué)生觀看微課教學(xué)的時(shí)間和次數(shù)進(jìn)行記錄和分類，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，供給中職學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，幫助其更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 微課教學(xué)方式的應(yīng)用

微課主要被應(yīng)用于課文預(yù)習(xí)、課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的補(bǔ)充和拓展中。在文化課要求較低的中職教學(xué)文化中，中職學(xué)生幾乎不會(huì)主動(dòng)對(duì)文化課進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此，教師能夠利用的時(shí)間較短，降低了語(yǔ)文教學(xué)的效率。而應(yīng)用微課對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可制造出與課文主題相符的意境，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步的了解，培養(yǎng)其課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課文中比較有難度的知識(shí)點(diǎn)，中職語(yǔ)文教師以往常選擇忽略不計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解不全面。現(xiàn)中職語(yǔ)文教師可利用微課把課文的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分段、分點(diǎn)講解，傳送到微課資源共享平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行更有深度的學(xué)習(xí)。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》或《今生今世的證據(jù)》這以文章中，其中遇到的難點(diǎn)較多，文章需要表達(dá)的內(nèi)容較復(fù)雜，在課堂上教師無(wú)法全部進(jìn)行講解，這時(shí)可利用微課把需要講解的內(nèi)容錄制下來(lái)，發(fā)布到微課學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)里，可告知學(xué)生提前到微課對(duì)文章進(jìn)行了解，不但可以加快課程的進(jìn)度，而且可以讓學(xué)生更深入了解學(xué)習(xí)的知識(shí)。微課在課前、課后的補(bǔ)充應(yīng)用可幫助中職學(xué)生培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)其運(yùn)用詞語(yǔ)、語(yǔ)法的能力，從而激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能。

2.3 微課的呈現(xiàn)方法

微課在語(yǔ)文課程中一般采用的方法有情景劇形式、PPT形式以及授課的形式。

情景劇形式：語(yǔ)文教師可以把課文內(nèi)容設(shè)置為情景劇，讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，最后挑選幾組上臺(tái)演繹。學(xué)生通過(guò)表演可加深對(duì)課文的印象。此種方式可讓中職學(xué)生在歡樂(lè)中掌握學(xué)習(xí)，增加了其學(xué)習(xí)的效率。如在口語(yǔ)交際中舉出的例子或者在學(xué)習(xí)到《師說(shuō)》或《鴻門(mén)宴》時(shí)，可讓學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，同樣也是分組進(jìn)行，但是需要表情動(dòng)作做到位，做到讓自己和在場(chǎng)的人都投入到表演中，讓大家加深對(duì)文章的印象以及加大學(xué)習(xí)的興趣。

PPT形式：PPT集聲音、圖片以及文字于一身，在學(xué)習(xí)的時(shí)候傾聽(tīng)音樂(lè)，可增加課堂的美感和節(jié)奏感，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)《虞美人》這一文章時(shí)，可配上琵琶或古箏等悠揚(yáng)的音樂(lè)，在加上字正腔圓的朗讀，將人帶入意境，可讓學(xué)生上臺(tái)對(duì)PPT進(jìn)行講解，不但增加其膽量而且可以加大學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣。

授課的形式：采用微課的形式，把在課堂上需要講到的文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄成一個(gè)小視頻，錄制的時(shí)間盡量控制在5分鐘以內(nèi)，將視頻上傳到交流平臺(tái)，方便學(xué)生在課前對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解，有利于中職學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《拿來(lái)主義》，其中需要表達(dá)和展示的內(nèi)容較為豐富，且魯迅先生的文章很有深意，這時(shí)候需要用微課把文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納講解，如此一來(lái)，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)少一點(diǎn)疑問(wèn)，多一點(diǎn)了解。

3 小結(jié)

綜上所述，微課對(duì)于中職學(xué)生及語(yǔ)文教師有很大的幫助，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情和興趣，具有很大的教育意義。在微課教學(xué)方式中，中職教師起到至關(guān)重要的作用，在制作微課時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，和文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，需要對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單且有效的總結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。多鼓勵(lì)學(xué)生在課前和課后在微課交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)，以鞏固自身學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率為主要目的。

[1]李維.微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用分析[J].科技資訊,2015,(34):206-207.

[2]苗壯.微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].視點(diǎn),2015,(33):12-13.

[3]王玉云,微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用及應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2016,(11):86.

(編輯 趙欣宇)

The Practical Application of Micro Lesson in Secondary Vocational Chinese Teaching

XING Wenwen

(Jiangsu Province Peixian Secondary Professional School, Peixian 221600, China)

Due to the continuous progress of science and technology, micro lesson has been widely used in secondary vocational Chinese teaching. To a certain extent, micro lesson can improve the effect of Chinese teaching. This paper mainly introduces the practical application of micro lesson in secondary vocational Chinese teaching.

micro lesson; secondary vocational Chinese teaching; practical application

2016-07-05

刑文文(1987-)，女。學(xué)士學(xué)位，中教一級(jí)。主要研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。

G712

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1672-0601(2016)10-0101-03