曹宏志，佟建波

(廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西 玉林 537000)

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基于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽的課程改革與實(shí)踐
——以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)?！峨娮泳€路》課程為例

曹宏志，佟建波

(廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西 玉林 537000)

本文基于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容細(xì)節(jié)的研究，分析了大賽的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)崗位的需求，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)設(shè)施與教學(xué)環(huán)境，對(duì)《電子線路》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)考核方法等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐。通過(guò)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的課堂氣氛、課后的動(dòng)手能力等多方面表現(xiàn)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)改革后的《電子線路》課程教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合我國(guó)教育部對(duì)中職學(xué)生“做中學(xué)”的培養(yǎng)要求，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

技能大賽；電子線路；課程改革

0 引言

為了積極響應(yīng)我國(guó)教育部對(duì)中職院校技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃，提升各大中職院校的辦學(xué)質(zhì)量，職業(yè)院校間每年舉行的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽為中職學(xué)生提供了展示自己技能的一個(gè)公正平臺(tái)，發(fā)揮了技能競(jìng)賽在推動(dòng)職業(yè)教育校企合作、質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展中的重要導(dǎo)向作用[1]。

1 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽分析

1.1 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽內(nèi)容分析

表1 2015年玉林市電子裝配技能大賽比賽知識(shí)點(diǎn)比例分配表

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽的比賽時(shí)間為4個(gè)小時(shí)，比賽中主要包括七個(gè)大項(xiàng)目，其中電子產(chǎn)品裝配和電路原理闡述與繪圖占據(jù)了總分的50%，主要考查《電子線路》課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如在元器件盒中識(shí)別、檢測(cè)、選取合適的元器件；而對(duì)于排故障、調(diào)功能及測(cè)量電路參數(shù)和畫波形等項(xiàng)目的測(cè)試，以及基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試中的焊接和電路圖繪制項(xiàng)目，主要是對(duì)參賽者的動(dòng)手技能進(jìn)行考查，比如選擇合適的測(cè)試儀器儀表，按照任務(wù)書上的要求測(cè)試出相關(guān)的參數(shù)，實(shí)踐動(dòng)手能力測(cè)試達(dá)到了總分的70%。由此可以看出：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競(jìng)賽不再單純地考查競(jìng)賽選手的基礎(chǔ)知識(shí)，而是更側(cè)重于對(duì)參賽選手的實(shí)踐技能與分析能力的考查。

表2 2016年玉林市電子裝配技能大賽比賽知識(shí)點(diǎn)比例分配表

2016年玉林市電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽的比賽時(shí)間為4個(gè)小時(shí)，比賽中主要涉及的知識(shí)點(diǎn)如表2所示，主要包括元件篩選與測(cè)試、電路焊接與組裝、電路調(diào)試和電路圖繪制四個(gè)大項(xiàng)目，都是基于參賽選手掌握《電子線路》課程基礎(chǔ)上，注重對(duì)參賽選手的實(shí)踐操作和分析進(jìn)行能力考查，要求參賽選手按照任務(wù)書上的要求進(jìn)行操作和記錄。

1.2 2015年和2016年電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽內(nèi)容對(duì)比分析

在2015年的比賽題目中，電子產(chǎn)品裝配內(nèi)容的測(cè)試只占20%，而在2016年的比賽題目中，這個(gè)環(huán)節(jié)的測(cè)試分?jǐn)?shù)就達(dá)到了45分；對(duì)于電路調(diào)試環(huán)節(jié)的測(cè)試，2015年的比賽題目占到了40分，而2016年的比賽題目測(cè)試分?jǐn)?shù)也是40分，所占比例相同；2016年的比賽題目減少了電路原理闡述部分內(nèi)容，在電路繪制方面同樣占到了總分的15%，變化不大。為此，中等職業(yè)院?！峨娮赢a(chǎn)品裝配與調(diào)試》項(xiàng)目技能大賽的命題更加趨向于對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的測(cè)試，比如裝配環(huán)節(jié)的測(cè)試，不再局限于三極管等簡(jiǎn)單元器件的安裝，而是添加了少量貼片元器件，提升焊接操作技能的考核難度[2]。

2 《電子線路》課程教學(xué)中的問(wèn)題分析

《電子線路》課程作為電子行業(yè)最基礎(chǔ)的課程之一，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。深入學(xué)習(xí)《電子線路》課程，對(duì)《彩電原理及維修》等課程的理解都有著無(wú)可替代的作用。廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)?！峨娮泳€路》課程安排在中職一年級(jí)，課程體系較完整和合理，但在電子裝配技能大賽對(duì)選手的要求條件下，此門課程在教學(xué)中還存在以下幾方面問(wèn)題：

2.1 教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，教師在進(jìn)行《電子線路》課程教學(xué)時(shí)，往往講授速度較慢，理論知識(shí)講授過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)《電子線路》課程的知識(shí)點(diǎn)難以理解，不能滿足學(xué)生對(duì)電子裝配技能水平的需求，一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣；其次，理論講授和實(shí)驗(yàn)課銜接不流暢，導(dǎo)致有些知識(shí)點(diǎn)存在漏講，或者重復(fù)講的現(xiàn)象，影響了教學(xué)效率和效果；再次，《電子線路》整體教學(xué)方式一般采用“課堂講授知識(shí)點(diǎn)，第二節(jié)課再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”的循環(huán)模式，導(dǎo)致學(xué)生的“學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐”過(guò)程中存在時(shí)間差，即使是做實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生也僅僅是按照教師的講義來(lái)“照葫蘆畫瓢”，缺乏創(chuàng)新性；最后，為了參加“電子裝配技能大賽”，在教學(xué)過(guò)程中存在選拔優(yōu)秀學(xué)生的現(xiàn)象，不能讓“做中學(xué)”普及到每一位學(xué)生。

2.2 考核方式偏重理論

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校的《電子線路》課程考核方式一般以試題考核為主，注重理論知識(shí)的考核，雖然平時(shí)成績(jī)占50%，但是期末考試還是缺少對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)踐操作的驗(yàn)收考核，導(dǎo)致部分學(xué)生注重理論課的學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)踐課的自主性和主動(dòng)性。

3 《電子線路》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)上述情況，本文基于電子裝配技能大賽的分析與參賽經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)硬件和軟件情況，對(duì)我校《電子線路》課程的教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行綜合改進(jìn)。

3.1 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法

國(guó)家對(duì)中職院校的教學(xué)內(nèi)容和方法要求是“創(chuàng)新，創(chuàng)新，再創(chuàng)新?！边@就要求在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)“打破常規(guī)，突破創(chuàng)新”[3]。在我?！峨娮泳€路》課程的教學(xué)中，不再按照原有教材安排的章節(jié)教學(xué)，而是根據(jù)電子裝配技能大賽要求與實(shí)際應(yīng)用，編制符合我校實(shí)際情況的《電子線路》教材，提煉出適合提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，積極應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”(如表3)，將電子產(chǎn)品裝配案例和項(xiàng)目，以及相關(guān)儀器的使用融入到日常教學(xué)過(guò)程中，遵循“由易到難”的發(fā)展規(guī)律，徹底消除學(xué)生“不想學(xué)”的情緒。

表3 《電子線路》課程項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)

通過(guò)深入分析參加競(jìng)賽的學(xué)生丟分點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有90%的參賽選手都是因?yàn)椴粫?huì)分析電路各部分作用而丟失分?jǐn)?shù)；有87%的參賽選手雖然可以將電路各部分安裝正確，卻不懂得調(diào)試方法和調(diào)試規(guī)則。基于這些容易出現(xiàn)的“丟分點(diǎn)”，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校電子141班的《電子線路》課程不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是采用“項(xiàng)目教學(xué)法”(如表3)。例如：通過(guò)讓同學(xué)們完成一個(gè)完整的“智力搶答器”項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，首先進(jìn)行分組，班級(jí)共有52人，分成6個(gè)小組，每組選出一名組長(zhǎng)和一名副組長(zhǎng)；其次，教學(xué)過(guò)程中，不再將電路圖和答案公布給學(xué)生，而是采用小組討論方法，鼓勵(lì)同學(xué)們將自己學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升每位同學(xué)合作解決問(wèn)題的綜合能力；再次，在進(jìn)行小組討論的同時(shí)，教師雖然不再處于“主導(dǎo)”地位，但是要時(shí)刻關(guān)注這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施過(guò)程，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考方向；接下來(lái)，每個(gè)小組派一名代表對(duì)自己制作的“智力搶答器”進(jìn)行闡述與說(shuō)明，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)與更正；最后，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，不再以單一的“結(jié)果評(píng)價(jià)”，而是以電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明：將基于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽基礎(chǔ)上的“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用到《電子線路》課堂教學(xué)中，可以提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的“主體”作用。

3.2 改進(jìn)教學(xué)考核方式

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)?！峨娮泳€路》課程的考核方式主要是以平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%，而期末考試主要是以理論考試為主，缺乏實(shí)際操作技能考核。為此，將競(jìng)賽模式引入到《電子線路》課程考試評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)促進(jìn)教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)生操作技能有著深遠(yuǎn)影響。首先，設(shè)計(jì)一份“考核任務(wù)書”，給予每位同學(xué)一套工具，一個(gè)操作臺(tái)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“考核任務(wù)書”的相關(guān)要求；其次，注重學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的操作規(guī)范性，例如儀器儀表的使用規(guī)范等；最后，建立考核題庫(kù)，將技能考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、公平化。

4 結(jié)束語(yǔ)

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽給予了廣大師生一個(gè)展現(xiàn)電子專業(yè)技能的平臺(tái)，對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)改革起到了鮮明的導(dǎo)向與促進(jìn)作用，一定程度上提升了職業(yè)院校畢業(yè)生的專業(yè)技能。通過(guò)深入分析電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽題目特點(diǎn)，把握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校《電子線路》課程結(jié)合學(xué)校軟件和硬件設(shè)施的實(shí)際情況，引入“課堂分組—小組競(jìng)賽—校級(jí)競(jìng)賽—區(qū)級(jí)競(jìng)賽”教學(xué)機(jī)制，這不僅提升了學(xué)生們的綜合知識(shí)能力和操作技能，增加了學(xué)生們的技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)，將先進(jìn)的教學(xué)理念引入了《電子線路》課程教學(xué)中，還在一定程度上推動(dòng)了我校課程的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)度，為我校建立國(guó)家改革示范中職院校做出了貢獻(xiàn)，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批具有優(yōu)秀技能的人才。

[1]陳其純.電子線路(第2版)[M].高等教育出版社, 2006.

[2]Wing-Wah Law. Understanding China’s curriculum reform for the 21st century[J].Journal of Curriculum Studies, 2014, 46 (3): 332-360.

[3]陸志琴. 傾慧心于預(yù)習(xí) 展自主之課堂[J].基礎(chǔ)教育研究,2016(06).

(編輯 趙欣宇)

Curriculum Reform and Practice Based on the Electronic Product Assembly and Debugging Skills Contest——Taking the Course of “Electronic Circuit” in Guangxi Yulin Agricultural School as an Example

CAO Hongzhi, TONG Jianbo

(Guangxi Yulin Agricultural School, Yulin 537000, China)

Based on the analysis of contents of electronic product assembly and debugging skills contest, this paper studies the development tendency of the competition and job requirements. It has carried out the reform and practice in the aspects of teaching content, teaching forms and teaching evaluation methods of “electronic circuit” in combination with the actual teaching facilities and teaching environment in our school. Through the summary of the classroom learning atmosphere and practical ability after class, it finds that the curriculum teaching of “electronic circuit” can stimulate effectively students’ learning enthusiasm after the reform, conforms to the training requirement “l(fā)earning in practice” of the Ministry of Education for secondary vocational students in our country and promotes the students’ professional quality and professional ability.

skills contest; electronic circuit; curriculum reform

2016-05-13

基于職業(yè)技能競(jìng)賽導(dǎo)向下《電子線路》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐(2012年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革二級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目)，主持人：曹宏志。

曹宏志(1979-)。本科，實(shí)驗(yàn)師。主要研究方向:電子技術(shù)應(yīng)用。

G712

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1672-0601(2016)10-0062-04