朱 順

(大慶市蒙妮坦中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，黑龍江 大慶市 163458)

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專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在中職網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用

朱 順

(大慶市蒙妮坦中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，黑龍江 大慶市 163458)

新媒體新技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也日益受到重視?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了知識(shí)重構(gòu)。例如《無(wú)線與安全技術(shù)》一課，通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提前給學(xué)生發(fā)放工作頁(yè)、微課、資料包等幫助中職學(xué)生探究學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生可以在課下通過(guò)智能手機(jī)客戶端完成新課的首次學(xué)習(xí)。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，批作業(yè)時(shí)，用“點(diǎn)贊”等方式，鼓勵(lì)學(xué)生，變換方式，增加新鮮感，目的就是激勵(lì)學(xué)生多做，多問(wèn)。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；中職；網(wǎng)絡(luò)課程

0 引言

新媒體新技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也日益受到重視?，F(xiàn)在學(xué)生的智能手機(jī)擁有率也較高，可以下載專門的APP到自己的手機(jī)上，定制自己的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。師生之間，生生之間進(jìn)行交互，學(xué)習(xí)更加靈活，可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)習(xí)中職網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了知識(shí)重構(gòu)。信息傳遞是中職學(xué)生在上課前進(jìn)行的，“網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)內(nèi)化”是在課堂上完成的，任課教師可以提前知道中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，中職學(xué)生之間通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站相互交流，有助于促進(jìn)中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)，及時(shí)開展有效的課堂評(píng)價(jià)。

1 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點(diǎn)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)匯總功能可以讓任課老師方便快速的掌握中職學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)及工作頁(yè)的完成情況，及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，馬上處理問(wèn)題，幫助中職學(xué)生掌握交換機(jī)、路由器等常見計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用，促進(jìn)了交換機(jī)、路由器等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用命令的熟練掌握。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站促進(jìn)了中職課堂交互方式、各種媒體融合、課程評(píng)價(jià)方式、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖在中職網(wǎng)絡(luò)課上的運(yùn)用。

例如《無(wú)線與安全技術(shù)》一課，通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提前給中職學(xué)生發(fā)放工作頁(yè)、微課、資料包等幫助中職學(xué)生探究實(shí)際的工作任務(wù)，中職學(xué)生可以在課下通過(guò)智能手機(jī)客戶端完成新課的首次學(xué)習(xí)。任課教師通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)中職學(xué)生的反饋，在課堂上設(shè)計(jì)一些模擬真實(shí)的工作情景、練習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用無(wú)線技術(shù)去識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，任課教師在課堂上或者答疑解惑，或者將中職學(xué)生引入更深層次的學(xué)習(xí)與思考。中職學(xué)生可以通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站接收任課教師上傳的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D等任務(wù)，也可以將自己繪制的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)拓?fù)鋱D實(shí)時(shí)共享，任課教師可以及時(shí)的看到中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)的反饋情況，使課堂效率進(jìn)一步提高，通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教、線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提高了課堂效率，培養(yǎng)了中職學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。

2 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)

實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+高效課堂的關(guān)鍵是信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓互聯(lián)網(wǎng)助力課堂教學(xué)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站充分利用信息技術(shù)、微課、資料包，充分激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生小組合作、探究方式，引領(lǐng)中職學(xué)生查找資料，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑惑和存在的問(wèn)題；課堂教學(xué)中，任課教師引領(lǐng)中職學(xué)生以設(shè)置交換機(jī)和路由器為實(shí)際任務(wù)，并通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與其他中職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生實(shí)時(shí)合作探究、合作交流來(lái)完成對(duì)交換技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，使課堂氛圍更加活躍，讓網(wǎng)絡(luò)課堂真正回歸中職學(xué)生，讓中職學(xué)生善學(xué)、想學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)，成為高效課堂的真正主人。

將《交換機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)》、《路由器基礎(chǔ)教學(xué)》 等中職網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容放置在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，供中職學(xué)生隨時(shí)隨地，瀏覽學(xué)習(xí)。無(wú)論是交換機(jī)，還是路由器，都屬于特殊功能的計(jì)算機(jī)。主要課程模塊包括：交換機(jī)功能(Function of Switch)、交換機(jī)啟動(dòng)順序(The Switch Boot Sequence)、交換機(jī)基本配置(Configuring Switch)、交換機(jī)管理(Switch Management)、備份配置文件(Backing Up the Configuration)、管理MAC地址表(Managing the MAC Address Table)。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站頁(yè)面包括課程標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生工作站、學(xué)生作品、學(xué)生作業(yè)等欄目。構(gòu)建小型網(wǎng)絡(luò)(任務(wù)一：組建SOHO型網(wǎng)絡(luò)、任務(wù)二：構(gòu)建辦公網(wǎng)絡(luò))、構(gòu)建中型網(wǎng)絡(luò)(任務(wù)三：連接多辦公區(qū)網(wǎng)絡(luò)、任務(wù)四：安全隔離部門間網(wǎng)絡(luò)、任務(wù)五：安全連通校園網(wǎng))、接入Internet(任務(wù)六：接入Internet)、組建多園區(qū)網(wǎng)絡(luò)(任務(wù)七：靜態(tài)路由實(shí)現(xiàn)連通、任務(wù)八：動(dòng)態(tài)路由實(shí)現(xiàn)連通、任務(wù)九：NAT接入技術(shù))、網(wǎng)絡(luò)安全(任務(wù)十：配置端口安全、任務(wù)十一：管理網(wǎng)絡(luò)安全)、構(gòu)建無(wú)線局域網(wǎng)(任務(wù)十二、組建無(wú)線家庭對(duì)等網(wǎng)、任務(wù)十三、安裝校園無(wú)線局域網(wǎng)、任務(wù)十四：保護(hù)無(wú)線局域網(wǎng)安全)。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站頁(yè)面有學(xué)習(xí)資源包、工作頁(yè)、多媒體課件。例如，連接多辦公網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)資源包包括級(jí)聯(lián)、堆疊、級(jí)聯(lián)與堆疊的區(qū)別等相關(guān)內(nèi)容，連接多辦公網(wǎng)絡(luò)工作頁(yè)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)(交換機(jī)級(jí)聯(lián)、堆疊原理及要求、聚合鏈路目的、原理、特點(diǎn)，冗余鏈路、生成樹協(xié)議、廣播風(fēng)暴知識(shí))。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上可以開發(fā)路由和交換技術(shù)的仿真實(shí)訓(xùn)微課、防火墻技術(shù)的仿真實(shí)訓(xùn)微課，可以很好的幫助任課教師授課和中職學(xué)生學(xué)習(xí)。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站頁(yè)面包括教學(xué)設(shè)計(jì)，其中分為組織教學(xué)、設(shè)置情境、資訊學(xué)習(xí)、制定計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施。以連接多辦公網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，設(shè)置情境(教師給出模擬工作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)分析拿出解決的途徑及方法)，資訊學(xué)習(xí)(教師將任務(wù)分成二部分，并提出問(wèn)題：兩臺(tái)交換機(jī)如何連接？交換機(jī)連接避免的問(wèn)題是什么？工作任務(wù)如何實(shí)現(xiàn)？)，制定計(jì)劃(教師引導(dǎo)學(xué)生制定完成任務(wù)的相應(yīng)計(jì)劃)，確立方案(學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于共性問(wèn)題，給予演示講解)。

3 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用

通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，布置管理交換機(jī)配置文件任務(wù)，隨機(jī)排定次序，選擇實(shí)訓(xùn)材料，中職學(xué)生根據(jù)次序前來(lái)選題，號(hào)排在前面的先選，公平合理，激發(fā)中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作興趣。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，批作業(yè)時(shí)，用“點(diǎn)贊”等方式，鼓勵(lì)中職學(xué)生，變換方式，增加新鮮感，目的就是激勵(lì)中職學(xué)生多做，多問(wèn)。使用軟件讓手機(jī)屏幕和計(jì)算機(jī)投影屏幕互相切換，展示中職學(xué)生的作品。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上還可以將TCP/IP模型用動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，將OSI模型中的應(yīng)用層、表示層、會(huì)話層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層、物理層的工作原理加以模擬，讓學(xué)生更好的了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)。

展評(píng)中職學(xué)生的路由器綜合應(yīng)用作品，如果選擇同一作品的同學(xué)，組成一組，不按坐的位置，這樣打破位置界限，重新分組后，每組選一個(gè)代表，講解路由器之間使用RIP的直接引入方式進(jìn)行設(shè)置，模擬現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)工作場(chǎng)景。上網(wǎng)絡(luò)課時(shí)，在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，把實(shí)際設(shè)置兩臺(tái)交換機(jī)VLAN并對(duì)封裝端口進(jìn)行配置的代碼，打亂順序，讓中職學(xué)生排序，在排序的過(guò)程中，中職學(xué)生肯定要看每一條代碼的內(nèi)容，要不然，怎么知道哪條代碼排第一號(hào)，哪條代碼排第二號(hào)。比直接將代碼給中職學(xué)生效果好多了。RTX騰訊通，讓中職學(xué)生自己負(fù)責(zé)建立賬號(hào)，多個(gè)賬號(hào)，學(xué)習(xí)興趣很高，中職學(xué)生感興趣的就愿意學(xué)，還可以通過(guò)RTX進(jìn)行文字通信，發(fā)送文件。同學(xué)們通過(guò)RTX發(fā)送文字。

4 結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步探索互聯(lián)網(wǎng)背景下的高效課堂新模式，進(jìn)一步提升中職網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量。任課教師適時(shí)、適當(dāng)、適度淡化課堂的角色，取而代之的是中職學(xué)生，逐步讓課堂成為中職學(xué)生展示的舞臺(tái)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的最大化，提高學(xué)習(xí)效率。

[1]胡宇航,成啟明.基于APP的動(dòng)漫教學(xué)拓展[J].信息化建設(shè)，2016 ,(2)：129.

[2]徐雪鵬.路由型與交換型互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版，2016.

(編輯 馬海超)

Application of Special Learning Website in the Network Course in Secondary Vocational Schools

ZHU Shun

(Daqing City Mengnitan Secondary Vocational and Technical Schools，Daqing 163458, China)

New media and new technology in secondary vocational network courses are applied more and more widely. Specific learning website attracts more and more attention. “Flipped classroom” makes the reconstruction of the knowledge for students to learn network courses. For example，in the course of wireless and security technology, give the students work page, micro class, and data package ahead of time through the special learning website to help secondary vocational students to study the inquiry learning resources. And students can complete the new course learning for the first time after class through intelligent mobile client. In the special learning website, evaluate homework with “praise”. Encourage students to change methods to increase fresh sense. The aim is to motivate students to do more, and to ask more.

special learning website; secondary vocational school; network course

2016-08-06

朱順(1975-)，計(jì)算機(jī)技術(shù)工程碩士，一級(jí)教師。主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

G632.0

B

1672-0601(2016)10-0069-03