張樂樂，王 雨

1 南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院教務(wù)處， 江蘇 連云港 222000；2 連云港高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院， 江蘇 連云港 222000

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淺談數(shù)字化環(huán)境下教師專業(yè)能力對師生關(guān)系的影響

張樂樂1，王 雨2

1南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院教務(wù)處， 江蘇 連云港 222000；2連云港高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院， 江蘇 連云港 222000

數(shù)字時代的到來使得新技術(shù)在改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)和生活方式的同時，也對教育過程中的師生關(guān)系產(chǎn)生了重大影響。文章通過對傳統(tǒng)教育觀念阻礙新型師生關(guān)系發(fā)展的原因進(jìn)行分析,提出了數(shù)字化環(huán)境下新型師生關(guān)系面臨的挑戰(zhàn)，并總結(jié)出新型師生關(guān)系的發(fā)展路徑。

數(shù)字化；教師專業(yè)能力；師生關(guān)系

【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201606007

隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一股強(qiáng)大的信息化浪潮使得高等教育面臨著深化改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的海量信息和便捷功能，為教師的教學(xué)及師生間的互動交流提供了便利；視頻資源、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體等手段豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)模式，從而無形中影響了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。面對勢不可擋的信息化潮流，教師的專業(yè)能力得到不斷提升，他們能夠靈活運(yùn)用新技術(shù)來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率，師生關(guān)系被賦予了新的要求。因此，分析研究數(shù)字化環(huán)境下教師專業(yè)能力對師生關(guān)系影響已成為教育信息化征程上值得思考的問題。

1 數(shù)字化環(huán)境下教師的專業(yè)能力及師生關(guān)系

1.1 專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力主要包括課堂教學(xué)能力、教學(xué)評價能力、教育科研能力、課程資源的開發(fā)與利用能力、學(xué)術(shù)交流能力和管理能力。該研究是在數(shù)字化這樣一個大的時代背景下進(jìn)行的，先進(jìn)的技術(shù)帶來了教學(xué)工具的多樣化，豐富了教學(xué)資源。因此，教師的專業(yè)能力以課程資源的開發(fā)利用和課堂教學(xué)能力為主，并在此基礎(chǔ)上對師生關(guān)系所產(chǎn)生的影響。

1.2 師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度，等。

1.3 相關(guān)研究現(xiàn)狀

近年來，教育更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生能力培養(yǎng)研究呈逐漸上升趨勢。學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，師生關(guān)系起著不可小覷的作用，研究者們一直將其作為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)話題，其對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。最初，研究者們致力于研究優(yōu)秀教師應(yīng)具備何種人格特質(zhì)[1]，但這些品質(zhì)的效度沒有得到證實(shí)；還有研究者通過觀察教師的實(shí)際教學(xué)活動或行為來確定教學(xué)的有效性。這些研究都涉及了師生之間的關(guān)系，但研究方法過于老舊，尚未考慮教學(xué)行為的背景、心理過程等方面。到了20世紀(jì)80年代之后，研究者們開始對教師認(rèn)知和學(xué)生的社會性認(rèn)知進(jìn)行研究，Wubbels等一批研究者對師生關(guān)系進(jìn)行了一系列研究[2]，取得了一些成果。

近年來，不少研究者將師生關(guān)系與學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行研究。Rosenthal等研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中，教師的態(tài)度及對學(xué)生的期望能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績有影響[2]。并且，論證了教學(xué)活動中支配能力強(qiáng)的教師，其學(xué)生的成績比其他學(xué)生成績要好。甚至有研究者從臨床心理學(xué)的角度入手，設(shè)計出師生關(guān)系量表，從量表的測量結(jié)果發(fā)現(xiàn)研究信度高、客觀性強(qiáng)。

然而，數(shù)字時代的到來使師生關(guān)系發(fā)生了更為奇妙的變化，至今尚未有研究者將教師的專業(yè)能力對師生關(guān)系的影響進(jìn)行研究。因此，該研究具有一定的價值和意義。

2 數(shù)字化環(huán)境下師生關(guān)系發(fā)生改變的必然性

教育，傳承時代的文明、發(fā)揚(yáng)亙古的智慧及社會的進(jìn)步，讓我們透過時光隧道，逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系對教育教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。數(shù)字化時代，新技術(shù)、新設(shè)備不斷融入我們的教育教學(xué)之中，教師的專業(yè)能力不斷提升，師生之間的關(guān)系發(fā)生了變革?；诖?，筆者認(rèn)為教師專業(yè)能力對師生關(guān)系的影響存在著必然性因素。

2.1 數(shù)字時代的發(fā)展需求

數(shù)字時代，信息技術(shù)的不斷更新給教育領(lǐng)域帶來了新的訴求。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式已不適應(yīng)教學(xué)需求，新型教育手段被廣泛運(yùn)用，教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化。教學(xué)過程中利用先進(jìn)技術(shù)的支持，如在線學(xué)習(xí)課程MOOC將抽象的內(nèi)容生動形象化，讓學(xué)生課前能夠自主預(yù)習(xí)，課間充分提問交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。如此開放的教學(xué)方式，不僅提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，也可滿足教學(xué)時的“突發(fā)”需求，還實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效溝通。

2.2 教師教育觀念的更新

中國古代教育始終堅持“一日為師，終身為父”的理念。教師在學(xué)生心目中永遠(yuǎn)是那么的神圣威武，那么地不可侵犯。學(xué)生在潛意識觀念里就形成了對教師的崇拜，從而導(dǎo)致教師在處理某些問題上總站在自身立場去考慮，不能公平地對待學(xué)生。與傳統(tǒng)教育相比，技術(shù)的進(jìn)步、工具的更新及教師專業(yè)素質(zhì)的提升，使教師認(rèn)識到教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為中心”，教學(xué)過程中通過多種媒體的混合使用，使枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、形象，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂討論，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程中，師生間的互動、交流使得教師的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，他們的關(guān)系更加平等，學(xué)生更愿意親近教師。

2.3 教師探究動機(jī)的誘發(fā)

數(shù)字化時代，教育信息化對教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)、信息化能力等方面提出了很多要求。教師使用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)方式已不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了使教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其各方面的潛能，現(xiàn)代教師需要不斷地學(xué)習(xí)、獲取更加靈活的思想，探究合適的方法解決傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。他們利用新媒體輔助教學(xué)，巧妙設(shè)計提問方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3 教師專業(yè)能力對師生關(guān)系的影響

3.1 人文關(guān)懷的疏離和失落

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，技術(shù)的更新，信息資源不再呈壟斷趨勢，“共建共享”已成為時代學(xué)習(xí)的主旋律。師生關(guān)系也隨時代的發(fā)展產(chǎn)生了重大變化，教師從講臺上的權(quán)威變成臺下的輔導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了隨時隨地的效果。師生之間的關(guān)系得到重新建構(gòu)，師生之間通過 E-mail、論壇等方式進(jìn)行溝通，全方位、立體化的格局取代了單一的面對面的交流，克服了面對面交流信息不對稱的尷尬局面[3]。然而，面對面交流可以看到對方的表情、眼神，甚至細(xì)微的一個舉手、一個點(diǎn)頭，都是其感情最真實(shí)的流露?；ヂ?lián)網(wǎng)使得師生之間人文情懷疏離、失落，教師和學(xué)生的感情疏遠(yuǎn)，直接導(dǎo)致教育活動的低效化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果。新技術(shù)、新技能的運(yùn)用，教師和學(xué)生的關(guān)系變化尤為明顯，打破了原有的“教師講，學(xué)生聽”的枯燥模式，但是盲目地使用新技術(shù)難免會帶來意想不到的問題。

3.2 “數(shù)字原著民”與“數(shù)字移民”能力素養(yǎng)不對等

生活在一個被電腦、視頻游戲、數(shù)字音樂播放器、手機(jī)等數(shù)字科技包圍的時代，并無時無刻不在使用信息技術(shù)進(jìn)行信息交流和人際互動的一代人，被稱為“數(shù)字原著民”[4]。教學(xué)活動中，學(xué)生就是“數(shù)字原著民”，教師就是所謂的“數(shù)字移民”。數(shù)字原著民伴隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)成長起來，他們已經(jīng)習(xí)慣了數(shù)字生存這樣的生活方式，并且對于新技術(shù)、新產(chǎn)品的運(yùn)用能夠得心應(yīng)手，思考事情的方式、方法與上一代人完全不同。原著民們進(jìn)入學(xué)校后給現(xiàn)行的教育教學(xué)方式、師生關(guān)系處理等帶來了新的挑戰(zhàn)。數(shù)字移民對于新鮮事物的吸收，接納能力較慢，專業(yè)方面的前沿信息有時尚未及時吸收。面對如此問題，教師需要不斷地去補(bǔ)充知識、學(xué)會一些技能，以適應(yīng)新一批學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

3.3 教師管理學(xué)生難度系數(shù)增大

數(shù)字時代，其賦予的獨(dú)特魅力無形地影響著學(xué)生自身的發(fā)展。如今，學(xué)生習(xí)慣于利用網(wǎng)絡(luò)獲取最新資源，處理各項(xiàng)任務(wù)?！皞€性”這個詞，悄然無聲地變成一頂“光環(huán)”圍繞著他們，并照耀出五彩的光芒。在家長、親戚和朋友們的掌聲、贊美聲中，一個個學(xué)習(xí)者是那么的主動、聰明并且還充滿著活力。但是這些光芒卻反照著教師的“辛酸”—學(xué)生的個性化，標(biāo)新立異，使得教師管理班級的難度增大。

隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)多元化的開放趨勢,不僅可以最大程度地滿足學(xué)生獲得不同信息的需求,而且有助于不斷提高學(xué)生的技能,有效拓寬學(xué)生的視野和思路[5]。雖然這樣靈活、分散的狀態(tài)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由、交流更加便攜、師生關(guān)系更加開放，但是卻大大增加了教師管理班級學(xué)生的難度。

4 教師專業(yè)能力促進(jìn)了新型師生關(guān)系的構(gòu)建

一直以來，“學(xué)生的主體作用”或“教師的主導(dǎo)作用”成為教學(xué)實(shí)施過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的主題詞。如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)，就會變成“討論課”；如果一味強(qiáng)調(diào)教師教，又會變成“獨(dú)角戲”，這些都是失敗的課堂。長期以來，經(jīng)過教育工作者對教學(xué)的不斷研究與實(shí)踐，逐漸形成了當(dāng)今“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

數(shù)字化大背景下，教育教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，師生關(guān)系變得模糊、難以鑒定。筆者通過借鑒“雙主體”教學(xué)模式，認(rèn)為新型師生關(guān)系是教師精致地教，學(xué)生主動地學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的和諧統(tǒng)一。

4.1 擯棄教師的權(quán)威和“滿堂灌”教學(xué)方式

如今，信息化、網(wǎng)絡(luò)化已覆蓋了整個教育領(lǐng)域，教學(xué)模式的不斷更新，舊有的“滿堂灌”教學(xué)方式開始被擯棄。教學(xué)主要以“學(xué)生為中心”，更多地站在學(xué)生的角度去考慮問題，尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的主動權(quán)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而有助于形成更加協(xié)調(diào)、合理的師生關(guān)系[6]。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生完全沒有自主權(quán)，被教師“牽著鼻子”去接受知識。長此以往，他們習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力缺乏。因此，教育信息化背景下，高等教育面臨著深化改革的危機(jī)，作為教育工作者必須將“以教師為中心”的封閉式課堂改造成“以教師和學(xué)生共同參與”的雙向互動式開放課堂。

4.2 學(xué)生角色從依賴轉(zhuǎn)向自主，促進(jìn)教學(xué)相長

教育教學(xué)都是以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)過程中，教師將“卸下”特有的身份與學(xué)生共同成長。數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)生極易接受新鮮事物，他們?nèi)琊囁瓶实叵胍剿鳌靶峦嬉鈨骸?、新奧秘，能夠根據(jù)自身的需求從網(wǎng)絡(luò)上下載或搜索所需資源，自主學(xué)習(xí)能力得到不斷提高。然而，面對良莠不齊的信息，學(xué)生的知識儲備不足以分析、判斷其優(yōu)劣。教師作為學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，及時地用自己的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生，并與學(xué)生一起分析問題、解決問題。指導(dǎo)、分析的過程中，他們的交流無形中生成了新的學(xué)習(xí)資源，能夠提供給其他師生共享，為師生之間的互動、交流搭建了橋梁。

4.3 堅持理解和尊重對方，實(shí)現(xiàn)亦師亦友的關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是亦師亦友，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，心靈上的洗滌者，更是生活上的關(guān)心者。這樣和諧的關(guān)系源于他們之間能夠理解和尊重對方。教育信息化要求教師具備多方面技能，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、幫助辨析、啟迪智慧、培養(yǎng)能力將更多地成為當(dāng)今和未來教師的職責(zé)[6]。生存于數(shù)字時代，學(xué)習(xí)的腳步已經(jīng)趕不上信息更新的速度。學(xué)生獲取知識的途徑大大增加、知識視野不斷開闊，在這樣的環(huán)境下，師生關(guān)系未來的發(fā)展應(yīng)該提倡師生合作，鼓勵師生創(chuàng)新。教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，充分利用微博、微信等平臺共同探討學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，這個環(huán)節(jié)充分共享了智慧，調(diào)動大腦、思維的碰撞，獲得了更多有意義的創(chuàng)新思想。生活中的問題，學(xué)生也可以利用平臺進(jìn)行交流，達(dá)到亦師亦友的目的。

5 新型師生關(guān)系的作用及影響

5.1 更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的科學(xué)民主

2016年李克強(qiáng)總理在高等教育改革創(chuàng)新座談會上，強(qiáng)調(diào)要深化教育改革，不斷提高創(chuàng)新能力。如何進(jìn)行教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量？筆者認(rèn)為最基本的就是要更新教育觀念。數(shù)字化環(huán)境下，新舊教育理念產(chǎn)生了沖突，使得教育工作者必須重新審視傳統(tǒng)教育的弊端。師生之間不存在絕對的權(quán)威，“民主”成為師生關(guān)系永久發(fā)展的紐帶。

教學(xué)過程中，教師要理解、尊重學(xué)生，善于創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙融入一些討論、交流的環(huán)節(jié)，允許學(xué)生主動表達(dá)自己的見解，對于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤教師予以耐心指導(dǎo)。學(xué)生也要尊敬教師，能夠虛心接受教師的指導(dǎo)與建議?？傊?，要實(shí)現(xiàn)師生之間的科學(xué)民主發(fā)展，教師還要掌握先進(jìn)的教育理念，利用新技術(shù)、新技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

5.2 提高教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)師生之間平等對話

從小被新鮮事物熏陶的數(shù)字土著民們，其運(yùn)用新技術(shù)、新工具的能力比教師還強(qiáng)。因此，如今的教師在提升自己綜合素質(zhì)的同時，還必須不斷地“加油”“充電”，使自身能夠精通與熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段、方法與技能。教學(xué)過程中，教師不僅可以保留傳統(tǒng)的板書、教案等基本功，還得積極、主動投身教學(xué)科研,深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、課程教學(xué)方案的設(shè)計、多媒體教材的建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)的改革、學(xué)習(xí)支持服務(wù)的推進(jìn),努力提高自身的教育科研能力、搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、廣泛利用課程資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，等,不斷培育與強(qiáng)化自身的信息意識和信息能力[7]。

5.3 強(qiáng)化教育信息化的硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)媒體價值最大化

數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)不斷改善教學(xué)硬件設(shè)施，搭建學(xué)習(xí)交流平臺，拓寬學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，滿足其日益增長的學(xué)習(xí)需求。教師幾乎放棄了原有的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，采用模擬演示、交互視頻等方式提高課堂教學(xué)的互動效果，增進(jìn)了師生間的協(xié)作交流，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的融合。由此可見，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠提高課堂的教學(xué)效果，增加師生之間的互動，實(shí)現(xiàn)了媒體價值的最大化。

數(shù)字化環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、教育模式已不再適應(yīng)時代需求。在教育信息化過程中,無論是施教者還是受教者都需要適當(dāng)調(diào)整心態(tài),適應(yīng)新形勢下的新要求,不斷提高自身素養(yǎng),努力構(gòu)建新型的平等、和諧、民主的師生關(guān)系,最終促使教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)[7]。

[1]Ryans D G.Characteristics of teachers[J].Washington DC:Am- erican Council on Edu,1960

[2]Wubbels T,Levy J,Brekelmans M.Paying attention to relation- ships[J].Edu Leadership,1997,54(7):82-86

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[4]曹培杰，余勝泉.數(shù)字原住民的提出、研究現(xiàn)狀及未來發(fā)展[J].電化教育研究，2012(4):21

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Influence of teachers' professional ability on teacher-student relationship in digital environment

Zhang Lele1，Wang Yu2

1Dean'sOffice,KangdaCollegeofNanjingMedicalUniversity,Lianyungang222000;2SchoolofPre-schoolEducation,LianyungangVocationalandTechnicalCollege,Lianyungang222000,China

The arrival of the digital age has made new technologies change people's learning and lifestyle and at the same time has a significant impact on teacher-student relationship during education process.This paper first analyzes the reasons why the traditional education conception hinders the develop- ment of new type of teacher-student relationship. Then it lists the challenges facing the new teacher-student relationship in digital environment and summarizes the development path of the new teacher-student relationship.

digitization; teacher's professional competence; teacher-student relationship

南京醫(yī)科大學(xué)2015年教育研究課題“新常態(tài)”視域下獨(dú)立學(xué)院思想政治教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究(JYY2015087)；江蘇省教育廳2016年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+時代”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究(2016SJD880 202)

2016-07-13

張樂樂(1989-)，女，江蘇南通人，研究實(shí)習(xí)員，碩士，主要研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)。

G40-057

A

1004-5287(2016)06-0650-04