張永東

以“創(chuàng)新”為紐帶開展職業(yè)教育“三創(chuàng)教育”的思考

張永東

創(chuàng)新大賽推動了職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育的開展、鍛煉了學(xué)生、取得了豐富的成果，但目前職教師生積極參與的各級各類創(chuàng)業(yè)大賽，其科學(xué)性尚待完善。由此，提出“三創(chuàng)系統(tǒng)化”的教育觀點(diǎn)，提倡職業(yè)教育應(yīng)立足于創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)，開展各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)優(yōu)、以創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的開展，通過“三創(chuàng)”系統(tǒng)教育實(shí)踐，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

職業(yè)教育；系統(tǒng)設(shè)計；三創(chuàng)教育；創(chuàng)新；創(chuàng)優(yōu)；創(chuàng)業(yè)

近年來，各級各類創(chuàng)業(yè)大賽在不斷的組織開展。筆者所在學(xué)校是一所職業(yè)學(xué)校，近期不斷傳來學(xué)校師生在職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)大賽中取得好成績的消息，事實(shí)表明，在職業(yè)教育領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視，如火如荼的開展的各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，成為職業(yè)教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。新一輪的各級各類競賽又即將啟動，然而，面對機(jī)電專業(yè)師生的“迷你菜園”等創(chuàng)業(yè)案例在創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎的事實(shí)，也應(yīng)引起了大家深深的思考。職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科學(xué)性還有待于提高，也從側(cè)面反映了職業(yè)教育創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)存在的問題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)案例不是孤立的，在職業(yè)教育的實(shí)踐中是有一定規(guī)律可探尋的。職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)案例可以具有典型性、普遍性，像哈弗案例、新加坡創(chuàng)新案例，能夠成為一類人員的參考和借鑒。職業(yè)教育應(yīng)通過系統(tǒng)性開展教學(xué)與實(shí)踐，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，可以“創(chuàng)新”為紐帶開展職業(yè)教育“三創(chuàng)教育”，提高“學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)能力”。

一、職業(yè)教育“三創(chuàng)教育”的內(nèi)涵

“三創(chuàng)”教育一般指創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三個方面：[1]創(chuàng)造教育，指在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才；創(chuàng)新教育是應(yīng)用新的教學(xué)方式和教育理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。也有說法認(rèn)為，“三創(chuàng)教育”是“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造”教育。[2]2011年，江蘇提出將“創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)”作為本省新時期的創(chuàng)新精神，簡稱“三創(chuàng)”精神，是對國家提出三創(chuàng)教育在地方區(qū)域中的落實(shí)和發(fā)展。

我們所說的職業(yè)教育“三創(chuàng)”教育，指“創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)優(yōu)，就是爭創(chuàng)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀成績，做知識的精通者，做技術(shù)的專長者；創(chuàng)新，就是用所學(xué)知識和技能形成產(chǎn)生解決生產(chǎn)生活中的問題的新材料、新方法、新工藝、新思路及形成新作品；創(chuàng)業(yè)則是指通過開創(chuàng)事業(yè)，將現(xiàn)在的理論和成果付諸實(shí)踐，是將創(chuàng)優(yōu)所獲知識、技能或者創(chuàng)新出來的理論、事物變成現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)的是轉(zhuǎn)化性。

以創(chuàng)新教育為紐帶開展職業(yè)教育“三創(chuàng)教育”指，以創(chuàng)新教育為主題活動，開展“創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐，使創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”教育在職業(yè)教育系統(tǒng)化、一體化。通過創(chuàng)優(yōu)，奠定學(xué)生良好的理論和技能基礎(chǔ)；通過創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生知識和技能應(yīng)用，以及解決實(shí)際問題的能力；通過創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個人成長、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。應(yīng)依托創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新開展創(chuàng)業(yè)活動，才能使創(chuàng)業(yè)活動科學(xué)、有序、有潛力、有動力。

二、創(chuàng)優(yōu)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是創(chuàng)優(yōu)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)優(yōu)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要求學(xué)得好

創(chuàng)優(yōu)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是知識與技能的應(yīng)用，學(xué)得優(yōu)，才能會用、才能用得好。隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，在中等教育階段，當(dāng)前職業(yè)教育規(guī)模與普通教育規(guī)模幾乎相近，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，成為國家各級教育主管部門重點(diǎn)關(guān)注的問題。為了進(jìn)一步適應(yīng)青少年終身發(fā)展的需求，我國眾多省份都開展了面對職業(yè)教育的對口升學(xué)考試，將理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技能突出的學(xué)生，通過單獨(dú)招生考試，錄取到高校進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時，也通過各級各類技能競賽，將技能突出的優(yōu)秀學(xué)生直接推薦進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。每年，各類職業(yè)學(xué)校和各級教育主管部門還對常規(guī)學(xué)習(xí)中突出的職校生給予表彰、鼓勵。創(chuàng)優(yōu)調(diào)動了學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，盡管有類似“應(yīng)試教育”的痕跡，對部分學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐有一定的制約，但是，學(xué)習(xí)取得知識和能力的獲取是學(xué)習(xí)者的本份追求。因此，創(chuàng)優(yōu)活動是奠定學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的重要途徑。

（二）創(chuàng)新是創(chuàng)優(yōu)的實(shí)踐應(yīng)用

創(chuàng)新是以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的實(shí)踐活動，在中職學(xué)校開展創(chuàng)新實(shí)踐，具有堅實(shí)的知識和物質(zhì)基礎(chǔ)，職業(yè)教育傳授的是相關(guān)行業(yè)專業(yè)理論和技能，以某一主題開展的創(chuàng)新活動，將促進(jìn)學(xué)生主動應(yīng)用知識的意識和能力形成，通過實(shí)踐引領(lǐng)，還會進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生專項職業(yè)能力的形成。目前，全國青少年科技創(chuàng)新大賽、省級職業(yè)教育創(chuàng)新大賽，制度性地推進(jìn)了青少年創(chuàng)新活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)新活動質(zhì)量檢測提供了寬闊的平臺。但是，當(dāng)前學(xué)校層面的創(chuàng)新實(shí)踐活動水平還不均衡，層次差距還比較大，各級各類教育主管部門還需通過實(shí)踐來推進(jìn)學(xué)校層面創(chuàng)新教育的開展，克服功利思想，把創(chuàng)新活動的普及作為一項重要工作，在積累創(chuàng)新成果的同時，促進(jìn)學(xué)生知識和技能的獲取。

三、創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心動力，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)優(yōu)的延伸和拓展

創(chuàng)業(yè)是通過開創(chuàng)事業(yè)，將現(xiàn)在的理論和成果付諸實(shí)踐，因此，創(chuàng)業(yè)是知識、成果綜合應(yīng)用的轉(zhuǎn)化行為，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)動力重要來源之一，是創(chuàng)業(yè)成功的核心因素。而創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，將直接推動創(chuàng)業(yè)的成功。職業(yè)教育開展創(chuàng)新教育，有專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新理論和成果在實(shí)際中的轉(zhuǎn)化。前不久，有一所學(xué)校烹飪專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)成果通過包裝，組合成創(chuàng)業(yè)案例，在創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎，經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為，這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更大程度上是一種教育創(chuàng)新。如果將學(xué)生創(chuàng)優(yōu)成果（精湛工藝展示）、創(chuàng)新成果（新作品、新工藝）在實(shí)踐中應(yīng)用，形成典型的創(chuàng)事業(yè)模式，并取得豐富成果，也促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)或?qū)W生的個人發(fā)展，那才是最好的創(chuàng)業(yè)案例，是最好的創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化案例。這才是舉辦各級各類創(chuàng)業(yè)大賽的宗旨，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果在實(shí)踐環(huán)境中轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新作品在實(shí)踐環(huán)境中轉(zhuǎn)化。只有具有豐富創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新成果的學(xué)生，更具有創(chuàng)業(yè)的潛力和活動。

四、職業(yè)教育的“創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐存在誤區(qū)，有待引導(dǎo)和研究

（一）為就業(yè)而創(chuàng)業(yè)

隨著我國高職高專及高等教育的大眾化趨勢，出現(xiàn)了大量的畢業(yè)生就業(yè)問題，由于教育主管部門的質(zhì)量考核，許多學(xué)校通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，來達(dá)到就業(yè)率提高目標(biāo)。盡管目前普遍輿論認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)不必要強(qiáng)求對口，但是有許多教育工作者認(rèn)為，這是多種因素促使相關(guān)部門不得不提出的輿論導(dǎo)向，專業(yè)不對口的就業(yè)，是對教育資源的浪費(fèi)，不是科學(xué)的人才觀。

（二）為了比賽而創(chuàng)業(yè)

為了參加創(chuàng)業(yè)大賽而設(shè)計“創(chuàng)業(yè)案例”，是當(dāng)前職業(yè)教育流行的做法。但諸如機(jī)電專業(yè)學(xué)生的“迷你菜園”在創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎，現(xiàn)實(shí)意義是開展創(chuàng)新教育成果，其實(shí)，依托專業(yè)開展的項目實(shí)踐形成創(chuàng)業(yè)事實(shí)或設(shè)計，才是有價值的創(chuàng)業(yè)案例，這樣的比賽結(jié)果將更具有積極的引導(dǎo)性。

五、通過系統(tǒng)設(shè)計創(chuàng)新教育實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系

什么是創(chuàng)新，如何開展職業(yè)教育的創(chuàng)新？創(chuàng)新是指，以現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環(huán)境，等等），并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新包括工作方法創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，等等，科技創(chuàng)新只是眾多創(chuàng)新中的一種，科技創(chuàng)新通常包括產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝方法等技術(shù)創(chuàng)新，因此，技術(shù)創(chuàng)新是科技創(chuàng)新中的其中一種表現(xiàn)方式。[3]我們所說的職業(yè)教育創(chuàng)新，主要指“技術(shù)創(chuàng)新”，即依據(jù)專業(yè)背景開展的創(chuàng)新教育，技術(shù)創(chuàng)新可以描述為，應(yīng)用新的科學(xué)技術(shù)形成解決實(shí)際問題的新材料、新方法、新工藝、新思路、新產(chǎn)品等。

1.技術(shù)創(chuàng)新可以是發(fā)明。創(chuàng)新是具有創(chuàng)造性的人通過創(chuàng)造性活動產(chǎn)生出前所未有的、新穎的、對人類有價值的產(chǎn)品的過程。發(fā)明也是一種創(chuàng)新，發(fā)明是指對產(chǎn)品、方法或其改進(jìn)所提出的新的技術(shù)方案。[4]職業(yè)教育是一種與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的教育，知識和技能的應(yīng)用，對發(fā)明產(chǎn)生有積極的促進(jìn)效果。

2.技術(shù)創(chuàng)新可以是新技術(shù)應(yīng)用。英國的蘇塞克斯大學(xué)的科學(xué)政策研究所，將創(chuàng)新分為四個方面：（1）漸進(jìn)性創(chuàng)新，即漸進(jìn)性的、連續(xù)的小創(chuàng)新；（2）根本性創(chuàng)新，即開拓全新領(lǐng)域、有重大技術(shù)突破的創(chuàng)新；（3）技術(shù)系統(tǒng)的變革，即這類創(chuàng)新將產(chǎn)生具有深遠(yuǎn)意義的變革，通常出現(xiàn)技術(shù)上有關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新群的出現(xiàn)；（4）技術(shù)—經(jīng)濟(jì)范式的變更，即這類創(chuàng)新將包含很多根本性的創(chuàng)新群，又包含很多技術(shù)系統(tǒng)變更。在職業(yè)教育中，在教學(xué)過程中，就是在不斷進(jìn)行新技術(shù)的開發(fā)、研究和應(yīng)用。

3.技術(shù)創(chuàng)新可以是科技應(yīng)用轉(zhuǎn)化。應(yīng)用創(chuàng)新，就是以用戶為中心，置身用戶應(yīng)用環(huán)境的變化，通過研發(fā)人員與用戶的互動挖掘需求，通過用戶參與創(chuàng)意提出到技術(shù)研發(fā)與驗(yàn)證的全過程，發(fā)現(xiàn)用戶的現(xiàn)實(shí)與潛在需求，通過各種創(chuàng)新的技術(shù)與產(chǎn)品，推動科技創(chuàng)新，可以促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化率、實(shí)用和推廣。一種技術(shù)的出現(xiàn)，在職業(yè)教育中往往會得到應(yīng)用。

4.科技創(chuàng)新的方法是多樣的。文獻(xiàn)資料給出了很多創(chuàng)新的方法，如組合創(chuàng)新法、移植創(chuàng)新法、缺點(diǎn)改進(jìn)創(chuàng)新法、滿足需求創(chuàng)新法、智力激勵創(chuàng)新法。實(shí)踐表明，關(guān)于創(chuàng)新的方法，在職業(yè)教育創(chuàng)新教育中，有很強(qiáng)的引導(dǎo)性、示范性、實(shí)踐性，因此，在職業(yè)教育中，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，意義重大。

六、以創(chuàng)新為紐帶，促進(jìn)創(chuàng)優(yōu)、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)的思考

（一）科技創(chuàng)新是國家的政策要求

為了促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，國家提出“推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)技術(shù)推廣，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”。[5]這是從職業(yè)教育的辦學(xué)實(shí)踐層面提出對職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)科技教育與應(yīng)用的要求。

（二）以創(chuàng)新項目為載體，提高學(xué)生科技應(yīng)用意識

在常規(guī)的教學(xué)實(shí)踐中，可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，當(dāng)教師在傳授一種高新技術(shù)課程時，無論怎么先進(jìn)，總是有學(xué)生無動于衷、缺乏積極性。這是學(xué)生現(xiàn)有的自身認(rèn)知能力導(dǎo)致的，學(xué)習(xí)的知識對于學(xué)生來說都是未知的，只要通過實(shí)踐的應(yīng)用，大都數(shù)學(xué)生都會立即意識到所學(xué)知識和技能的重要性，因此，在國內(nèi)職業(yè)教育的項目教學(xué)、案例教學(xué)受到歡迎和重視，就是這個道理。

（三）以各類創(chuàng)新實(shí)踐為契機(jī)，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力

在參加各類青少年科技創(chuàng)新的實(shí)踐中，常態(tài)化引入技能特長的學(xué)生參與項目設(shè)計與開發(fā)，例如，在應(yīng)用電子產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)中，將電子產(chǎn)品制作與調(diào)試技能訓(xùn)練小組學(xué)生，通過案例分析、創(chuàng)意收集、集中指導(dǎo)，然后學(xué)生發(fā)揮技術(shù)特長，成功的設(shè)計了眾多作品，連續(xù)多年在省市青少年科技創(chuàng)新競賽中獲獎。創(chuàng)新項目的參與激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)知識面，更促進(jìn)了學(xué)生對知識和技能的專業(yè)性的提高。

（四）以創(chuàng)新實(shí)踐和成果為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

關(guān)于創(chuàng)業(yè)的理論和方法有很多，李闖在《成功創(chuàng)業(yè)有方法》一書中，根據(jù)不同行業(yè)不同資源、不同地域、不同時間，從中提煉出共性規(guī)律并對具體創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，提出了創(chuàng)業(yè)五階段說法，即“立項論證階段、個案實(shí)踐階段、資源配置階段、模式擴(kuò)展階段、完善提高階段”。[6]在個案實(shí)踐階段，提出要研究開發(fā)形成產(chǎn)品，從整個創(chuàng)業(yè)過程看，這是核心價值，其它都是促進(jìn)該價值的最大化保障及措施。因此，筆者認(rèn)為，職業(yè)教育的創(chuàng)新教育，要突出技術(shù)應(yīng)用，形成有應(yīng)用價值的產(chǎn)品和方案。這是知識和技能的應(yīng)用，創(chuàng)新過程收獲、創(chuàng)新成果及價值也是為創(chuàng)業(yè)的奠定重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。

總之，要立足創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新成果，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生綜合能力。正如，杰夫里·提蒙斯在《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》一書中所言，創(chuàng)業(yè)作為一個商業(yè)領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品，新市場，新生產(chǎn)過程或原材料，組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的機(jī)會，如何出現(xiàn)并被特定個體發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，這些人如何運(yùn)用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種結(jié)果。因此，在職業(yè)教育中，廣大的教育工作者，要通過專業(yè)知識和技能的創(chuàng)優(yōu)，奠定學(xué)生個體發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新事物的基礎(chǔ)，提高發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新事物的能力；通過各類創(chuàng)新實(shí)踐及創(chuàng)新大賽培養(yǎng)學(xué)生個體發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新事物的靈感及方法；通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及教育活動，促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新事物，實(shí)現(xiàn)通過就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我夢想。希望各級各類教育主管部門、廣大的職業(yè)教育工作者，以創(chuàng)新教育為紐帶，開展職業(yè)教育“三創(chuàng)教育”活動，讓職業(yè)教育培養(yǎng)對象在實(shí)現(xiàn)追求夢和中國夢的歷程中，享受豐富精彩的人生。

[1]方彥軍.三創(chuàng)教育的實(shí)踐與研究作者[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010（8）：38-39.

[2]莊開剛.談三創(chuàng)教育在中職教育中的滲透[J].中等職業(yè)教育,2012（4）：3-4.

[3]約瑟夫·熊彼特.經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論[M].郭武軍，譯.北京：華夏出版社，2015.

[4]《中華人民共和國專利法》（2010年版）[Z].第一章第二條第二款.

[5]國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[R].國發(fā)〔2014〕19號.

[6]李闖.成功創(chuàng)業(yè)有方法[M].上海：華東理工大學(xué)出版社, 2007.

[責(zé)任編輯秦濤]

江蘇省職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會2015年國示范專項課題“電機(jī)電氣控制技術(shù)核心課程建設(shè)實(shí)踐研究”（項目編號：XHZX2015047）

張永東，男，江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校高級講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

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1674-7747（2016）26-0037-04