常州市新北區(qū)銀河幼兒園　高麗澤　王　彥常州市新北區(qū)三井中心幼兒園　周　萍

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中班數(shù)學(xué)活動：設(shè)計圍墻

常州市新北區(qū)銀河幼兒園高麗澤王彥
常州市新北區(qū)三井中心幼兒園周萍

設(shè)計思路

中班幼兒對于規(guī)律的概念感受比較粗淺，模式單一，以AB為主，ABC、AAB等規(guī)律呈現(xiàn)較少。思維的有序性、推理性也比較粗淺，而且按規(guī)律排列時容易受同伴影響，思考的獨(dú)立性、思維的獨(dú)創(chuàng)性、操作的堅持性還不夠。本次活動由情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動興趣。接著，第一次讓幼兒與材料互動，利用孩子間的經(jīng)驗差異，在比較中感知規(guī)律排列，建構(gòu)鞏固對規(guī)律的認(rèn)知。第二次與材料互動，讓幼兒在選擇、判斷、操作的過程中進(jìn)一步感知、理解、創(chuàng)造規(guī)律。最后將認(rèn)知與生活接軌，拓寬幼兒視野，感受規(guī)律的美，提高幼兒對生活中規(guī)律的敏感度。

活動目標(biāo)

1.能主動參與排列活動，體驗成功的快樂。

2.在操作、比較、分析中發(fā)現(xiàn)、感知規(guī)律，能夠有規(guī)律地排列材料。

3.感知規(guī)律在生活中的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的美。

活動準(zhǔn)備

1.前期抽樣和幼兒交流，了解幼兒已有的經(jīng)驗。

2.教具：生活中規(guī)律排列的圖片（衣服、鋼琴、彩旗、柜子），紅、黃、藍(lán)三色插丁，實物投影儀。

3.學(xué)具：操作板人手一份，紅、黃、藍(lán)三色插丁每組一筐（足量）。

活動過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（設(shè)計意圖：在幫助小馬砌圍墻的情景中激發(fā)幼兒活動興趣，提出操作任務(wù)）

師：小馬造了一座新房子，它還想在房子四周設(shè)計一面圍墻，誰愿意來幫忙？

二、自由排列，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（設(shè)計意圖：在自由排列中呈現(xiàn)幼兒已有經(jīng)驗，在交流互動中發(fā)現(xiàn)感知規(guī)律）

1.介紹材料，交代要求。

師：這里有一些紅色、黃色的磚頭（插?。?，想想這些磚頭可以設(shè)計成什么樣的圍墻呢？設(shè)計的時候從紅旗這里開始，看哪個設(shè)計師設(shè)計的圍墻最漂亮！

2.幼兒操作，設(shè)計圍墻。

（1）教師先外圍觀察，幼兒是否會使用操作材料，并進(jìn)行個別指導(dǎo)。（2）教師進(jìn)入小組觀察，全面觀察幼兒操作過程，尋找差異資源。

操作興趣預(yù)設(shè)：

幼兒都愿意參與到砌圍墻的活動中。

操作品質(zhì)差異：

預(yù)設(shè)1：先看，想好了再插，排列有規(guī)律。

預(yù)設(shè)2：邊插邊想，排列有規(guī)律。

預(yù)設(shè)3：看著別人插，模仿學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)4：隨意插。

預(yù)設(shè)5：速度差異，有的幼兒插得快，有的幼兒插得慢。

操作習(xí)慣差異：

預(yù)設(shè)1：拿一個插一個。

預(yù)設(shè)2：拿一些插。

預(yù)設(shè)3：拿許多插。

操作結(jié)果差異︰

預(yù)設(shè)1：80%左右的幼兒按AB規(guī)律排列。

預(yù)設(shè)2：10%左右的幼兒按一種顏色排列。

預(yù)設(shè)3：10%左右的幼兒隨意排列，沒有規(guī)律。

3.交流互動，理解規(guī)律。

過渡語：我們一起來看看，你們設(shè)計的圍墻是什么樣的。

（1）出示一面有規(guī)律的圍墻（ABAB，從幼兒設(shè)計的圍墻中尋找），師：誰來介紹自己設(shè)計的圍墻？

小結(jié)：紅、黃，紅、黃，紅、黃，像這樣一直重復(fù)設(shè)計的圍墻是有規(guī)律的。

（2）出示一面無規(guī)律的圍墻（從幼兒設(shè)計的圍墻中尋找），師：我們再來看看這面圍墻，誰來說說它有規(guī)律嗎？

回應(yīng)1：為什么沒有？

回應(yīng)2：有不同意見嗎？說說你的理由。

回應(yīng)3：看看這面有規(guī)律的圍墻，比一比它們有什么不同？

（3）出示亮點資源（AABB、AAB、ABB），師：這些圍墻有規(guī)律嗎？是什么規(guī)律？

小結(jié)：有的圍墻是按照紅紅黃黃、紅紅黃黃規(guī)律設(shè)計的，有的是按照紅紅黃、紅紅黃規(guī)律設(shè)計的，有的是按照紅黃黃、紅黃黃規(guī)律設(shè)計的。看一看、想一想就可以設(shè)計出不同規(guī)律的漂亮圍墻哦。

三、規(guī)律排序，應(yīng)用經(jīng)驗

（設(shè)計意圖：投放材料，增加難度，嘗試有規(guī)律設(shè)計圍墻，歸納總結(jié)規(guī)律）

1.投入藍(lán)色的磚頭，介紹材料，明確要求。

師：為了讓圍墻更漂亮，小馬又去買了很多藍(lán)色磚頭，用紅色、黃色、藍(lán)色磚頭，怎樣設(shè)計出有規(guī)律的圍墻呢？（幼兒自己說說，再與同伴說說）

2.幼兒嘗試設(shè)計有規(guī)律的圍墻。

教師巡回指導(dǎo)，觀察路徑同上。

重點關(guān)注：（1）之前不會有規(guī)律砌圍墻的幼兒是否有進(jìn)步。（2）有規(guī)律砌圍墻的幼兒能否自始至終按規(guī)律砌圍墻。（3）有規(guī)律砌圍墻的幼兒能否用不同的模式砌圍墻。

操作興趣預(yù)設(shè)：

對于新出示材料感到興奮，樂意操作。

操作品質(zhì)差異：同上

操作習(xí)慣差異：同上。

操作結(jié)果差異：

預(yù)設(shè)1：有的幼兒用兩種顏色排出AB、AAB、ABB規(guī)律。

預(yù)設(shè)2：有的幼兒一開始有ABC的規(guī)律，但不能自始至終。

預(yù)設(shè)3：少部分幼兒自始至終都是ABC。

3.交流評價。

（1）出示ABC排列的圍墻。師：誰來介紹自己設(shè)計的圍墻？

小結(jié)：這面圍墻是按照紅、黃、藍(lán)，紅、黃、藍(lán)規(guī)律設(shè)計的。

（2）出示ABC排列，但沒有堅持以這個規(guī)律插完的圍墻。師：看看這面圍墻有規(guī)律嗎？說說你的想法。

集體讀規(guī)律。師：有什么問題？這里應(yīng)該是什么？

總結(jié)：多一種顏色的磚頭，就能設(shè)計出新的有規(guī)律的漂亮圍墻。

四、回歸生活，拓展經(jīng)驗

（設(shè)計意圖：進(jìn)一步拓展幼兒的相關(guān)經(jīng)驗，了解實際生活中規(guī)律是各種各樣的，感受規(guī)律的有用和美）

師：生活中還有很多規(guī)律，我們一起來看看，它們美嗎？

總結(jié)：生活中處處有規(guī)律，規(guī)律是一種美，讓我們的生活變得有序而美好。

活動反思

1.活動前，對數(shù)學(xué)學(xué)科特質(zhì)做了深入的學(xué)習(xí)和思考，對規(guī)律做了詳細(xì)解讀分析，對幼兒已有經(jīng)驗進(jìn)行了充分的抽樣摸底。

2.活動過程層層推進(jìn)，在情境中提出任務(wù)要求，激發(fā)興趣；在自主操作中，理解規(guī)律；在理解基礎(chǔ)上創(chuàng)造規(guī)律，感受規(guī)律的多樣性；最后回歸生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的有用和美。

3.活動中，演繹思路清晰，能關(guān)注到幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但在數(shù)學(xué)手勢語言、資源利用的有效性上，還需繼續(xù)努力。在交流互動過程中，要充分關(guān)注幼兒思維的過程，引導(dǎo)孩子通過觀察比較、相互學(xué)習(xí)習(xí)得新經(jīng)驗。