河北省涿州市第二幼兒園　張淑閣

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“按需跟崗”的教研實(shí)踐

河北省涿州市第二幼兒園張淑閣

致力于提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，我園在不打破人員配比的情況下，創(chuàng)新開(kāi)展“按需跟崗”教研實(shí)踐，有效實(shí)現(xiàn)了教師分層發(fā)展。

第一步：按需選師傅

做法：教研初期，教師以班級(jí)為單位，結(jié)合本班實(shí)際商討各自的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，并提出自己目前最困惑的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自身需求在全園范圍內(nèi)選擇跟崗師傅，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上報(bào)幼兒園，幼兒園再統(tǒng)一安排《跟崗計(jì)劃表》（見(jiàn)下表舉例，人名均為化名，跟崗時(shí)間全園統(tǒng)一安排）。

教師姓名張美閻玲郭媛預(yù)設(shè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向美術(shù)教學(xué)有效教學(xué)家庭教育指導(dǎo)跟崗師傅王文王雪董玲預(yù)設(shè)跟崗內(nèi)容（填寫(xiě)自己最需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求具體、選點(diǎn)?。┯^(guān)摩美工活動(dòng)組織，重點(diǎn)關(guān)注教師如何示范講解和有效指導(dǎo)觀(guān)摩半日活動(dòng)組織，重點(diǎn)觀(guān)察如何將一個(gè)目標(biāo)貫穿在半日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)觀(guān)摩晨間接待，如何實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的有效溝通，拉近家園距離跟崗時(shí)間備注

好處：（1）教師選定的學(xué)習(xí)內(nèi)容基于本班管理和教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，又是各自喜歡的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，可以促進(jìn)教師在均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，樹(shù)立信心，有針對(duì)性地解決管理和教學(xué)中遇到的問(wèn)題。（2）向跟崗師傅公示徒弟的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于師傅充分準(zhǔn)備，把最好的經(jīng)驗(yàn)傳遞給徒弟。（3）提前上報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容便于幼兒園統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，避免與其他工作沖突。（4）管理者既可以更多了解教師的學(xué)習(xí)需求，提供適合的園本教研內(nèi)容，又可以根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全園的人事安排。

第二步：跟崗實(shí)踐

做法：根據(jù)教師上報(bào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和選定的師傅，全園統(tǒng)一協(xié)調(diào)，確定跟崗學(xué)習(xí)周（月），然后全園聯(lián)動(dòng)進(jìn)行跟崗實(shí)踐，如在周一上午，小一班李老師去小二班跟崗，小二班的王老師出班到小三班跟崗，小三班周老師出班到小一班跟崗。盡管各班都有教師在不同的崗位跟崗，但跟崗教師同時(shí)承擔(dān)配班任務(wù)，保證了各班人員配比不變。在跟崗的過(guò)程中，跟崗者要填寫(xiě)如下《跟崗實(shí)踐活動(dòng)記錄表》。

跟崗時(shí)間：

好處：（1）全園聯(lián)動(dòng)統(tǒng)一安排時(shí)間，可以在同一時(shí)間段為多位教師提供跟崗機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源與時(shí)間利用的最大化。（2）跟崗者帶著問(wèn)題觀(guān)摩使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，利于有效反思。（3）跟崗者邊跟崗邊記錄師傅的實(shí)操和自己當(dāng)下的感悟，保證了學(xué)習(xí)的有效性。（4）活動(dòng)中跟崗者結(jié)合實(shí)際給予師傅意見(jiàn)和建議，也能促進(jìn)師傅專(zhuān)業(yè)水平的再提升。

第三步：總結(jié)與反思

做法：打破教研組的界限，根據(jù)跟崗者的學(xué)習(xí)內(nèi)容分組，選出其中專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的教師做教研組長(zhǎng)，組織成員進(jìn)行教研。教研內(nèi)容圍繞“師傅是如何操作的，我的收獲與感悟，我的反思與調(diào)整”三大塊進(jìn)行，并分塊整合匯總，形成經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。

好處：（1）按照學(xué)習(xí)內(nèi)容分組，能夠使教研圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)。（2）參與者因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容相近，有共同話(huà)題，能夠擦出火花，提高了參與教研的積極性。（3）可以鍛煉臨時(shí)確定的教研組長(zhǎng)組織教研的能力，為幼兒園儲(chǔ)備人才。

在進(jìn)行了幾個(gè)學(xué)期的跟崗實(shí)踐之后，我園逐漸形成了自己的園本教研特色，使師資整體水平有了大幅提升。在這個(gè)過(guò)程中，我們也逐步摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，如我們發(fā)現(xiàn)教齡在10年以上的老教師，她們?cè)诟鷯徶懈嚓P(guān)注班級(jí)管理，關(guān)注師傅最常態(tài)的工作狀況。同時(shí)，她們結(jié)合自身工作實(shí)際的反思也更深刻。教齡在5～10年間的教師，則更多關(guān)注一日活動(dòng)的組織，以及如何將教育目標(biāo)貫穿在一日的各個(gè)環(huán)節(jié)。入職不足5年的教師，她們更多關(guān)注如何組織好教學(xué)活動(dòng)。這些經(jīng)驗(yàn)為今后的園本教研提供了更有針對(duì)性的操作內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教師分層發(fā)展提供了依據(jù)。