南京軍區(qū)政治部小天鵝幼兒園　宋　睿　張小媛

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兒童經(jīng)驗：活動的起點與終點
—以小班美術(shù)活動“毛毛蟲野餐會”教研為例

南京軍區(qū)政治部小天鵝幼兒園宋睿張小媛

“經(jīng)驗”是杜威教育理論中最重要的概念，他認(rèn)為生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，“經(jīng)驗”概念包含兩重意義，一是經(jīng)驗的事物，二是經(jīng)驗的過程?，F(xiàn)以小班美術(shù)活動“毛毛蟲野餐會”教研為例，談?wù)勎覀兏鶕?jù)幼兒的已有經(jīng)驗設(shè)計活動，在活動過程中讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過與教師、同伴及活動材料的互動獲得新經(jīng)驗的思考與實踐。

一、活動的背景

一天，小一班的孩子們在餐后散步，突然很多孩子停住了腳步并圍蹲在一起，原來他們發(fā)現(xiàn)了一條毛毛蟲。孩子們邊看邊七嘴八舌地議論開了：“這是什么蟲？”“是毛毛蟲！它會變成蝴蝶?！薄澳憧此嫫?，背上有一道道的花紋?！苯酉聛淼娜兆永铮⒆觽兊教帉ふ颐x。

幼兒對毛毛蟲的關(guān)注讓我們發(fā)現(xiàn)了其中的美術(shù)教育價值：引導(dǎo)幼兒通過繪畫的方式表現(xiàn)有趣而可愛的毛毛蟲。就此，園美術(shù)教研組設(shè)計了小班繪畫活動“毛毛蟲野餐會”的方案，但試教后發(fā)現(xiàn)了許多問題，集中表現(xiàn)為活動設(shè)計對幼兒的經(jīng)驗關(guān)注不到位。

活動方案關(guān)注了幼兒對毛毛蟲的興趣，但沒有關(guān)注幼兒關(guān)于毛毛蟲的經(jīng)驗?，F(xiàn)實生活中，幼兒親眼所見毛毛蟲的機會較少，使得他們對毛毛蟲的外形特征只有模糊的印象，造成活動中幼兒無從下手，只能模仿教師的范畫。

2.對幼兒已有的技能經(jīng)驗關(guān)注不足

活動方案是要求幼兒用幾個連接在一起的圓形表現(xiàn)毛毛蟲的外形，這對小班下學(xué)期的孩子而言是比較困難的。超出已有技能經(jīng)驗的要求既會降低幼兒對繪畫活動的興趣，又會使他們難以成功。

3.對幼兒已有的操作經(jīng)驗關(guān)注不足

活動方案是要求幼兒用油畫棒繪畫的方式表現(xiàn)毛毛蟲，其實，我園小班美術(shù)活動的材料較為豐富，有棉簽、印章等。相比而言，美術(shù)活動中孩子們操作這些材料的機會遠遠大于操作油畫棒，積累了一定的操作經(jīng)驗。對幼兒操作經(jīng)驗的關(guān)注不足妨礙了活動過程中幼兒的創(chuàng)意性表現(xiàn)。

明白了問題所在后，我們又對幼兒的相關(guān)經(jīng)驗進行了分析，在此基礎(chǔ)上園美術(shù)教研組對原活動方案進行了修改與調(diào)整，形成了新的活動方案，并進行了第二次試教，取得較好的成效。

二、活動分析

1.活動目標(biāo)的對比

活動目標(biāo)第一次活動1.嘗試?yán)L畫圓形表現(xiàn)毛毛蟲的身體，并通過添畫表現(xiàn)毛毛蟲外形的主要特征2.樂意參與活動，感受繪畫的樂趣第二次活動1.探索用蔬菜、水果蓋印各種形狀的方法2.嘗試用水果蓋印和添畫的方法創(chuàng)意表現(xiàn)毛毛蟲3.樂意參與活動，感受蓋印添畫的樂趣

分析：

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從目標(biāo)的對比中可以看出，第一次活動是引導(dǎo)幼兒模仿性表現(xiàn)毛毛蟲，而第二次活動是引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)意地表現(xiàn)毛毛蟲。

2.活動準(zhǔn)備的對比

活動準(zhǔn)備第一次活動1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：觀察毛毛蟲2.材料準(zhǔn)備：（1）人手一張畫有草地背景的小畫紙。（2）油畫棒第二次活動1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：（1）觀察毛毛蟲。（2）閱讀繪本《好餓的毛毛蟲》，知道毛毛蟲的外形特征和主要生活習(xí)性。（3）玩手印畫游戲和蓋印章畫游戲2.材料準(zhǔn)備：（1）切成段的黃瓜、藕、玉米、土豆、胡蘿卜、楊桃等各若干。（2）4人一張畫有草地背景的大畫紙。（3）水粉顏料、抹布等。（4）音樂《森林狂想曲》

分析：

從兩次活動準(zhǔn)備的對比中，可以看出第二次活動更為關(guān)注幼兒的相關(guān)經(jīng)驗。

（1）活動前，教師在自然角提供了毛毛蟲供幼兒觀察，在圖書角提供了繪本《好餓的毛毛蟲》，并組織幼兒共同閱讀，幫助幼兒感知毛毛蟲外形的特征。

（2）教師為活動提供了多種操作材料，所有材料都是精心選擇和設(shè)計的，如提供的蔬菜、水果質(zhì)地較硬，便于小班幼兒進行蓋印。并且，黃瓜、藕、玉米、土豆、胡蘿卜、楊桃的橫切面形狀各異，有圓形、五角形、花瓣形、中間鏤空形等，便于幼兒蓋出不同的形狀進行創(chuàng)意表現(xiàn)。其次，所提供的水粉顏料色彩明快，便于幼兒玩色和配色。再次，一共提供了6組顏料，其中有4組的顏料都是相近色的（2組是冷色系，2組是暖色系），另2組的顏料都是對比色。目的是讓幼兒在無意識玩色、配色中感受冷色系、暖色系、相近色系、對比色系之間的不同，從而提高色彩欣賞能力。這些顏色都是孩子們以往玩過、用過的，積累了一定的經(jīng)驗。最后，活動所選用的音樂《森林狂想曲》，是小班童話劇表演中的背景音樂，孩子們知道音樂描寫了各種小動物在森林里開音樂會。用在此活動中，不僅可以營造快樂的氛圍，更是可以激發(fā)幼兒的想象力，有助于他們的創(chuàng)意表現(xiàn)。

活動過程第一次活動一、出示毛毛蟲，引起幼兒的活動興趣二、教師示范1.教師范畫毛毛蟲身體2.請個別幼兒嘗試?yán)L畫，教師指導(dǎo)幼兒畫圓3.教師邊念兒歌邊示范繪畫毛毛蟲身體的細節(jié)三、幼兒自由作畫，教師指導(dǎo)四、作品點評：幼兒介紹自己的作品，教師講評第二次活動一、教師出示畫有草地背景的畫紙，以游戲的口吻說毛毛蟲要在草地上開野餐會，引起幼兒的活動興趣二、幼兒自主嘗試表現(xiàn)毛毛蟲1.教師展示切成小段的蔬菜、瓜果材料，請幼兒嘗試用這些材料蓋印毛毛蟲的身體2.幼兒自主選擇蔬菜、瓜果段，嘗試蓋印毛毛蟲的身體3.教師邊念兒歌邊示范在毛毛蟲身體上添畫眼睛、口、足和毛刺，個別幼兒嘗試添畫4.師幼討論，總結(jié)蓋印、添畫毛毛蟲的方法三、幼兒蓋印添畫毛毛蟲幼兒4人一組，共用一張背景畫紙，合作創(chuàng)意表現(xiàn)毛毛蟲，教師巡回觀察、指導(dǎo)四、分享式講評。幼兒講故事介紹自己的作品，教師通過講故事的方式進行講評五、延伸活動：師幼共同表演“毛毛蟲野餐會”

3.活動過程的對比

分析：

（1）從活動過程的對比中，可以看出在第一次活動中，幼兒是被動式學(xué)習(xí)，而在第二次活動中，幼兒通過自主嘗試蓋印毛毛蟲的身體、師幼互動討論添畫的方法和分享式講評等活動進行主動學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)的活動過程就是幼兒在經(jīng)歷“經(jīng)驗的過程”，進而獲得更多、更完整的經(jīng)驗。

另外，在第一次活動中，幼兒是個體學(xué)習(xí)，而在第二次活動中，幼兒是合作學(xué)習(xí)，即4人在一張背景大畫紙上合作完成作品。當(dāng)然這次合作還不是真正意義上的合作，4名幼兒雖然是在同一張紙上創(chuàng)作，但基本上還是各自獨立創(chuàng)作，沒有出現(xiàn)兩人或幾人共同創(chuàng)作同一事物的現(xiàn)象，但是，出現(xiàn)了幼兒之間相互模仿、相互學(xué)習(xí)、相互影響的現(xiàn)象，這是合作的萌芽。

（2）作品評價由點評走向分享。第一次活動，采用的是傳統(tǒng)的作品評價方式，關(guān)注的是作品的用色、構(gòu)圖、畫得像不像等。第二次活動，在作品講評環(huán)節(jié)，幼兒是以故事的方式介紹自己的作品，教師也以講故事的方式進行講評，充分肯定幼兒作品的優(yōu)點。這樣的講評方式是師幼、幼幼之間的分享，更利于幼兒接受，并為他們提供了更多聯(lián)想的機會，為后續(xù)的創(chuàng)意活動提供了經(jīng)驗支持。

三、活動感悟

1.活動設(shè)計基于幼兒的經(jīng)驗

第二次活動之所以取得成功，得益于活動方案充分考慮了豐富幼兒有關(guān)毛毛蟲的生活經(jīng)驗。教師將幼兒發(fā)現(xiàn)的毛毛蟲放在自然角的觀察器皿中，供幼兒觀察、記錄；組織幼兒閱讀繪本《好餓的毛毛蟲》；組織幼兒觀看毛毛蟲變蝴蝶的視頻；在拼圖區(qū)提供毛毛蟲和蝴蝶拼圖材料等，使得幼兒對于毛毛蟲有了較為豐富的經(jīng)驗。

2.活動過程關(guān)注幼兒的經(jīng)驗

杜威的經(jīng)驗理論認(rèn)為：活動的過程就是幼兒“經(jīng)驗”的過程。在活動中，幼兒借助已有經(jīng)驗，通過與教師、同伴、材料的相互作用，以獲取自己所需的更多、更完整的經(jīng)驗，即新的經(jīng)驗。

在第二次活動中，幼兒自主嘗試用各種操作材料蓋印毛毛蟲的身體。由于這些材料蓋印出的形狀各異，有圓形、五角形、花瓣形、中間鏤空形等，不僅讓幼兒體驗到成功感，同時也為他們后續(xù)的借形想象添畫提供空間。教師通過講故事的方式進行講評，充分肯定幼兒的優(yōu)點與創(chuàng)意。故事式的講評不僅更利于幼兒接受，還提供了幼兒聯(lián)想的機會，為幼兒新的創(chuàng)作提供了支持性經(jīng)驗，并促進了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.活動結(jié)果著眼于幼兒獲得新的經(jīng)驗

活動最終要回歸到幼兒的經(jīng)驗生長上，即幫助他們獲取有關(guān)毛毛蟲的新經(jīng)驗?；顒忧?，幼兒對毛毛蟲的外形特征有一定的經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗是較為零散、片段的。通過此活動，幫助幼兒將相關(guān)零散、片段的經(jīng)驗進行整合，形成對毛毛蟲外形特征的新經(jīng)驗，即完整的經(jīng)驗，而第二次活動基本達成了這個目標(biāo)。