朱 飆，郭珊珊

（1.大朗鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 東莞 523770；2.云南大學(xué) 人文學(xué)院，云南 昆明 650091）

新世紀以來，隨著移動通信技術(shù)、社交媒體，以及開放式教育資源共享理念的蓬勃發(fā)展，“微”教學(xué)模式方興未艾。吸引為數(shù)眾多的教育研究者對微視頻等運用于教學(xué)的可行性探索。自2014年起，廣東東莞市教育局在全市及各鎮(zhèn)區(qū)中小學(xué)啟動了教師微課制作的培訓(xùn)活動及優(yōu)秀微課作品的征集評比工作。市美術(shù)教研會連續(xù)2年開展微課實踐層面上的嘗試，取得良好成效。在此背景下，大朗鎮(zhèn)中心小學(xué)以東莞市市級課題為依托，加大了基于以Camtasia Studio為制作平臺的兒童小幅水墨畫（本文指畫心不超過60厘米的水墨作品）校本微課程的開發(fā)力度，并榮獲市級獎項，豐富了兒童小幅水墨畫的校本教學(xué)資源。

一、國內(nèi)兒童水墨畫教學(xué)視頻資源現(xiàn)狀

曾經(jīng)有研究者在對“國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)意義上的視頻教育資源存在諸多不足：一是視頻內(nèi)容播放時間較長，動輒幾十分鐘甚至一個小時以上；二是視頻容量較大，小則幾十兆，大則上百兆，容量龐雜則影響下載時效，用戶資源下載困難、使用不便，在一定程度上影響教師應(yīng)用資源的積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。筆者以國內(nèi)幾大主流視頻門戶網(wǎng)站“優(yōu)酷”、“土豆”、“愛奇藝”、“56網(wǎng)”為切入口徑，檢索兒童水墨畫相關(guān)視頻，發(fā)現(xiàn)確實存在教學(xué)視頻時長相對冗長的問題，并且需要安裝相關(guān)視頻軟件方可進行下載離線使用。此外，通過檢索水墨畫視頻主題詞，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)一些相關(guān)微課視頻業(yè)已出現(xiàn)。但是，當前兒童水墨畫教學(xué)視頻資源網(wǎng)站檢索存在不足、視頻交互體驗不強、資源應(yīng)用方式單一等也是目前無法回避的問題。以此維度而言，如何對這些容量大、時間長的教學(xué)視頻資源進行優(yōu)化與重組，成為了一個亟待解決的問題。

針對此問題，有學(xué)者提出將視頻按照知識點或時間點進行切片處理，將視頻格式轉(zhuǎn)變?yōu)橹С衷诰€播放的以Flash流媒體為主的格式；也有學(xué)者針對課例視頻資源提出優(yōu)化教師技能教學(xué)的四個環(huán)節(jié)：形學(xué)、口學(xué)、神學(xué)和身學(xué)。此外，還有學(xué)者在視頻活動設(shè)計方面提出依據(jù)協(xié)作知識建構(gòu)理念，構(gòu)建基于視頻播客的教師專業(yè)發(fā)展模式。“微課”就是基于此種理論層面的教學(xué)實踐。微型學(xué)習(xí)視頻的可操作性強，可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化的編排組織。幫助發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢、潛能和學(xué)生發(fā)展的“生長點”，有助于提升使用者與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者與教師的交互體驗。

二、微課的平臺、制作與開發(fā)

（一）微課概念

“微課”又被稱為“微課程”，國外有“micro—courses”、“micro—lesson”、“mini—lesson”、“mini—courses”、“small—lecture”等多種稱呼。它是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程，其總時長不超過10分鐘?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（亦或是教學(xué)片斷），可包含與該教學(xué)主題相關(guān)的輔助性教學(xué)資源。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”一種半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，短小精悍，靈活性強。

微課的制作方式多樣，大致而言可以分為以下幾種：第一是攝像機輔以黑板或電子白板，對教學(xué)過程進行同步攝像。第二是用筆在白紙上展現(xiàn)并攝錄全部教學(xué)過程。第三是使用屏錄制軟件對教學(xué)資源進行整合。時下，比較常用的有屏幕錄像專家、拍大師、Camtasia Studio等屏錄制軟件。其中，Camtasia Studio因其內(nèi)含的“zoom in”（特寫）功能，可以很好的體現(xiàn)水墨畫視覺教學(xué)的特質(zhì)，教師可以針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和多種媒體素材，利用power point等媒材進行屏錄制，整合教學(xué)資源，使其成為較為理想的小幅水墨微課的制作平臺。

（二）微課制作平臺：以Camtasia Studio屏錄制軟件為例

Camtasia Studio作為一款功能強大的視頻處理軟件，提供了從屏幕錄制、視頻編輯、音頻編輯到視頻輸出整套工具。其輸出格式包括Flash、AVI、MOV、RM、GIF動畫等多種常見格式，目前來看具備多種版本。大致包括下列組件：1.錄像器(Recorder)；2.音頻編輯器；3.播放器(Player)；4.菜單制作器(Menu Maker)，可以制作Autorun光盤。5.電影設(shè)置器(Theater)。一般來說教師通過Camtasia Studio主程序進入，只需使用錄像器(Recorder)即可實現(xiàn)屏幕錄像的功能。其強大的視頻與音頻編輯功能能夠很好的實現(xiàn)兒童小幅水墨畫教學(xué)視覺的呈現(xiàn)。

（三）小幅水墨畫校本微課的制作與開發(fā)

1.小幅水墨畫校本微課的制作

每個學(xué)生都是“多元智能”的存在，利用Camtasia Studio制作小幅水墨畫的微課并不復(fù)雜。大致可分為以下幾步驟：

（1）視頻的制備

在視頻制作過程中，教師可以按照知識點對課程進行講解，每個知識點的講授時間一般應(yīng)當不少于10分鐘，不多于30分鐘，也可以是公開課教學(xué)視頻中的核心部分或者是教學(xué)中需要個別呈現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如說在嶺南版小學(xué)美術(shù)《快樂的黑天鵝》一課，教師就使用電子白板著重錄制了黑天鵝形體的分解步驟技法。要注意的是，每個視頻文件大小應(yīng)適中，方便后期的編輯與剪裁。

（2）音頻資源的制備

教師可在制作前準備好適宜教學(xué)的音頻資源，如較為輕緩活潑的WAV、MP3音樂?；蛘呤墙處煹恼Z音解釋旁白，比如在校本課程《千奇百怪的樹》一課教師準備了清新愉悅的WAV音樂《花漾物語》，用以展現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫二維世界的空靈之氣，并配合在后期軟件編輯中錄制插入的教師講解的旁白。

（3）課件的制備

教師可在微課制作前制作好相關(guān)教學(xué)單元的Power-Point課件，包含相關(guān)教學(xué)知識點與圖片。比如在校本課程《小幅水墨——貓頭鷹》一課中教師事前在課件中制備了貓頭鷹的相關(guān)知識點、實物圖片，并在課件中插入了自己剪輯的卡通視頻“貓頭鷹阿力”，以及WAV樂曲《星光夜語》。在以上教學(xué)資源制備完成的基礎(chǔ)上，教師利用專業(yè)的屏錄制軟件Camtasia Studio進行音頻的“漸入”、“漸出”、混音以及視頻的“zoom in”特效的多樣化轉(zhuǎn)化與穿插編輯，最終將教學(xué)資源格式轉(zhuǎn)換為適合移動終端的FLV、AVI、MP3、WMA、MOV等格式。

這樣編輯制作的微課視頻以淺顯的方式、簡潔直白的關(guān)鍵詞語和令人敏銳感知的鮮活布景設(shè)計、插圖和影像音效、互動屏相結(jié)合，使學(xué)生持有好奇心，激發(fā)想象力與繪畫創(chuàng)作熱情。

2.小幅水墨畫校本微課的開發(fā)

（1）音視頻資源

音視頻資源為開展基于移動終端學(xué)習(xí)提供最大的支持?？梢酝ㄟ^數(shù)字化的采集、獲取、編輯、存儲等加工處理形式不同類型的課件。其中，音頻可以包含教師自制的與教學(xué)相符合的語音旁白，亦可以包含恰當?shù)谋尘耙魳?，比如較為輕柔和緩的大自然聲音等。視頻資源就比較多樣化，如前文所述，但要注意視頻資源文件的大小合益，教師在平時的工作中要注意收集與制備。

（2）文本類資源

在文本類資源開發(fā)過程中，主要應(yīng)以簡潔、概括性強的文本為主，圖片少，容量不宜過大，符合移動終端的特點?？商峁┑奈淖帜_本囊括課程簡介、課程目標、重、難點等。文字腳本是教學(xué)內(nèi)容的重要構(gòu)成部分，通常是Word或者Power-Point格式。教師應(yīng)在平時的教學(xué)工作中多思考、多積累相關(guān)文本類資源。

三、小幅水墨畫微課的應(yīng)用與發(fā)布

專家指出，社會化媒體的內(nèi)容產(chǎn)生機制是由兩種信息流組成，一條是分享數(shù)字大江，一條是推薦數(shù)據(jù)汪洋。移動設(shè)備存在屏幕小、存儲空間、帶寬等囿限，開發(fā)微課資源應(yīng)用必須適合在移動設(shè)備上使用，以減少繁冗操作，文字務(wù)求簡明扼要。針對此種特點，我們認為，微博、家校掌上通、主流門戶視頻網(wǎng)站等自媒體是比較適宜微課進行發(fā)布的平臺。

（一）微博

顧名思義，微博是指140字的微博客（又稱迷你博客）服務(wù)。作為新興起的web.2.0的表現(xiàn)形式，其最大特點就是利用集成化和外部API應(yīng)用等多種途徑實現(xiàn)電腦和手持終端與受眾的無縫對接。根據(jù)2014年的一項調(diào)查研究顯示：整個新浪微博有5億普通用戶，五六百萬達人用戶，近百萬實名認證用戶。微博由于其便捷性和實時性，在當今的互聯(lián)網(wǎng)生活中扮演著越來越重要的角色。新浪微博的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，手持終端的用戶發(fā)博比例高達70%以上。移動學(xué)習(xí)的特點是學(xué)習(xí)地點多為零散，學(xué)習(xí)時間不連貫，易受外界干擾。但能滿足學(xué)習(xí)者的個性化自主學(xué)習(xí)。微博的微課資源信息發(fā)布簡便，方便教師發(fā)表自己的情感與想法，提供小幅水墨微課視頻分享的平臺；聊天、交流、提問、答疑，成為課堂教學(xué)的延伸……這都為打造心心相印的學(xué)習(xí)共同體提供更多的可能性。

（二）家校掌上通

許多手機已整合掌上電腦的部分功能，為信息交流提供了更多人際交往的渠道。目前我校十分重視校園文化的建設(shè)，經(jīng)常性的開展諸如展示學(xué)校形象、開展家?；?，展示美術(shù)作品校園活動。其中，學(xué)校今年引入的家校掌上通APP采取模塊化設(shè)計，模塊設(shè)計簡潔、實用、清晰緊湊，體現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生的宗旨?？梢怨W(xué)習(xí)者瀏覽學(xué)習(xí)信息與文件。家長或者學(xué)生可查看學(xué)習(xí)平臺中的課程狀態(tài)、學(xué)習(xí)進度、考試信息、課程成績等。教師也可以在相關(guān)的版塊發(fā)布一些學(xué)習(xí)信息或資源，一般以班級為單位，建立班級網(wǎng)，展示班級活動，增強班級的凝聚力。將校本小幅水墨畫課程制成微課發(fā)布到家校掌上通來學(xué)習(xí)，支持移動終端的瀏覽，具有攜帶方便、內(nèi)容容量大、存儲空間小等優(yōu)點。學(xué)習(xí)者還可以下載后可實現(xiàn)脫機瀏覽，可以節(jié)約學(xué)習(xí)費用，家長也可以隨時了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的進度。在家校通平臺上建立學(xué)習(xí)共同體包括了與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通、美術(shù)科教師間的協(xié)作、與學(xué)生家長的交流等，一定程度上提高了教師教學(xué)質(zhì)量。因而，家校通也是一種很適合兒童進行移動學(xué)習(xí)的資源類型。

（三）門戶視頻網(wǎng)站

時下，視頻網(wǎng)站作為一種自媒體平臺，實現(xiàn)了跨終端提供視頻服務(wù)，全面支PC、手機、平板電腦播放，滿足了用戶需求并提升用戶體驗。它主張鼓勵以微視頻形式出現(xiàn)的視頻收藏、自創(chuàng)與分享。其中，優(yōu)酷網(wǎng)是國內(nèi)首家為微視頻免費提供無限量上傳與存儲空間的網(wǎng)站，為自媒體的發(fā)行與推廣提供了嶄新平臺。筆者選擇在優(yōu)酷上發(fā)布自制的微課視頻，也是出于其所提倡的“拍客文化”，倡導(dǎo)“誰都能做拍客”的概念，這種全新網(wǎng)絡(luò)生活方式，與我們校本小幅水墨微課發(fā)布的初衷相契合，將自媒體直接發(fā)展為傳播者，便于本校學(xué)生觀覽學(xué)習(xí)的同時，也可實現(xiàn)與全國美術(shù)教育工作者、學(xué)習(xí)者的共享與交流。

另外，我們還利用校本課題所開發(fā)的循環(huán)教學(xué)課模式——課堂本位循環(huán)教學(xué)和課外拓展循環(huán)教學(xué)，雙管齊下適時向?qū)W生開展相關(guān)單元的繪畫技法微課教學(xué)，已在學(xué)校的校園開放日向家長們進行展示。這樣，教師在線上與線下對小幅水墨微課資源的同時發(fā)布，使得兒童小幅水墨畫的微課教學(xué)視頻得到了較為廣泛的普及，收到較為良好效果。學(xué)生水墨畫技法在整體上有所提升，2013-2014年教師所輔導(dǎo)的特長生在市級賽事上取得優(yōu)良成績，學(xué)生創(chuàng)作的小幅水墨作品在省級刊物多次刊載。特別是筆者自制的校本小幅水墨微課《小幅水墨——貓頭鷹》在東莞市首屆微課大賽上取得優(yōu)異名次。與此同名的校本課程在2014年東莞市丘陵片區(qū)的送課到校活動中得到了公開展示并收獲眾多好評。

結(jié)語

熊才平教授認為，信息技術(shù)將引領(lǐng)教育信息資源配置模式的變革，教育信息資源利用從靜態(tài)的“單一獲取”到動態(tài)的“利用、建設(shè)”；信息資源使用者從單一的信息資源用戶轉(zhuǎn)變成既是信息資源使用者又是信息資源建設(shè)者雙重身份。并提出網(wǎng)絡(luò)信息資源動態(tài)發(fā)展利用模型。以Camtasia Studio為平臺制作的小幅水墨微課，容量輕簡，從一個全新的角度對兒童小幅水墨畫的教學(xué)資源進行了合理配置，很大程度上改變了觀者與創(chuàng)作之間的關(guān)系，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)之余有拓展空間，為深入掌握繪畫技法提供有效參考。

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