陶小華（四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川都江堰　611830）

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分組分享教學(xué)法在高職思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用探索

陶小華
（四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川都江堰611830）

[摘要]分組分享教學(xué)法能更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互合作、交流、探究和創(chuàng)新精神的能力。這種課堂教學(xué)方法契合高職思想政治理論課教學(xué)特點(diǎn)，從形式和內(nèi)容上都是高職思想政治理論課課堂教學(xué)的有益嘗試。

[關(guān)鍵詞]分組分享教學(xué)；高職；思想政治理論課；探索

在高職院校的思想政治理論課中，教師在講臺(tái)上自編、自導(dǎo)、自演，而學(xué)生的注意力卻絲毫不在課堂上的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，思想政治理論課教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)，很難達(dá)到真正使學(xué)生用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大腦的目標(biāo)。思想政治理論課在高職院校的教學(xué)對(duì)象與本科院校有所區(qū)別，因此，為了增強(qiáng)思政課生動(dòng)性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”目標(biāo)，不少思政課教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，大膽探索符合高職院校特色的思政課課堂教學(xué)模式。本文即是作者在思政課課堂教學(xué)中實(shí)施分組分享教學(xué)法后的思考與總結(jié)。

一、分組分享教學(xué)法的內(nèi)涵及重要意義

（一）分組分享教學(xué)法的內(nèi)涵

分組分享教學(xué)法是指在班級(jí)授課的前提下，按照一定規(guī)律，將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)形式多樣的分享活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生課堂參與度，提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

（二）分組分享教學(xué)法的重要意義

分組分享的教學(xué)過(guò)程首先是由教師提出教學(xué)內(nèi)容中的某些課題，引發(fā)小組內(nèi)學(xué)生的思考和討論，進(jìn)而各小組分享小組內(nèi)部形成的看法或觀點(diǎn)，最后教師根據(jù)分組分享內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分和總結(jié)并形成最終的結(jié)論。筆者在近三年的教學(xué)探索過(guò)程中通過(guò)對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中實(shí)施了分組分享教學(xué)法的班級(jí)學(xué)生相比一般學(xué)生而言，在以下幾個(gè)方面有著重大的突破：

1.課堂中合理有效的分組有利于小組內(nèi)部成員間進(jìn)行自我管理，相互鼓勵(lì)與監(jiān)督，這有效地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)、積極性不高的問(wèn)題。

2.課堂中的分享環(huán)節(jié)有利于各小組間通過(guò)評(píng)分形成競(jìng)爭(zhēng)，促使組員間密切配合，有效地激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極進(jìn)取的意識(shí)。

3.分組分享教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接收的模式，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)、不愿聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)聽(tīng)、主動(dòng)思，提高了學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

4.分組的目的是為了分享，小組成員需對(duì)本組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，這有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力。

二、分組分享教學(xué)法在高職思想政治理論課課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）精心策劃是實(shí)施分組分享教學(xué)法的前提

1.核實(shí)授課時(shí)間。在高職院校，思想政治理論課的教學(xué)時(shí)間會(huì)因各專(zhuān)業(yè)學(xué)生所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)時(shí)間安排不同而不同。因此，掌握所授課班級(jí)的實(shí)際課堂授課教學(xué)時(shí)間是設(shè)計(jì)分組分享任務(wù)的重要依據(jù)，以確保各小組至少有一次課堂集體分享的機(jī)會(huì)。

2.制定小組評(píng)分表。小組評(píng)分表分兩種：一種是課堂分享評(píng)分表，即由未分享小組為已分享小組評(píng)分的表；另一種是課堂表現(xiàn)得分統(tǒng)計(jì)表，即每次上課結(jié)束后統(tǒng)計(jì)本堂課各小組得分情況，并根據(jù)分組情況和預(yù)計(jì)分享的次數(shù)印刷足夠的評(píng)分表。

3.制作課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)卡片。為了激勵(lì)同學(xué)們積極參與課堂活動(dòng)，在課堂上形成有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，需要制作獎(jiǎng)勵(lì)意義的卡片，便于課堂中隨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)良好的小組，在每堂課結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并公布小組得分情況。

（二）嚴(yán)密組織是實(shí)施分組分享教學(xué)法的關(guān)鍵

1.運(yùn)用適當(dāng)方法對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行有效的分組。新學(xué)期上課之前，任課教師要第一時(shí)間掌握班級(jí)學(xué)生名單，將全班同學(xué)按照每組5- 8人的標(biāo)準(zhǔn)分為若干小組。分組所遵循的具體依據(jù)可以靈活掌握，一般較常用的有游戲分組法、自由組合法、數(shù)字分組法等。在分組時(shí)，除了要考慮班級(jí)總?cè)藬?shù)外，還需根據(jù)理論授課的次數(shù)，確保所分小組在一學(xué)期內(nèi)課堂集中分享的次數(shù)至少要有一次。筆者所在學(xué)校思想政治理論課均按照單個(gè)自然班進(jìn)行教學(xué)，所以在分組上較好操作、較為方便。但目前很多高職院校思想政治理論課仍采取一百人以上的大班教學(xué)模式，對(duì)于這種情況就不能再采取傳統(tǒng)意義上的分小組，而應(yīng)引入團(tuán)隊(duì)的理念。在分組的時(shí)候，切忌學(xué)生完全自由組合，這樣很容易使一群性格相近、私交很好的同學(xué)分在一個(gè)小組，對(duì)于課堂教學(xué)的紀(jì)律約束又是新的挑戰(zhàn)，并直接影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.確定小組名單和座位。在第一次授課時(shí)，教師需確定各小組的位置，各小組成員必須坐在一起，這樣既便于課堂中的分享與合作，又利于教師觀察小組的表現(xiàn)情況并給予及時(shí)的肯定和引導(dǎo)，同時(shí)也便于教師掌握學(xué)生出席情況。

3.進(jìn)行小組的團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)。小組組成后，各小組應(yīng)完成三項(xiàng)任務(wù)：首先，由于在教學(xué)中絕大多數(shù)時(shí)間是小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以各小組需要取一個(gè)有一定含義的組名。這是各組成員開(kāi)始培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的第一步，同時(shí)也方便教師組織教學(xué)。其次，在小組組成后迅速完成小組組織構(gòu)建。每個(gè)小組自主推選一名小組長(zhǎng)，原則上由非學(xué)生干部同學(xué)擔(dān)任，旨在適當(dāng)平衡同學(xué)們的鍛煉機(jī)會(huì)。擔(dān)任小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)小組成員之間工作的協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)本小組實(shí)施自我管理。再次，要求各小組確立小組合作的口號(hào)?？谔?hào)要積極向上，且有凝聚力。

4.小組合作的原則——“兩個(gè)必須”、“兩個(gè)不準(zhǔn)”。即小組成員必須相互監(jiān)督遵守課堂秩序，必須相互合作完成小組各項(xiàng)任務(wù)；不準(zhǔn)擅自調(diào)整小組，不準(zhǔn)弄虛作假。也可以讓小組在此原則基礎(chǔ)上自行制定本小組的合作原則和組織紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)小組成員的自我管理。

（三）嚴(yán)格掌控是實(shí)施分組分享教學(xué)法的保障

對(duì)課堂分享及表現(xiàn)進(jìn)行小組記分、評(píng)分是對(duì)小組進(jìn)行有效掌控的重要方式。

1.宣布小組分享要求及評(píng)分細(xì)則是順利實(shí)施的基本保證。課堂分享的主題由教師在分享前一周課堂上布置，并指定由哪個(gè)小組準(zhǔn)備，其他小組成員可以查閱資料，了解主題內(nèi)容，以便小組在分享時(shí)給予正確評(píng)價(jià)，也可以對(duì)其分享進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表自己的觀點(diǎn)。每次小組分享結(jié)束，由其他小組組員討論后以組為單位評(píng)定具體得分，現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)。此環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)對(duì)調(diào)動(dòng)小組分享的積極性尤其重要，很多時(shí)候分享的小組認(rèn)為準(zhǔn)備充分、講解精彩應(yīng)當(dāng)?shù)酶叻?，但是其他小組評(píng)定的分?jǐn)?shù)和他們的期望值可能會(huì)相差很遠(yuǎn)，這種現(xiàn)象容易造成小組成員心理上的巨大反差，甚至可能會(huì)打擊學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該在評(píng)分統(tǒng)計(jì)完成后，對(duì)小組分享的優(yōu)點(diǎn)給予及時(shí)肯定，以鼓勵(lì)為主，對(duì)表現(xiàn)不足的地方給予正確評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，同時(shí)要求其他小組學(xué)習(xí)借鑒。特別需要注意的是，小組評(píng)分沒(méi)完成時(shí)，教師一定不能發(fā)表任何關(guān)于此次分享的評(píng)價(jià)，此時(shí)的點(diǎn)評(píng)會(huì)直接影響其他小組的評(píng)分。

2.教師的引導(dǎo)是分組分享教學(xué)法有效實(shí)施的關(guān)鍵。在分組分享教學(xué)法運(yùn)用的課堂中，教師除了必要的知識(shí)點(diǎn)講解外，更多的時(shí)間需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論和研究的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題及解決問(wèn)題。所以在備課時(shí)，教師就應(yīng)整合課程內(nèi)容，制定適合小組探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中引出問(wèn)題，引導(dǎo)小組討論、分享、辯論，最后解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。而其中每個(gè)環(huán)節(jié)，為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，都應(yīng)根據(jù)表現(xiàn)情況及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)卡片。每堂課結(jié)束時(shí)，統(tǒng)計(jì)各小組得到的卡片。課堂表現(xiàn)卡片還可以用來(lái)鼓勵(lì)小組的自主管理。例如，某組有同學(xué)曠課，那其他小組各得兩張卡片，有曠課同學(xué)的小組不得；某小組同學(xué)遲到早退，那其他小組各得一張卡片。這就會(huì)使小組成員之間相互約束，要求一定要按時(shí)出勤，不然個(gè)人行為就會(huì)影響小組總成績(jī)，如有不想按時(shí)出勤的同學(xué)，便會(huì)因礙于團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而極力嚴(yán)格要求自己。

學(xué)期末對(duì)各小組得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，即為學(xué)生思想政治理論課的平時(shí)成績(jī)（注：筆者所在的學(xué)校思想政治理論課的期末成績(jī)由兩部分組成，平時(shí)成績(jī)占30%，卷面成績(jī)占70%）以及評(píng)定“思想政治理論課學(xué)習(xí)積極分子”獎(jiǎng)的參考依據(jù)。

三、分組分享教學(xué)法在高職思想政治理論課課堂教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）課堂時(shí)間的控制。把控每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，是一節(jié)課是否能完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。分組分享教學(xué)會(huì)涉及到小組的分享、討論、評(píng)分等環(huán)節(jié)，這就要求教師必須在課前做足準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間分配進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并在課堂上對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效安排和把控。這無(wú)疑對(duì)教師的課堂掌控能力提出了更高的要求，既要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又要充分引導(dǎo)小組同學(xué)積極參與分組分享。

（二）定期收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)最終是服務(wù)學(xué)生，因此，學(xué)生適應(yīng)和滿(mǎn)意與否等問(wèn)題都需要通過(guò)適時(shí)地收集學(xué)生的想法或意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行反饋，從而不斷完善教學(xué)方法，更好地服務(wù)于學(xué)生。“教無(wú)定法”，適合學(xué)生實(shí)際的才是好的。教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”“為教學(xué)服務(wù)”的宗旨。

（三）不斷提升教師的教學(xué)能力。教師應(yīng)該多進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，并在實(shí)際的教學(xué)中把理論和實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用中做到有理可循，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷推陳出新，多與同行交流，在交流與合作中提升。

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[中圖分類(lèi)號(hào)]G718.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1673- 0046（2016）1- 0115- 02

*基金項(xiàng)目：四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《分組分享教學(xué)法在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用研究——以四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，課題編號(hào)：14SA02，課題主持人：陶小華