馬 強

(天津中德應用技術(shù)大學，天津 300350)

高職學歷教育與社會培訓有效銜接的改革研究

馬 強

(天津中德應用技術(shù)大學，天津 300350)

如何在借鑒國際先進職教理念的基礎上，提升我國職業(yè)教育水平，是職教工作者應該研究的課題。文本結(jié)合教學經(jīng)驗及成果，談一談高職學校學歷教育與學生參加社會培訓有效銜接的問題。

高職學歷教育；社會培訓；有效銜接

一、前言

當今世界上科學技術(shù)飛速發(fā)展，經(jīng)濟社會不斷變革，新知識、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，要想使高職學生的知識和能力跟上時代的步伐，那么高職院校就需要通過自身改革來面對經(jīng)濟社會發(fā)展對提升教學水平的要求。

天津中德應用技術(shù)大學(原天津中德職業(yè)技術(shù)學院)始終堅持學歷教育與培訓工作共同發(fā)展的辦學思路，在高職教育方面成績突出，是國家示范性高職院校，而培訓工作是集教育部高、中職師資培訓、企業(yè)技能培訓為主的多方位的培訓中心。因此要把天津中德應用技術(shù)大學的這一寶貴經(jīng)驗進行研究并進行提升，從而研究出適合高職院校校內(nèi)學生培訓的新路徑是很有必要的。

天津中德應用技術(shù)大學的電氣自動化專業(yè)是一個較早開辦的專業(yè)，并多次進行調(diào)整和改造，目前按德國模式的國際化班正在試點。本文將以這個專業(yè)為樣本并結(jié)合其他一些專業(yè)的情況，來研究學歷教育如何與學生在校培訓緊密融合。

二、職業(yè)資格證書與學歷證書的有效融合

(一)經(jīng)濟發(fā)達國家的“雙證書”制度

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)以及經(jīng)濟社會的發(fā)展，經(jīng)濟全球化、市場一體化的趨勢更加明顯，目前世界工業(yè)已進入4.0時代，工業(yè)智能化的發(fā)展方向已經(jīng)到來，職業(yè)教育作為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的組成部分，歷來受到發(fā)達國家的重視，并作為提高國家整體競爭力的基礎。在英國、澳大利亞等國都通過職業(yè)教育學歷證書與職業(yè)資格證書的有效銜接，來提升職業(yè)教育的學習效益，節(jié)省時間和經(jīng)費，降低學習成本。如英國的學習經(jīng)歷舉證制度、澳大利亞的先前學習的認可制度，都有效地推動了這些國家職業(yè)教育的發(fā)展與完善。

(二)我國的雙證書制度

在2000年前后，為了促進我國職業(yè)資格證書的建立和發(fā)展，當時的國家有關(guān)部門出臺了一系列政策推動學歷證書、職業(yè)資格證書的有效銜接的政策和規(guī)定，在這些政策中就特別強調(diào)學歷證書與職業(yè)資格證書有效銜接的問題并出臺了有關(guān)政策和規(guī)定，如當時的勞動部就出臺了《關(guān)于大力推進職業(yè)資格證書制度建設的若干意見》，在這份文件中就明確提出:“在全社會實行學業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重的制度，是我國勞動力資源開發(fā)的重要舉措，對全面提高勞動者素質(zhì)，培育和發(fā)展勞動力市場，促進培訓與就業(yè)結(jié)合具有重要作用。”

我國是發(fā)展中國家，人口大國，經(jīng)濟發(fā)展較快，一些中國產(chǎn)品在世界上已有一定的影響力。如何讓“中國制造”進一步走向世界，產(chǎn)品的質(zhì)量至關(guān)重要，而職業(yè)教育正是保證“中國制造”健康發(fā)展的關(guān)鍵，將人口資源轉(zhuǎn)換成高素質(zhì)的勞動力資源。在解決就業(yè)問題的同時，培養(yǎng)實用型、操作型的高素質(zhì)的人才是職業(yè)教育的主要任務。

一個國家工業(yè)制造業(yè)水平的高低與高技術(shù)人才的技術(shù)水平的高低有密切的關(guān)系，培養(yǎng)和造就一大批善于鉆研、技術(shù)高超的技術(shù)藍領(lǐng)，是我國工業(yè)發(fā)展的基礎，高職院校作為培養(yǎng)高水平技能型人才的基地，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分利用好國家的有關(guān)政策和規(guī)定，要注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)的學生都能成為能工巧匠，而學歷證書與職業(yè)資格證書的有效銜接則是一個有效途徑。

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個類型，在人才培養(yǎng)模式上有其獨特的方面，技術(shù)型、應用型等是它的主要特征，而作為高等職業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)的雙證書制度的完善與創(chuàng)新，對促進高等職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。

(三)我校職業(yè)資格證書與學歷證書有效融合的實踐

天津中德應用技術(shù)大學前身中德培訓中心創(chuàng)建于1985年，作為一所中國政府與德國政府在職業(yè)教育領(lǐng)域的合作項目，是全國最早在中技學生中實行“雙元制”教學的學校，并取得了豐碩的成果，按照德國的培養(yǎng)標準，學生在畢業(yè)前都要考取德國IHK職業(yè)資格證書。

德國IHK職業(yè)資格證書，是有嚴格的過程管理體系、標準的培訓體系及評價標準的。是歐盟及國際上很多國家公認的上崗標準及考核體系。IHK職業(yè)資格證書按照德國《IHK資質(zhì)證書考試指導意見》實施，考試形式為與實際問題相聯(lián)系而設計的項目考核，讓學生在一定的時間內(nèi)完成一個具體項目任務，最后要求學生提交完成的項目報告文檔，并由具有資格的答辯組進行答辯。這一證書體系因具有很高的教育培訓標準和嚴格的過程管理及評價體系，現(xiàn)已是在我國投資的許多外資企業(yè)考核員工的標準。

隨著中德培訓中心轉(zhuǎn)制成為天津中德職業(yè)技術(shù)學院及升格為天津中德應用技術(shù)大學，學校開始了高等職業(yè)教育及應用技術(shù)型本科教育的發(fā)展歷程，電氣自動化專業(yè)就是最早開設的專業(yè)之一，雖然教學計劃經(jīng)多次調(diào)整，但加強理論與實踐相結(jié)合，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，讓職業(yè)資格證書與專業(yè)學習相融合始終是它的特色。

因此在歷次電氣自動化專業(yè)的教學計劃的修訂中，在保持具有德國職業(yè)教育特色的實訓模塊課程的基礎上制定了提高學生實踐能力的培養(yǎng)標準，和便于獲取職業(yè)資格證書的教學計劃、教學大綱、課程標準，使其教學內(nèi)容涵蓋職業(yè)鑒定標準、培養(yǎng)目標更貼近崗位需求。相關(guān)理論課程與相應的職業(yè)資格鑒定考試理論內(nèi)容相融合；相關(guān)實訓課程的教學內(nèi)容符合職業(yè)資格鑒定實踐部分的基本要求，這些都為職業(yè)資格鑒定工作奠定了基礎，減輕了學生的學習負擔，提高了學生的學習效率，提高了取得職業(yè)資格證的通過率，促進了“雙證書”制度的有效落實。

(四)我校職業(yè)資格證書與學歷證書有效融合的進一步完善

現(xiàn)在我校電氣自動化專業(yè)的部分班級進行“國際化”專業(yè)試點，即通過課程改革，按國際化職業(yè)教育模式制訂教學計劃和組織教學。目前該專業(yè)的課程按專業(yè)能力分成多個模塊，每一個模塊集成一種技能，一種技術(shù)，一些模塊或課程的考試除相應的理論考試外，讓學生完成一個項目的制作是一個重要特點，這種教學方法是學習德國“基于工作過程”的教學理念而設計的，更符合職業(yè)教育的特點，使學生學習每一個課程模塊都能學習到一個完整的知識和技術(shù)。當然，在這種專業(yè)及課程改革的基礎上，學生職業(yè)資格證書的取證工作也要進一步加強和完善，今后還要與技能鑒定機構(gòu)深入合作，落實好國家關(guān)于職業(yè)院校學生在職業(yè)資格取證方面的相關(guān)政策。如學校的相關(guān)課程理論考試與相應的職業(yè)資格理論考試成績互認，這樣可減少一些職業(yè)鑒定理論考試與學歷教育相應理論考試內(nèi)容的重復，減少學生的學習負擔。

總之，高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的勞動者，通過“雙證書”制度落實與完善，加強學歷教育與職業(yè)資格證書的有效融合，是提高高等職業(yè)教育水平的重要一環(huán)。

三、學歷教育+企業(yè)崗位培訓的“訂單班”高職培養(yǎng)模式

近年來一些高職院校為了適應社會發(fā)展及企業(yè)的需要，校企雙方相互合作，學校與企業(yè)根據(jù)企業(yè)崗位需求與一些企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，學校利用自己在師資、場地的優(yōu)勢，而企業(yè)依靠與市場聯(lián)系緊密的優(yōu)勢簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議共同培養(yǎng)學生，學生畢業(yè)后經(jīng)企業(yè)認定可直接錄入到該企業(yè)就業(yè)，這就是“訂單式”培養(yǎng)模式?！坝唵伟唷迸囵B(yǎng)模式實際上就是企業(yè)提前進行崗前培訓的一種高職培養(yǎng)模式。

(一)“訂單班”人才培養(yǎng)模式的特點

“訂單班”人才培養(yǎng)模式是學校根據(jù)企業(yè)需要與企業(yè)共同制定的人才培養(yǎng)方案，有其獨有的特點。

1.高職學生的就業(yè)一直是高職學院非常重視的問題，而“訂單班”在學生就業(yè)方面具有定向性。一般“訂單班”在組班之初學生與學校及企業(yè)簽訂的三方協(xié)議，畢業(yè)后可進入企業(yè)工作，這樣很好的解決了學生就業(yè)和企業(yè)招聘人才的需要。

2.在課程設置方面，“訂單班”的課程由學校和企業(yè)共同制定，因此在保證一些基礎課、專業(yè)基礎課教學的基礎上，在專業(yè)課上突出課程的職業(yè)性是“訂單班”課程設置的特點。

3.在教學資源方面，“訂單班”可充分利用校企雙方的優(yōu)勢來解決學生的實訓課程和實習，在學校里一些不具備的實訓條件的課程，可安排在企業(yè)進行，實現(xiàn)了教學資源的共享。

(二)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施

在“訂單班”人才培養(yǎng)模式上，由于企業(yè)的情況不同，與學校的合作方式也不盡相同。如天津中德應用技術(shù)大學與博士力士樂的“訂單班”，其培養(yǎng)模式為學校與企業(yè)全程式培養(yǎng)方式，即學生入學后經(jīng)過報名考核等環(huán)節(jié)，合格后即進入該“訂單班”學習。教學計劃、課程安排均由校企雙方共同制定，畢業(yè)后可進入該企業(yè)工作，這屬于校企全程式“訂單班”培養(yǎng)模式。

另外還有另外一種“訂單班”培養(yǎng)模式，即在學生畢業(yè)前一年左右的時間，根據(jù)相關(guān)企業(yè)需要而組成相應的準就業(yè)模式“訂單班”。天津中德應用技術(shù)大學與天津地鐵公司的合作即屬于這種模式。

我校與天津地鐵公司的“訂單班”合作一般是在學生畢業(yè)前一年左右進行，通過報名、考試等環(huán)節(jié)，合格后進入天津地鐵公司“訂單班”培訓。培訓大綱、培訓內(nèi)容由天津地鐵公司提供，師資由雙方共同承擔。理論培訓部分一般由學校教師承擔并在學校內(nèi)進行，而實踐操作部分的培訓一般由天津地鐵公司組織并在企業(yè)內(nèi)實施。

比較兩種模式特點，各有優(yōu)勢和不足。全程式“訂單班”模式，由于教學計劃由校企共同制定，且全盤考慮課程、實習等銜接問題，因此教學安排嚴謹，學生職業(yè)化培養(yǎng)較系統(tǒng)，學生到企業(yè)上崗后適應快。而準就業(yè)模式“訂單班”，由于組建時學生已基本學完主要專業(yè)課程，且學習相關(guān)專業(yè)的學生都可報名，經(jīng)過培訓后，學生如不能適應或考核不合格則可退出，這種模式對學生來說較為靈活。而全程式“訂單班”模式，如果中途出現(xiàn)學生不適應或考核不合格而提出改專業(yè)等問題則較難處理。

四、技能大賽培訓與日常教學工作的有機結(jié)合

近幾年，每年都舉辦各類國家級及省級等職業(yè)院校各種技能大賽，這對于提升職業(yè)教育教學質(zhì)量，增強參賽選手的動手能力及創(chuàng)新能力具有重要作用，從而帶動學校整體教學改革，提升職業(yè)教育教學水平。

國家級及省級大賽的培訓與指導工作，也是職業(yè)院校的一項重要工作，為了提高培訓與指導水平，目前學校的二級學院都組成比賽項目的教師團隊，發(fā)揮各個教師在各自專業(yè)上的優(yōu)勢，對學生進行培訓與指導，這種培訓雖參加人數(shù)不多，但能促進學校的專業(yè)教學與改革。

對于比賽項目中的一些內(nèi)容，可以通過將其中的全部或部分內(nèi)容作為相應課程的組成部分，來實現(xiàn)以大賽促教學改革。有的項目由于設備數(shù)量等原因還不能在課上實施，可安排專業(yè)社團或興趣小組學習提高，這樣讓技能大賽與日常教學工作有機結(jié)合，引領(lǐng)教學改革和專業(yè)改革，促進職業(yè)教育改革健康發(fā)展。

五、結(jié)束語

加強高職學生在校期間的實踐能力培訓，讓學生學到與企業(yè)生產(chǎn)相適應的理論知識與實踐能力，是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的有效途徑。

在高職教育中如何更好地把企業(yè)職業(yè)培訓的相關(guān)內(nèi)容融入到高職學歷教育中，是高職院校需要進一步研究的問題，我們只有堅持“校企合作，工學結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育的辦學特點，職業(yè)教育才能健康發(fā)展。

[1]俞仲文，等.職業(yè)資格與學歷并重[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003,(07).

[2]馬靜.高職學歷證書與職業(yè)資格證書并存的實踐與完善[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2007，(11).

Research on Innovation of Effective Connection between Advanced vocational Academic Education and Social Training

MA Qiang

(ElectricityEngineeringandEnergyCollegeofTianjinSino-GermanUniversity,Tianjin300350)

How to improve our vocational education level after drawing lessons from the advanced international vocational teaching ideas is the subject that our vocational teacher should to research. The thesis combines the results and experiences of teaching, discusses the subject on innovation of effective connection between advanced vocational academic education and social training.

Advanced vocational academic education; Social training; Effective connection

2016-09-12

馬強(1960-)，男，天津市人，天津中德應用技術(shù)大學，副教授，現(xiàn)主要從事電子技術(shù)、計算機等課程的教學工作，并從事職教理論及高職學生“雙證書”方面的研究。

G710

A

1673-582X(2016)12-0038-04