高海燕

(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300170)

東盟來華留學(xué)生驅(qū)動力研究

高海燕

(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300170)

文本從外驅(qū)力和內(nèi)驅(qū)力兩個維度分析了東盟來華留學(xué)生項目開展的促進(jìn)及制約因素，探討了生源國及招生國政府、區(qū)域、社會、文化以及學(xué)生個體等內(nèi)外驅(qū)動力因素對留學(xué)生選擇的作用機(jī)理，嘗試構(gòu)建東盟來華留學(xué)生驅(qū)動力模型，為留學(xué)生招生工作提供策略建議。

留學(xué)生；教育國際化、內(nèi)外驅(qū)動力；驅(qū)動力模型

近年來，中國教育的國際化發(fā)展吸引了大批外國留學(xué)生來華深造，然而與中國有著便利地緣優(yōu)勢的東盟國家來華留學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。如何因地制宜地制定相關(guān)招生策略，吸引更多更高質(zhì)量的東盟籍學(xué)生來華留學(xué)，需要我們深入研究其來華背后的動機(jī)。這是本文研究的現(xiàn)實土壤和出發(fā)點。唯物辯證法認(rèn)為事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。東盟來華留學(xué)項目的開展同樣也是在內(nèi)外驅(qū)動力的共同作用下發(fā)展進(jìn)步的。

一、東盟來華留學(xué)生外部驅(qū)動力分析

(一)中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，推動教育國際化進(jìn)程

近年來中國經(jīng)濟(jì)增速迅猛，對教育領(lǐng)域的投入日益增多，教育總體水平持續(xù)提升，這就吸引了越來越多的留學(xué)生到中國深造。自中國—東盟自貿(mào)區(qū)建立之后，與中國有著地緣優(yōu)勢的東盟各國強(qiáng)化了對華貿(mào)易，雙邊經(jīng)濟(jì)合作日益加強(qiáng)，亟需既精通雙方國家語言，又掌握專業(yè)知識及技術(shù)技能的高層次人才。這就對東盟國家學(xué)生選擇來華留學(xué)提供了持續(xù)的推力。

(二)區(qū)域政府正向支持加速，留學(xué)項目常態(tài)化發(fā)展

全球教育國際化發(fā)展，使得教育資源在世界范圍內(nèi)的流動加速。東盟國家和中國依靠發(fā)展留學(xué)項目獲取了眾多經(jīng)濟(jì)及非經(jīng)濟(jì)收益，促成了留學(xué)項目的常態(tài)化發(fā)展，雙方留學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，“雙十萬計劃”提前實現(xiàn)。就中國而言，為了吸引東盟留學(xué)生，政府專門設(shè)立了“中國東盟獎學(xué)金”、“長城獎學(xué)金”等各類獎學(xué)金。就區(qū)域而言，天津?qū)ｉT設(shè)立了“中國—東盟漢語言文化教育基地”提供漢語預(yù)科教育，并與天津各大學(xué)建立綠色通道，推薦成績優(yōu)異的東盟學(xué)生入讀重點大學(xué)。各東盟國家也紛紛出臺鼓勵措施，以泰國為例，各地狀元可自由選擇留學(xué)國家，并由政府總理提供專項資金支持。由于中國與東盟各國雙方共同促進(jìn)，加速了兩地的教育交流，促進(jìn)了留學(xué)項目的發(fā)展。利好的政策背景持續(xù)推高了東盟各國大眾留學(xué)的熱情，來華留學(xué)的東盟學(xué)生持續(xù)上升，留學(xué)方式也日漸多元。

(三)社會隱形影響不容忽視，名校及優(yōu)勢專業(yè)效應(yīng)日益凸顯

社會的發(fā)展在無形中影響和左右著人類的價值取向。東盟國家與中國經(jīng)貿(mào)往來日益頻繁，企業(yè)對于掌握漢語及東盟各國語言的人才需求日益強(qiáng)勁，尤其是貿(mào)易類公司。在東盟國家，有中國名校留學(xué)經(jīng)歷、掌握當(dāng)?shù)責(zé)衢T行業(yè)專業(yè)技能的人才錄用率高、待遇優(yōu)厚，而且職業(yè)成長空間更廣闊。這使得部分留學(xué)生在這一動機(jī)的驅(qū)動下來華學(xué)習(xí)深造。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，一部分留學(xué)生表示，之所以選擇留學(xué)中國，是因為喜歡中國安定團(tuán)結(jié)的社會和生活環(huán)境。同時，自己周圍很多朋友留學(xué)中國，歸國后都得到了很好的安排，這促使自己選擇到中國深造。此外，最近幾年中國許多學(xué)校重點打造了“拳頭專業(yè)”，教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)效果好，擁有很高的國際知名度，名校及重點專業(yè)吸引他們來華深造。

二、東盟來華留學(xué)生內(nèi)部驅(qū)動力分析

(一)提升個人價值，促進(jìn)自我完善和發(fā)展

首先，留學(xué)中國有助于其最大程度地開發(fā)自身潛能，培育國際視野。通過在中國的學(xué)習(xí)實踐，東盟留學(xué)生有機(jī)會接觸到中國多元的文化、思想、價值觀以及風(fēng)俗習(xí)慣，并在潛移默化中將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具有明顯個性特征的能力。同時，通過對中國優(yōu)勢專業(yè)及學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展和升華認(rèn)知活動，掌握扎實的專業(yè)知識，以開放包容的胸懷看待異域文化，用國際化的思維來分析和解決問題，同時培養(yǎng)自身跨文化交際能力，在日益激烈的國際競爭中獲取優(yōu)勢地位。

其次，留學(xué)的非功利性收益明顯。許多東盟留學(xué)生將留學(xué)中國作為積累人力資本的優(yōu)化選擇。通過留學(xué)，除了可以獲得潛在的經(jīng)濟(jì)收益外，還可以提升留學(xué)者的成就感和自我滿足感。在發(fā)展中國家，人們確實對有過留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生青睞有加，“外國文憑”往往與時代精英聯(lián)系在一起。因此，這促成了一部分家庭富有的東盟學(xué)生選擇到經(jīng)濟(jì)和教育蒸蒸日上的中國留學(xué)。

最后，能夠鍛煉獨(dú)立生活的能力，提高情商，增強(qiáng)自信心。遠(yuǎn)離故土來華的東盟留學(xué)生，首先要學(xué)會如何獨(dú)立處理學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，一切都要親歷親為的生活經(jīng)歷，有助于磨練其克服困難、從容應(yīng)對挑戰(zhàn)的堅韌性格。留學(xué)經(jīng)歷使得他們從同輩人中脫穎而出，成為職場和生活中的佼佼者，容易贏得更多人的敬重和信任，從而增強(qiáng)其自信心。

(二)積累社會資本，拓寬就業(yè)機(jī)會

為了更快地融入異域新環(huán)境中，在華東盟留學(xué)生需要與來自于不同國家、民族及不同背景的各類學(xué)生甚至社會人打交道。在學(xué)習(xí)過程中，通過共同學(xué)習(xí)、參加小組互動和學(xué)生活動等，結(jié)交了很多志同道合的朋友。在課余時間，通過參與志愿活動、義工、企業(yè)兼職等，更好地了解了中國人的行為方式及工作習(xí)慣，積累了工作經(jīng)驗。面對巨大的文化差異和復(fù)雜的人際交往，留學(xué)生們會努力培養(yǎng)對其他群體更包容的心理，增進(jìn)相互理解和尊重，進(jìn)而擴(kuò)大交際面，形成更強(qiáng)大的凝聚力，建立起強(qiáng)大的國際性人脈網(wǎng)絡(luò)，從而為日后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累了豐厚的人脈資源和社會資本。

來華留學(xué)經(jīng)歷賦予了東盟留學(xué)生更明晰的職業(yè)目標(biāo)和專業(yè)素質(zhì)。除了具備漢語語言優(yōu)勢，這些留學(xué)生還具備對外交際和國際交流優(yōu)勢，對中國和東盟文化的深度理解和認(rèn)同，正是兩地跨國企業(yè)所看重的重要素質(zhì)。因此，這些學(xué)生畢業(yè)后無論是選擇在華就業(yè)還是回國就業(yè)，往往都受到企業(yè)的青睞并且通常是高薪高職留用。對于部分自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，有了對中國市場的了解，對中國商界流程的把握和中國文化的熟識，更容易拓展業(yè)務(wù)，提高自身的競爭力，獲得持續(xù)的發(fā)展后勁，取得創(chuàng)業(yè)成功。因此，留學(xué)經(jīng)歷極大程度地滿足了留學(xué)生們創(chuàng)業(yè)和就業(yè)需要，這也是吸引其來華的主要內(nèi)驅(qū)力之一。

(三)融入中華文化，滿足學(xué)術(shù)及認(rèn)知需求

隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和綜合國力的顯著增強(qiáng)，漢語在國際舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用。一所所孔府學(xué)院拔地而起，越來越多的人加入到漢語學(xué)習(xí)的隊伍中，中華文化的博大精深和無限魅力吸引著眾多漢語愛好者。比較富有的東盟國家中產(chǎn)階級家庭愿意為子女提供留學(xué)資金，并做好前期積累和鋪墊，希望以此來豐富后輩的人生，積累豐厚的無形資產(chǎn)，為日后的發(fā)展增加籌碼。調(diào)查顯示，很大一部分留學(xué)生是為了學(xué)習(xí)漢語而來中國。這部分人中有涉世未深的高中生，看到本國蓬勃發(fā)展的漢語教育事業(yè)萌生了做教師的想法，還有一部分是企業(yè)員工。在與中國的貿(mào)易往來中，他們感到自身漢語水平不足，需要繼續(xù)深造，進(jìn)而將漢語學(xué)習(xí)作為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要的部分，以便更好地開展工作。實踐證明，語言學(xué)習(xí)在目的語環(huán)境中才會事半功倍。來華留學(xué)學(xué)習(xí)漢語能夠為其提供大量的語境線索，對于提升其語言學(xué)習(xí)能力，熟練運(yùn)用漢語進(jìn)行溝通和交流，滿足語言交際需要，具有非常重要的作用。

中國教育正在與國際接軌，一批又一批頗具競爭力的優(yōu)勢專業(yè)也吸引著大量的東盟學(xué)子。調(diào)查顯示，東盟籍學(xué)生來華最喜歡選的專業(yè)有國際貿(mào)易、旅游管理等。中國各類各層次高校針對東盟國家開展了形式多樣的中外合作辦學(xué)交流，除了單純的語言培訓(xùn)，還有專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。除了舉辦針對企業(yè)人士的短期培訓(xùn)，還有更多面向東盟學(xué)子的學(xué)歷教育。很多東盟籍學(xué)生以擁有中國學(xué)歷為自豪，中國學(xué)歷在當(dāng)?shù)氐玫綇V泛認(rèn)可，為其贏得了社會尊重，同時為其就業(yè)創(chuàng)造了更好的機(jī)會和便利條件。

最后，情感因素及文化吸引促使東盟學(xué)生選擇留華。調(diào)查顯示，來華留學(xué)的學(xué)生中有很大一部分家長或祖上為華裔。這些人身在國外，但是心系祖國。希望自己的后輩不要忘根，要學(xué)習(xí)漢語，了解自己的祖先。這種心理上的親近感和文化上的同根性，使得他們更愿意讓自己的孩子選擇留學(xué)中國。同時，他們也積極宣傳中國文化，潛移默化中影響了周圍的親戚和朋友。由于東盟國家與廣西地區(qū)地理位置臨近，因此很多風(fēng)俗習(xí)慣都相似，東盟籍學(xué)生選擇這里留學(xué)沒有太多的文化沖擊(culture shock)，心理適應(yīng)期較短，更容易融入新環(huán)境中，從而能順利完成學(xué)業(yè)和培訓(xùn)。

三、東盟來華留學(xué)生驅(qū)動力模型構(gòu)建及作用機(jī)理

來華留學(xué)的東盟留學(xué)生內(nèi)外驅(qū)動力不是單一、孤立、平行存在的個體的，而是互相影響、互相作用的整體的?；谏鲜鲫U述，東盟來華留學(xué)生驅(qū)動力模型構(gòu)建如下(圖1)。

圖1

東盟國家的留學(xué)生在內(nèi)外驅(qū)動力的共同作用下作出了留學(xué)的決定，這離不開東盟各國政府的正向支持以及東盟民眾、尤其是華裔人士的大力支持，更離不開中國對政府支持、社會環(huán)境、高校建設(shè)、教育國際化項目等自身條件的完善和提高。然而，起決定作用的依然是學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力。如果讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我完善和發(fā)展的需求，滿足其學(xué)術(shù)及認(rèn)知需求，同時為其未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機(jī)會，無疑會吸引其參與到各類學(xué)歷及非學(xué)歷留學(xué)項目中。實踐證明，國內(nèi)外企業(yè)在招工過程中都更青睞有過留學(xué)背景的人士。對于來華留學(xué)的學(xué)生要強(qiáng)化管理，教育強(qiáng)“校”，管理為“本”。東盟留學(xué)生來華留學(xué)要逐步適應(yīng)教育氛圍、文化傳統(tǒng)、行為方式及社交禮儀等方面的變化，這種文化休克使其需要一定的心理適應(yīng)期。學(xué)校應(yīng)通過強(qiáng)化管理及適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)等，幫助其盡快度過適應(yīng)期，保證留學(xué)質(zhì)量。參加專業(yè)學(xué)習(xí)，尤其是短期工作培訓(xùn)的這部分留學(xué)生，其留學(xué)目的非常明確，學(xué)校要保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使其學(xué)有所成，這樣就可以建立起口碑效應(yīng)，在其返回東盟時進(jìn)行正面宣傳，吸引更多的學(xué)生來華留學(xué)。

因此，后續(xù)研究要基于此模型，給出具體的招生及培養(yǎng)策略，提升面向東盟的中國教育輸出水平，營造良好的教育國際化氛圍。

[1]陳奕容.理智與情感：東南亞華裔學(xué)生來華留學(xué)動機(jī)解讀[J].海外華文教育,2006,(03).

[2]丁安琪.漢語學(xué)習(xí)者來華留學(xué)動機(jī)類型分析[J].教育科學(xué),2014,(05).

[3]方守江.中國學(xué)生國際流動:驅(qū)動力及風(fēng)險防范[D].華東師范大學(xué),2010.

[4]古琳，張帆.高等教育全球化中留學(xué)行為動機(jī)之經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].成都大學(xué)學(xué)報,2007,(09).

[5]賀平，青松.越南留學(xué)生在中國經(jīng)歷的“文化沖擊”現(xiàn)象研究——以西南交通大學(xué)越南留學(xué)生為例[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,(03).

[6]呂吉.國際留學(xué)生流動趨向及中國2020年展望[J].高教探索,2011,(04).

[7]龐海萍.留學(xué)驅(qū)動力研究—以廣西高校東盟留學(xué)生為例[D].廣西大學(xué),2013.

[8]曲如曉，江銓.來華留學(xué)生區(qū)域選擇及其影響因素分析[J].高等教育研究,2011,(03).

[9]朱國輝.高校來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題研究[D].華東師范大學(xué),2011.

Research on Driving Power of International Students from ASEAN Coming to China

GAO Hai-yan

(TianjinCollegeofCommerce,Tianjin300170)

The thesis analyzes the promoting and restricting factors of the ASEAN international student project from internal and external driving forces, discusses how the internal and external driving power factors including the ASEAN countries and their government, region, society, culture and individuals effect on a student’s choice. For giving suggestions to recruit international students, the thesis tries to structure the driving forces mode which is the reason that ASEAN students coming to China.

International students; Educational internationalization; internal and external driving powers; Mode of driving forces

2016-10-08

本文系天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于中國—東盟背景的天津高職教育國際化招生對策研究(項目編號：VESP3007)”的階段性研究成果。

高海燕(1980-)，女，河北承德人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院英語教研室副教授，主要從事職業(yè)教育研究、國際交流及英語教學(xué)工作。

G513.3

A

1673-582X(2016)12-0042-04