孫小紅

(天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

校企合作 探索系列教材開發(fā)新模式*

孫小紅

(天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

文本從電子信息行業(yè)的發(fā)展背景出發(fā)，分析了高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型為三網(wǎng)融合方向后對(duì)系列教材的迫切需求，闡述了傳統(tǒng)高職教材開發(fā)的弊端，探討了校企合作編寫教材的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，探索校企聯(lián)合開發(fā)專業(yè)系列教材的新模式。

三網(wǎng)融合；校企合作；系列教材

近年來，電子信息行業(yè)處在一個(gè)高速發(fā)展期，市場對(duì)信息技術(shù)、三網(wǎng)融合技術(shù)及下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用技能型人才需求呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。我院電子信息工程技術(shù)(三網(wǎng)融合方向)專業(yè)，配合國家新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及人才需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)定位，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和改革，校企合作開發(fā)課程并編寫教材，探索高職電子信息類專業(yè)系列教材開發(fā)新模式。

一、行業(yè)升級(jí)促專業(yè)轉(zhuǎn)型

上世紀(jì)90年代以來，電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)最具活力、最具創(chuàng)新的行業(yè)之一。“十二五”規(guī)劃綱要將新一代信息技術(shù)列為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，加以政策扶持，物聯(lián)網(wǎng)、信息安全、下一代互聯(lián)網(wǎng)、集成電路、移動(dòng)通信等新一代信息技術(shù)的發(fā)展成為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。在新一代信息技術(shù)全面發(fā)展的形勢下，網(wǎng)絡(luò)和通信的界限越來越模糊，下一代網(wǎng)絡(luò)成為電子信息領(lǐng)域發(fā)展的熱點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)融合尤其是三網(wǎng)融合成為統(tǒng)領(lǐng)所有業(yè)務(wù)的中心。伴隨網(wǎng)絡(luò)升級(jí)和更新步伐的不斷加快，電子信息產(chǎn)業(yè)步入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，電信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護(hù)和系統(tǒng)服務(wù)日益增多，信息技術(shù)的深入應(yīng)用將對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、社會(huì)生活產(chǎn)生巨大影響。

三網(wǎng)融合技術(shù)的發(fā)展將帶動(dòng)整個(gè)信息產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，使包括內(nèi)容提供商、服務(wù)提供商、運(yùn)營商以及設(shè)備制造商在內(nèi)的整條電子信息產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)生巨大的人才需求，高職院校電子信息類專業(yè)成為其所需技術(shù)應(yīng)用型人才的巨大加工廠。而縱觀目前高職院校傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)，如電子信息工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專業(yè)和通信技術(shù)專業(yè)等，其人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向很多都是十幾甚至二十余年前確定的，方向主要基于電子信息產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、檢測、維護(hù)方向以及電子信息系統(tǒng)集成與服務(wù)，其課程體系、教材規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容也是圍繞這個(gè)方向展開的。在網(wǎng)絡(luò)之上的信息應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)專業(yè)和課程、教材幾近空白，傳統(tǒng)電子信息類專業(yè)定位已落后于電子信息產(chǎn)業(yè)的形勢和現(xiàn)狀，其培養(yǎng)的人才不能滿足目前電子信息行業(yè)企業(yè)的需求，必須加以改造。

天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)于2001年，有著雄厚的辦學(xué)實(shí)力。隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，該專業(yè)人才培養(yǎng)方向經(jīng)歷了三個(gè)階段的變化。2001年專業(yè)開設(shè)之初定位于電子信息產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、檢測與維護(hù)方向；2008年，專業(yè)定位為電子信息系統(tǒng)集成與服務(wù)方向。隨著社會(huì)信息化程度的提升以及三網(wǎng)融合及下一代信息技術(shù)的推廣，特別是在網(wǎng)絡(luò)之上的信息應(yīng)用需求增長明顯的情況下，2010年該專業(yè)與國內(nèi)電子信息知名企業(yè)中興通訊有限公司合作，定位于三網(wǎng)融合方向，開辟新的專業(yè)領(lǐng)域——電子信息工程技術(shù)(三網(wǎng)融合方向)專業(yè)，為此設(shè)計(jì)了基于三網(wǎng)融合技術(shù)及應(yīng)用的全新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。分析原有課程資源時(shí)發(fā)現(xiàn)，與新專業(yè)方向建設(shè)相配套的課程體系及教材體系還不完善，具有鮮明職業(yè)特色并專注于對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的教材極度匱乏。因此，基于電子信息工程技術(shù)三網(wǎng)融合方向?qū)I(yè)系列教材的開發(fā)迫在眉睫。

二、傳統(tǒng)高職教材編寫缺陷

我國高等職業(yè)教育經(jīng)歷30多年的發(fā)展，取得了驕人的成果。經(jīng)過快速發(fā)展，初步建立起了現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才，成為高等教育不可或缺的組成部分。然而，作為高等院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的基本保障——教材建設(shè)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，所使用教材要么將相同或相近的本科教材進(jìn)行簡單縮減，要么是多年前職教老教材的再版，缺乏針對(duì)性、先進(jìn)性、適用性。概括來說，現(xiàn)有的高等職業(yè)教育教材在設(shè)計(jì)方面主要存在以下問題。

1.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，無法體現(xiàn)高職教育特色

由于我國高職院校建立時(shí)間較短，缺乏高職教材編寫經(jīng)驗(yàn)，很多教材在開發(fā)過程中都以本科教材為模板，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的全面化、系統(tǒng)化，將其進(jìn)行簡單刪減或改動(dòng)，形成高職教材。而職業(yè)教育要求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，注重職業(yè)分析，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。以簡化學(xué)科知識(shí)方式組織教材內(nèi)容，缺乏職業(yè)針對(duì)性，使學(xué)生難以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，很難實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

2.教材的編寫人員單一

原有高職教材的編寫主體是學(xué)院的任課教師，這些老師多是從高校深造后直接到校工作，沒有或很少接觸專業(yè)實(shí)踐，即使有一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，也難以把握基于工作過程的工學(xué)教材開發(fā)精髓，無法準(zhǔn)確選取典型工作任務(wù)和項(xiàng)目，對(duì)于精確提取知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)以及實(shí)施細(xì)節(jié)的研究還不夠深入，一些涉及到項(xiàng)目課程的教材，也都是主要集中在對(duì)新課程模式下對(duì)教材改造的簡單構(gòu)想，而缺乏系統(tǒng)的、深入的研究[2]，理論與實(shí)踐相背離的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，已有礙于教材的最佳教學(xué)功能的發(fā)揮。

3.教材開發(fā)缺少針對(duì)性

隨著各個(gè)領(lǐng)域不同分支的快速發(fā)展，現(xiàn)在高職學(xué)校專業(yè)劃分也逐步細(xì)化，每個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)不同的專業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)崗位、職業(yè)能力，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)均有差異，因此課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材開發(fā)就應(yīng)該具有針對(duì)性，無論是基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教材都應(yīng)是針對(duì)某個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)教材，在各個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上突出專業(yè)的特色。而現(xiàn)有教材選用情況是基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課多個(gè)專業(yè)同時(shí)使用一本教材，專業(yè)課教材編寫也很隨意，成為多個(gè)專業(yè)教材的疊加或羅列。

4.教材更新速度緩慢

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，高職院校專業(yè)更新的速度也隨之加快。而部分高職教材多年來內(nèi)容一成不變，更新速度慢，沒有對(duì)當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)、新工藝做系統(tǒng)的介紹，無法滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生所需知識(shí)、技能的要求。同時(shí)，有些專業(yè)課程教材，相互之間銜接性較差，存在內(nèi)容重復(fù)或內(nèi)容脫節(jié)等現(xiàn)象[3]。

三、校企合作編寫電子信息工程技術(shù)(三網(wǎng)融合方向)專業(yè)系列教材

2011年，教育部高職高專電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織了由國內(nèi)知名電子信息企業(yè)中興通訊股份有限公司合作支持的、由天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為組長單位的項(xiàng)目組，遵照教育部指示精神，依據(jù)教指委提出的高職電子信息類專業(yè)教學(xué)改革的理念和人才培養(yǎng)模式以及課程開發(fā)方法，研制完成了高職電子信息工程技術(shù)(三網(wǎng)融合方向)專業(yè)規(guī)范，并由教育部向全國高職院校公布。在該專業(yè)規(guī)范中，設(shè)計(jì)了全新的課程體系，其中《電信工程制圖與概預(yù)算》、《無源光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》、《同步光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)信息化應(yīng)用》、《語音業(yè)務(wù)信息化應(yīng)用》、《多媒體業(yè)務(wù)信息化應(yīng)用》等課程和教學(xué)內(nèi)容涵蓋了新一代信息技術(shù)所要求的知識(shí)和技能，新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容需要系列教材作支撐，教材建設(shè)成為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。在教指委的指導(dǎo)下，校企合作探索開發(fā)電子信息工程技術(shù)(三網(wǎng)融合方向)專業(yè)系列教材新模式。

1.行業(yè)主管部門指導(dǎo)確定教材開發(fā)框架

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)高職電子信息專業(yè)教學(xué)研究會(huì)，為配合教指委電子信息工程技術(shù)(三網(wǎng)融合方向)專業(yè)規(guī)范的落實(shí)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，組織了與該專業(yè)規(guī)范配套教材的編寫工作。職教會(huì)以課題立項(xiàng)的形式，組成項(xiàng)目組、專家指導(dǎo)組和教材編委會(huì)，組織并制定教材開發(fā)框架和規(guī)范，研究編寫電子信息工程技術(shù)(三網(wǎng)融合方向)專業(yè)系列教材。職教會(huì)多次組織培訓(xùn)和研討，使教材編寫人員領(lǐng)會(huì)了基本專業(yè)理論課程(A類課程)教材、基本技術(shù)-技能課程(B類課程)教材、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程(C類課程)教材的劃分方法、編寫規(guī)范和框架，通過對(duì)教學(xué)工作委員會(huì)、教材工作委員會(huì)2013—2014年度教學(xué)改革與教材建設(shè)課題的研究，進(jìn)一步明確立了教材編寫的理論價(jià)值、實(shí)踐意義、研究方案、特色創(chuàng)新等問題，對(duì)教材開發(fā)流程及所編寫教材在課程體系中的地位有了通盤的考慮。

2.校企合作成立教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)

由天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭和中興通訊股份有限公司校企深度合作共同組建教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，組成6個(gè)編寫小組，聯(lián)合開發(fā)電子信息工程技術(shù)(三網(wǎng)融合方向)基于主干課程的教材《光傳輸系統(tǒng)組建與維護(hù)》、《通信工程概預(yù)算》、《下一代接入網(wǎng)系統(tǒng)組建與維護(hù)》、《數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)信息化應(yīng)用》、《工程制圖(AutoCAD2010)》、《IP通信技術(shù)》共6本。高職教師作為教材編寫的主體，熟知專業(yè)教學(xué)規(guī)律，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的認(rèn)知能力、素質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)際狀況；而企業(yè)專家知曉現(xiàn)實(shí)職場中所需要的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，熟知工程技術(shù)的流程、規(guī)范，通曉行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，掌握大量工程技術(shù)實(shí)例。將兩者結(jié)合起來，可以發(fā)揮其在各自領(lǐng)域的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，編寫出高質(zhì)量的專業(yè)教材[4]。

3.職業(yè)分析與學(xué)科有機(jī)融合形成教材內(nèi)容

依據(jù)電子信息工程技術(shù)(三網(wǎng)融合方向)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)共同研討，將職業(yè)分析與學(xué)科有機(jī)融合形成教材主線。由有工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員根據(jù)實(shí)際工程總結(jié)出由職業(yè)分析導(dǎo)出的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)，由學(xué)校教師從教學(xué)出發(fā)總結(jié)出學(xué)科體系涉及到知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)，再將職業(yè)分析導(dǎo)出的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)與學(xué)科體系涉及到知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)進(jìn)行融合、匯總，形成教材所需知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)。在電子信息行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)專家、授課教師三方反復(fù)論證、研討的基礎(chǔ)上，最后提煉、歸納確定本教材的目錄和講述內(nèi)容。

4.選取基于工作過程典型案例

教材編寫團(tuán)隊(duì)在教材編寫過程中精心選取典型案例，以先導(dǎo)案例引出工作任務(wù)，通過任務(wù)分析確定知識(shí)要點(diǎn)、技能目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以完成具體的工作任務(wù)為主線將專業(yè)知識(shí)合理地延伸出來，通過完成相應(yīng)的項(xiàng)目內(nèi)容達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)。教材編寫強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)融匯于教材之中并貫穿始終，突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的特點(diǎn)。準(zhǔn)確選取典型案例，使教師更容易進(jìn)行基于工作過程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中目的更加明確。通過學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握了必要的理論知識(shí)，而且通過完成相關(guān)的技能操作提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)無縫對(duì)接。

電子信息工程技術(shù)(三網(wǎng)融合方向)專業(yè)教材目前已編寫發(fā)行4本，按照計(jì)劃近期將完成全部教材的編寫工作。

校企合作是職業(yè)教育專業(yè)持續(xù)發(fā)展的永動(dòng)機(jī)，校企聯(lián)合開發(fā)專業(yè)系列教材，可以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，并且滲透到人才培養(yǎng)方案構(gòu)建、課程體系開發(fā)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升等各方面，從而大幅提升專業(yè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]劉松，李娜.以職業(yè)分析為依據(jù)，校企合作開發(fā)高職教材[C].全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)2014年會(huì)學(xué)術(shù)論文集，2014，(10).

[2]何福貴，張梅.基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].中國電力教育，2010，11-12，10(06) .

[3]恭在禮，黃金楷，楊和平.工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，2009，09(09).

[4]趙勤賢.淺談校企合作開發(fā)高職教材的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2013,(06).

Schools and Enterprises Cooperation Research on New Mode of Series of Textbooks Development

SUN Xiao-hong

(TianjinElectronicInformationandVocationalTechnologyCollege,Tianjin300350)

The thesis starts with the developed background of electronic information industry and analyses the active demands for the series textbooks after the major of advanced vocational electronic information engineering technology transfers to integration of three networks direction, states the disadvantages of traditional teaching materials development in advanced vocational colleges, discusses the experiences of colleges and enterprises cooperatively compiling textbooks and also explore the new mode of series of textbooks development.

Integration of three networks; Colleges and enterprise cooperation; Series teaching materials

2016-09-17

*本論文為天津職成教學(xué)會(huì)、天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)科研課題“校企合作開發(fā)電子信息工程技術(shù)(三網(wǎng)融合方向)專業(yè)系列教材”研究成果。

孫小紅(1965-)，天津人，碩士研究生，教授，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系通信教研室主任，研究領(lǐng)域：通信、電子信息。

G71

A

1673-582X(2016)12-0025-04