曾啟尚　張　軍（湖南省戒毒管理局）

對戒毒教育專業(yè)化的思考

曾啟尚張軍（湖南省戒毒管理局）

戒毒教育工作在經歷較長時期的嘗試摸索后，站在科學理性的高點，提出了教育專業(yè)化命題。教育專業(yè)化是一個涉及面廣、要求高、實現(xiàn)難度大的社會系統(tǒng)工程，具有自身獨特的客觀規(guī)律和內在要求，必須從全新視角來認識和把握。筆者懷著拋磚引玉的想法，提出一些膚淺觀點，供同仁參考。

一、戒毒教育專業(yè)化的涵義

所謂教育，顧名思義即教人育才。傳統(tǒng)的觀點認為，教育是教化培養(yǎng)人的活動，是教育者培養(yǎng)被教育者認知、行為的活動。從教育的本質來界定：“教育是一種對學習的引導和服務活動?！甭?lián)合國教科文組織對教育的最新定義是：“教育是導致學習的、有組織的和持續(xù)的交流，是一種旨在滿足學習需要的、有組織的、系統(tǒng)的活動?！苯逃龑θ撕蜕鐣哂卸鄬哟?、多方面的功能。從教育功能的基本層次來劃分，可分為本體功能和社會功能。本體功能即教育對人的發(fā)展功能，是對個體身心發(fā)展產生作用和影響的能力；社會功能即教育對社會發(fā)展的影響和作用，特別是對社會政治、經濟、科技與文化等方面產生作用和影響的能力。從教育功能的性質來劃分，可分為正性功能和負性功能，正性功能即教育對人和社會產生正面、積極的影響和作用，負性功能即教育對人和社會產生負面、消極的影響和作用。所謂專業(yè)化是指在認知掌握事物客觀規(guī)律的基礎上，沿著專攻內行的途徑，采用最佳方法，推進事業(yè)快速發(fā)展，取得最好工作效果。教育專業(yè)化是指在認知掌握教育客觀規(guī)律的基礎上，以最內行、最有針對性的教育方法，推進教學交流活動的開展，充分發(fā)揮教育對人和社會的正面積極作用（即正性功能），遏制減弱教育對人和社會的負性消極作用，取得最好的教學效果。那么，戒毒教育專業(yè)化則是在充分認知戒毒教育客觀規(guī)律的基礎上，適應國家對戒毒教育工作的客觀要求，針對成癮本質問題采用新穎科學的教育矯治方法，充分發(fā)揮教育對戒毒人員的正面積極影響作用，有效遏制教育對戒毒人員的負性消極影響作用，改善戒毒人員認知、觀念、行為狀態(tài)，提高教育矯治質量，為推動戒毒事業(yè)發(fā)展、構建和諧社會發(fā)揮更好效能。

二、當前戒毒教育工作中存在的問題

戒毒教育工作，經過十多年的演化發(fā)展，形成了獨特體系，發(fā)揮了重要作用，但也客觀地存在不少局限和缺陷：

一是教育理念滯后。仍停留在原有認識和經驗的層面上，沒有跟上教育矯治對象的變化和現(xiàn)實形勢變化的步伐。

二是教育地位弱化。因受思想認識不足、經費保障困難、工作導向偏差等原因的影響，教育矯治工作始終未能擺上應有的主導位置，輕教育矯治的現(xiàn)象始終存在。

三是教育內容陳舊。目前，針對戒毒人員的教育內容新穎實用性欠缺，脫離現(xiàn)實需要，更缺少涉及戒毒人員問題行為產生根源的分析與矯正的內容。

四是教育矯治方法單調。從形式來看，仍以說教式、灌輸式被動教育為主，缺少參與式、互動式主動需求教育；從方法來說，仍延續(xù)著多年來形成的課堂教學、媒體宣傳、個別談話、社會幫教等教育方法，而心理咨詢、行為矯治、認知教育、需求教育、社會適應訓練等新型教育矯治方法應用不深入。

五是教育質量評估模糊。至今，全國戒毒系統(tǒng)未建立一個專業(yè)、科學、實用的教育矯治質量評估體系，教育質量的好壞不能實行客觀量化評價。

三、戒毒教育專業(yè)化的內在要求與特征

經過深入分析，戒毒教育專業(yè)化的內在要求和特征主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）教育理念樸實新穎，具有前瞻性。理念對人的行為起著導向作用。戒毒工作應確立什么樣的教育理念，是一個首先必須解決的問題。根據(jù)當前戒毒工作肩負的職責和實際情況，要求確立樸實新穎、具有前瞻性的教育理念。所謂樸實就是要根據(jù)事物的內在要求和外在條件，確立切實可行的工作思路，切忌好高騖遠，脫離實際；所謂新穎就是要擯棄陳腐保守的觀念，敢于標新立異，創(chuàng)出新意；所謂前瞻性就是要克服認識的滯后性，跟上事物發(fā)展變化的步伐，形成正確預見，引導事業(yè)超常發(fā)展。具體來說，應逐步確立以下理念：一是教育興業(yè)理念，也就是把教育放在事業(yè)的主導地位，通過教育來促進事業(yè)興旺發(fā)達。就一個國家來說就是教育興國，就一個戒毒所來說則是教育興所，只有確立了這樣的理念，才可能真正把教育矯治工作放在戒毒工作發(fā)展的主導地位，才有可能真正促進教育矯治工作的全面深入開展。二是服務大局理念，即把戒毒教育矯治工作融入國家和諧穩(wěn)定發(fā)展大局，根據(jù)大局的需要開展教育矯治業(yè)務，通過抓好吸毒成癮問題行為的教育矯治，減少吸毒人員對和諧穩(wěn)定的負面影響，達到為國家和諧穩(wěn)定發(fā)展大局服務的目的。三是客觀實用理念(教育社會化理念)，即遵循客觀規(guī)律，吸納好的教育思想，按照社會對戒毒工作的客觀要求，圍繞社會化目標開展實效性教育業(yè)務，促進被教育者有效社會化，提高實際教育效果。既注意吸收整體教育的正確教育思想，又堅持實際致用的思路，形成自身促進再社會化的教育特色。如吸收國民教育“經世致用”的思想，確立戒毒教育工作以矯治成癮行為、減少社會危害為主的思路；吸收“人倫格物并重”的思想，確立戒毒教育工作既重視思想道德教育，又注重培養(yǎng)社會生活技能的思路；吸收“傳習與創(chuàng)新結合”的思想，確立戒毒教育工作既繼承好的傳統(tǒng)教育方法，又引入創(chuàng)立新的教育矯治方法的思路。最終，有效促進戒毒人員順利再社會化。四是以人為本理念，即在教育活動中貫徹“為了人、依靠人、調動人的主觀能動性”的人本思想，堅持以被教育者為重點，滿足被教育者的學習需要，充分調動教育者和被教育者雙方的積極性，變被動灌輸教育為主動尋求學習，提高教育矯治效果。五是綜合教育理念，即吸收全面教育的思想，充分利用可用教育資源、手段開展全方位的、分層次的綜合性教育，實現(xiàn)教育資源的綜合利用——充分利用所內和社會的教育資源，既充分發(fā)揮戒毒民警的主導作用，又積極利用社會專家的智慧；教育手段的綜合實施——將戒毒中的管理、教育、咨詢、醫(yī)療工作進行有機整合、演化成教育手段，并注意吸納其他新型教育手段；教育形式的綜合采用——在原來教育形式的基礎上，引入一些切實可行的新穎教育形式，最終達到良好的綜合效果。六是全程教育理念，即堅持終生學習的思想，將教育矯治工作貫穿于戒毒工作的全過程，滲透于各項業(yè)務工作之中，積極開展戒毒回歸人員的后續(xù)照管和跟蹤幫教，使教育矯治工作向社會拓展，發(fā)揮更長期更有效的教育作用。

（二）教育目標客觀實際，具有層次性。當前戒毒教育矯治工作的目標是“使戒毒人員成為戒除毒癮的守法公民”。這一目標明顯不同于其他類型教育的目標，這是由戒毒工作的教育方針、教育對象的特殊性決定的。在探索教育專業(yè)化和提高教育矯治質量的今天，我們必須科學理性地建立戒毒教育矯治目標體系，應在“使戒毒人員成為戒除毒癮的守法公民”這一較原則或較高層次的目標下，進一步設定一些不同層次的目標，如學習掌握相應知識技能，傳授內化主流價值觀念和社會規(guī)范；改變社會認知、改變生活態(tài)度、改善社會適應能力；減少問題行為發(fā)生頻率，減輕社會危害等，從而建立一個恰當?shù)?、具有層次性的教育矯治目標體系，使之更趨于客觀實際，更有利于促進教育矯治工作的實施與評價。

（三）教育內容合理實用，具有針對性。戒毒教育內容應根據(jù)教育目標、教育對象及其問題行為產生的主要原因來設置。按傳統(tǒng)的觀點來看，戒毒人員違法犯罪行為產生的主要原因是思想道德敗壞、法制觀念淡薄、文化知識貧乏、謀生能力低下及行為修養(yǎng)不良，在以往的教育中，主要納入思想道德、法律法規(guī)、文化知識、職業(yè)技能及行為規(guī)范教育的內容。但隨著社會問題行為研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)吸毒人員發(fā)生違法吸毒行為的主要原因不僅限于上述因素，還有更深層次的因素，如個體的社會認知、價值取向、生活態(tài)度、社會適應、心理狀態(tài)、需求的定位與實現(xiàn)途徑選擇等因素。因而，教育內容應增加自我認知、社會認知、社會適應、心理調適、危機應對及需求調節(jié)等內容，并針對不同教育對象產生違法犯罪行為的主要原因，制定不同的教育方案，確定教育的主要內容。

（四）教育方法科學可行，具有實效性。教育專業(yè)化的關鍵是教育方法科學化。應在原有教育方法的基礎上，引入一些科技含量較高的新型教育矯治方法，并努力促進這些新型教育矯治方法在戒毒教育工作中得到全面推廣應用，使之發(fā)揮更好的實際效果。針對吸毒成癮人員的錯誤需求選擇和依賴行為，引入科學的認知教育、需求教育、危機應對教育、降低危害教育和健康生活方式教育，并引入有效的行為干預和社會適應能力訓練方法。通過這些新方法的應用，使戒毒人員轉變思想觀念、矯正錯誤認知、消除不良心理、增強適應能力、改變成癮行為，從而不斷提升戒毒教育工作的科技含量，提高教育矯治質量。

（五）教育效果評價量化準確，具有客觀性。教育矯治質量評價既是衡量教育矯治效果優(yōu)劣的必要措施，又是提升教育工作質量的手段。應著手建立一個客觀科學的綜合性量化評價體系。從評估體系的整體結構來說，包括兩大考核類別和四方面診斷評估內容：兩大考核類別是指戒毒場所教育矯治實施情況和戒毒人員教育矯治效果兩方面類別；四方面診斷評估內容包括生理脫毒、身心康復、行為表現(xiàn)、社會環(huán)境與適應能力的評估，其中生理脫毒、社會環(huán)境與適應能力評估采取定性與定量相結合的方式評估，身心康復、行為表現(xiàn)評估采取定量的方式評估。從評價體系的考評要點來說，戒毒場所教育矯治實施狀況評價包括教育設施、制度、隊伍建設情況，教育經費、師資、時間保障情況，教育計劃、組織、完成情況、新教育方法引入、推廣、應用情況等要點；戒毒人員教育矯治效果評估包括戒毒人員思想轉變、接受戒治、現(xiàn)實表現(xiàn)等基本狀況，認知、態(tài)度、情緒、行為改善情況，出所后再社會化和操守情況等要點。就評價的方法來說，可采用三種考評方法結合進行：一是量化檢查評估，即設定量化考核方案，規(guī)定各項評估內容的量化分值，進行逐項計分評估；二是量表測試評估，即研究制定心理行為測試量表，通過量表測試方法來量化評估；三是生理檢測評價，即采用生理體能醫(yī)學檢測方法，來檢測生理體能改善情況。就評價的指標設定來說，有些內容可直接用百分制量化評定，有些內容宜用覆蓋率、完成率、改善率等百分率量化評定，有些內容則用量表測試得分評定，最后按設定的整合方案，將多方面不同的指標整合成“教育矯治成效指數(shù)”。最終，形成科學實用的綜合性量化評價體系，提高教育矯治質量評估的客觀可信度。

四、實現(xiàn)戒毒教育專業(yè)化需著重解決的幾個問題

戒毒教育專業(yè)化的推進既不能只停留在理論研究的務虛層面，也不宜局限于教育形式改良的操作層面，必須在新觀念、新思維引導下，全面開展教育理論研究和實踐探索，著重解決以下幾個主要問題，實現(xiàn)教育理論與實踐雙重突破。

（一）切實確立教育工作的主導地位。戒毒教育工作貫穿于戒毒康復工作的始終，是戒毒工作的核心業(yè)務。要實現(xiàn)教育專業(yè)化，首先必須從多方面著手確立教育工作的主導地位：一是提高認識，加強領導，把教育矯治工作擺上戒毒工作的首要位置，使戒毒工作圍繞教育人、挽救人這個中心任務進行。二是加大教育經費保障力度，從財政保障方面確立教育工作的主導地位。三是正確處理教育矯治與其他業(yè)務工作的協(xié)同關系，既要樹立各方面業(yè)務工作為教育矯治中心任務服務的思想，為教育矯治工作的正常開展提供前提條件；又要促進教育融入其他業(yè)務工作中去，促進其他業(yè)務工作順利開展，并發(fā)揮出更好的教育作用。

（二）理性定位教育者、被教育者及兩者關系。教育的一切活動都是通過教師與學生的相互交往關系進行的。理性定位教育者與被教育者及兩者關系，是科學組織教育活動的前提，尤其對于負有特殊教育使命的戒毒教育工作更應妥善解決上述問題。

就戒毒教育工作來說，戒毒人民警察（尤其是其中的專職教師）是特殊園丁，其既具有一般教師傳道、授業(yè)、解惑的職責，又負有特殊的執(zhí)行法規(guī)、矯正不良行為、改變錯誤認知的職責；既是戒毒人員學習的引導者、指導者、輔導者，又是戒毒人員不良行為的矯正者、管理者。戒毒人員既是有待矯治的違反主流文化和社會規(guī)范的行為越軌者，又是有待教化的自我發(fā)展遲緩、社會適應不良的心理異常者，還是有知識、技能、經驗學習需求的特殊學生。戒毒人民警察與戒毒人員既有管理者與被管理者的關系，又有教師與學生的關系。在執(zhí)法管理領域，應嚴格依照法規(guī)來確定兩者關系；在教育領域中，應依照教育規(guī)律來確定兩者關系。戒毒民警應轉變觀念，轉換角色，不僅充當戒毒人員的執(zhí)法管理者，又充當戒毒人員不良認知行為的教化者，還充當戒毒人員知識、技能、經驗的傳授者；同時，還要引導戒毒人員正確認識自我身份，既是受到法律管束的違法者，又是客觀存在心理缺陷的不成熟者，還是知識、技能、經驗貧乏的學生。

（三）正確把握戒毒教育工作主要職能。正確把握教育工作職能是提高教育工作實際效果的前提。就整個社會教育來說，其功能不外乎個體發(fā)展與社會發(fā)展兩方面，個體發(fā)展功能包括個體社會化、個體個性化及個體享用；社會發(fā)展功能則包括經濟功能（教育對社會生產力與社會經濟的影響）、政治功能（體現(xiàn)在培養(yǎng)治國人才、培養(yǎng)合格公民及傳播主流思想意識和價值觀上）、文化功能（體現(xiàn)在教育對發(fā)展價值取向、發(fā)展政策制定、發(fā)展行為選擇的影響）。

戒毒機關作為一個特殊教育機構，應針對戒毒人員存在的主要缺陷（即教育需求）來確定主要職能。戒毒教育的主要職能應放在促進個體再社會化、增強個體素質、傳播主流價值觀念、培養(yǎng)合格公民上。在促進社會化方面，應把握引導內化主流文化觀念和社會規(guī)范、培訓社會生活技能、教會承擔社會角色、提高社會適應能力等要點；在增強個體素質方面，應把握提高個體文化素質、引導認知自我、矯正異常心理、調動個體潛能、強化戒毒動機等要點；在傳播主流價值觀念方面，應把握傳授主流思想意識，教給正確價值取向、教會正確認知與實現(xiàn)合理需求等要點；在培養(yǎng)合格公民方面，主要應把握誠信守法、自尊操守、勤勞自立等要點。以促進其思想成熟、素質提升、擺脫毒癮、堅持操守。

（四）努力提高戒毒民警的教育業(yè)務水平。戒毒機關要提高教育矯治質量，必須下大力氣提高戒毒民警的素質和教學技能。

一要加強民警思想品質修養(yǎng)。只有作為教育者的民警自身具有良好的思想品德，才能真正展示自身的人格魅力，成為戒毒人員學習的表率，才會真正發(fā)揮潛移默化的引導作用。

二要轉變民警的教育理念。樹立正確的教育觀、師生觀，明確戒毒教育的價值和目的，轉換自身角色，由生硬的訓導者變?yōu)闊嵝牡年P愛者、由教導者變?yōu)檩o導者，才有利于消除民警與戒毒人員之間客觀存在的心理隔膜，促進兩者互動、溝通、認同，增強戒毒人員接受教育的順應性。

三要提高民警的綜合知識水平。使民警不但能傳授文化知識，又能傳授觀念、價值、經驗等社會知識，還能傳授生活態(tài)度、應對方式、謀生手段等生活技能。

四要加快民警隊伍專業(yè)化建設。根據(jù)特殊矯治對象的教育需要，通過崗位培訓和引進人才方式，加強專職教師、心理咨詢師、培訓技師隊伍建設，優(yōu)化戒毒民警隊伍結構，提高民警常規(guī)教育、心理矯治、生活技能訓練的專業(yè)水平，促進民警由管束說教型向科學矯治型轉變，逐步實現(xiàn)戒毒民警隊伍的專業(yè)化分工，真正建立一支適應戒毒需要的專業(yè)化民警隊伍。

（五）積極引進新型教育方法和手段。實現(xiàn)教育專業(yè)化的關鍵是教育方法創(chuàng)新。戒毒教育工作應根據(jù)當前工作的實際需要，通過多種途徑，采用繼承、引進、創(chuàng)新相結合的方式，積極引入新型教育矯治方法手段。一方面，應根據(jù)戒毒人員矯治的需要，引進認知教育、需求教育、情感教育、降低危害教育、危機應對教育、健康生活方式教育等教育方法，引進心理咨詢、認知行為療法、系統(tǒng)脫敏療法、替化療法、家庭療法、生活技能訓練等心理行為康復矯治方法，并在應用實踐中，進一步改良整合，形成具有推廣價值和可操作性的新型教育矯治方法體系。另一方面，充分利用現(xiàn)代科學技術成果，引入一些新型教育手段，如可利用現(xiàn)代通訊傳媒技術，引入電視教學、多媒體遠程教學、電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢等教學手段，以放大有限教育資源的作用效能。同時，還應積極引入社會專家學者的智力資源，邀請大學與研究機構的專家教授，就戒毒教育中的重點難點課題，開展專題講座，利用專家的智慧解決戒毒教育的疑難問題，彌補戒毒系統(tǒng)專業(yè)人才缺少的不足。

（六）準確選定教育專業(yè)化的突破口。教育專業(yè)化不是泛泛而談的務虛口號，必須在戒毒工作的具體業(yè)務中著陸實施，教育專業(yè)化也不能不切實際地四面開花、齊頭并進，必須在重點難點工作中首先突破，而后才可能以點帶面，逐步推廣。戒毒教育專業(yè)化應走重點突破、分步推進的道路，并且必須緊緊圍繞涉及吸毒成癮本質問題的重點、難點、焦點課題，選準探索突破口。根據(jù)戒毒工作面臨的新形勢和肩負的使命，將戒毒教育專業(yè)化的突破口選在認知教化、需求引導、價值觀重構、心癮弱化、行為改變等方面，按照教育客觀要求，確立教育新理念，引入教育新方法，提高教育水平，增強教育效果，取得重點突破。在此基礎上，總結戒毒教育經驗，形成可復制的成果，在全面教育工作中推廣應用，逐步推動戒毒教育工作全面專業(yè)化的進程。

（責任編輯張文靜）