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        斷絕師生關(guān)系的法學(xué)闡釋

        2016-02-09 17:03:26梁鵬
        關(guān)鍵詞:契約導(dǎo)師師生關(guān)系

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        斷絕師生關(guān)系的法學(xué)闡釋

        ■ 梁鵬

        (中國(guó)青年政治學(xué)院法學(xué)院教授)

        因研究生郝某在微信朋友圈中“無(wú)端嘲諷”兩位學(xué)術(shù)前輩,人大教授孫某“極為震怒”,宣布郝某“從現(xiàn)在起,已經(jīng)不是我的弟子”。這則事件在網(wǎng)上引起廣泛討論,媒體將孫教授的言行解讀為“斷絕師生關(guān)系”,并對(duì)此提出 “師徒分道揚(yáng)鑣,是不是一方說了就能算數(shù)”的疑問[1]。那么,從法理的視角看,研究生導(dǎo)師是否有權(quán)徑行宣告斷絕與研究生之間的關(guān)系?斷絕師生關(guān)系是否須經(jīng)一定的程序?師生關(guān)系斷絕后該如何救濟(jì)?這些都是值得探討的問題。為此,先須分析與此相關(guān)的法律關(guān)系。

        一、學(xué)生、高校、教師之間的三角法律關(guān)系

        無(wú)疑,現(xiàn)代教育中的“師生關(guān)系”乃是建立在高校與學(xué)生、高校與教師兩大基礎(chǔ)關(guān)系之上的關(guān)系*本文主要探討研究生的師生關(guān)系問題,但文中的許多方面亦適用于普通學(xué)生,為表述方便,以下通常將“研究生”簡(jiǎn)稱為“學(xué)生”,在需要特別強(qiáng)調(diào)“研究生”身份時(shí),仍采用“研究生”的稱呼。,師生關(guān)系與此兩大關(guān)系構(gòu)成明顯的三角樣態(tài)。

        高校與學(xué)生之間的法律關(guān)系,傳統(tǒng)上認(rèn)為是一種行政法律關(guān)系,但這種行政法律關(guān)系似有契約化的傾向。最初,德國(guó)公法學(xué)者將高校與學(xué)生之間的關(guān)系定位為“特別權(quán)利關(guān)系”,這是一種純粹的行政法律關(guān)系;之后,人們發(fā)現(xiàn)高校與學(xué)生之間還存在學(xué)生住宿、飲食服務(wù)等平等關(guān)系,于是提出了“教育契約關(guān)系”;再后,有學(xué)者將“特別權(quán)利關(guān)系”與“教育契約關(guān)系”結(jié)合,形成了所謂的“折中說”[2]。不過,折中說只是上述兩種關(guān)系的簡(jiǎn)單“物理組合”。更有學(xué)者試圖對(duì)高校與學(xué)生之間的關(guān)系做“化學(xué)組合”分析,將高校與學(xué)生之間的關(guān)系界定為“不對(duì)等契約”[3],以示其與民商事契約的區(qū)別。由此看來,盡管高校與學(xué)生之間存在諸如學(xué)業(yè)管理、學(xué)生處分等傳統(tǒng)上屬于行政法律關(guān)系的內(nèi)容,但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,有償教育使得高校與學(xué)生之間的契約化關(guān)系愈加明顯,形成了行政契約關(guān)系[4]。研究生亦屬學(xué)生之一類,因此,高校與研究生之間的關(guān)系也屬于行政契約關(guān)系。

        依照規(guī)定,高校與教師之間的關(guān)系為聘用合同關(guān)系,這種聘任合同本質(zhì)上屬于行政契約?!陡叩冉逃ā返?8條明確規(guī)定:“高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制……高等學(xué)校教師的聘任,應(yīng)遵循雙方平等自愿的原則,由高等學(xué)校校長(zhǎng)與受聘教師簽訂聘任合同?!倍泄仓醒虢M織部、人事部、教育部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實(shí)施意見》(人發(fā)[2000]59號(hào))明確規(guī)定,學(xué)校和教職工在平等自愿的基礎(chǔ)上,通過簽訂聘用(聘任)合同,確定受法律保護(hù)的人事關(guān)系。據(jù)此,有學(xué)者認(rèn)為,高校聘任合同屬民事合同[5]。但是,無(wú)法忽視的問題是,學(xué)校對(duì)教師仍有管理的權(quán)利,其法律依據(jù)是《教育法》第5條“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)家規(guī)定,自主進(jìn)行教師管理工作”的規(guī)定。其事實(shí)依據(jù)是,高校教師的任用、晉升、退休、獎(jiǎng)懲均基本等同于國(guó)家工作人員,因此,這種聘任關(guān)系亦是一種行政契約關(guān)系。

        高校教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系,尤其是與研究生之間的關(guān)系,學(xué)界鮮有論及,但是從二者之間的權(quán)利義務(wù)內(nèi)容看,這是一種區(qū)別于傳統(tǒng)法律關(guān)系的特殊法律關(guān)系。這種法律關(guān)系的特別之處在于,其是兩種關(guān)系的組合。一方面,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),內(nèi)容上為傳道、授業(yè)、解惑,法律上的理解即是教師對(duì)學(xué)生提供勞務(wù)。但是,二者之間又很難說是一種勞務(wù)關(guān)系,因?yàn)?,根?jù)慣常理解,勞務(wù)關(guān)系中的用工者須向勞動(dòng)者支付報(bào)酬,而高校師生關(guān)系中的學(xué)生不必向教師支付報(bào)酬。盡管師生關(guān)系不屬勞務(wù)關(guān)系,但教師為學(xué)生提供勞務(wù)的事實(shí)無(wú)法否認(rèn),因此不妨將此種特殊關(guān)系稱為“類似勞務(wù)關(guān)系”。另一方面,教師與學(xué)生之間還存在一種“尊師愛生”的法律關(guān)系。尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛學(xué)生本是道德原則,但是,我國(guó)教育法規(guī)為了強(qiáng)調(diào)這一中國(guó)傳統(tǒng)美德,已將師生間的這一傳統(tǒng)道德關(guān)系上升為法律關(guān)系?!督逃ā返?3條規(guī)定了受教育者“尊敬師長(zhǎng)”的義務(wù),《高等教育法》第53條亦作了同樣規(guī)定。而《教師法》第9條則規(guī)定了教師“關(guān)愛學(xué)生”的義務(wù)。由此,師生之間便存在“尊師愛生”的法律關(guān)系。就研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系而言,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“尊師愛生”的法律關(guān)系。其原因是相較于本科以下的學(xué)生來說,研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系更為密切和持久,密切而持久的聯(lián)系導(dǎo)致這樣的師生關(guān)系更容易沿襲中國(guó)傳統(tǒng),而中國(guó)的儒家傳統(tǒng)非常強(qiáng)調(diào)“尊師愛生”。

        在高校、學(xué)生、教師之間的三角法律關(guān)系中,師生關(guān)系系由高校與學(xué)生之關(guān)系及高校與教師之關(guān)系支撐而成的。因?yàn)椋瑳]有高校與學(xué)生之間的行政契約關(guān)系,便不會(huì)有學(xué)生身份的存在;同樣,沒有高校與教師之間行政契約關(guān)系的存在,便不會(huì)有教師身份的存在。教師與學(xué)生,缺少任何一方,都不成其為師生關(guān)系。

        二、師生關(guān)系的解除

        “斷絕師生關(guān)系”的本質(zhì)其實(shí)是師生關(guān)系的解除,那么,師生關(guān)系能否解除?以法律關(guān)系建立的基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn),可以將法律關(guān)系分為不可解除的法律關(guān)系和可解除的法律關(guān)系。不可解除的法律關(guān)系建立在某種不可變動(dòng)的事實(shí)基礎(chǔ)上,例如,父母子女關(guān)系因血緣而產(chǎn)生,而血緣關(guān)系是一個(gè)固定的關(guān)系,一旦產(chǎn)生,便無(wú)法變動(dòng)。因此,此種關(guān)系不可解除。可解除的法律關(guān)系建立的基礎(chǔ)是某些可變動(dòng)的事實(shí),基礎(chǔ)事實(shí)的變動(dòng)必將導(dǎo)致法律關(guān)系的變更或者消亡。由兩種法律關(guān)系組合而成的師生關(guān)系,可能因?yàn)槿魏我环N關(guān)系中基礎(chǔ)事實(shí)的變動(dòng)而解除。例如因教師患病無(wú)法履行傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù),這一事實(shí)的變化將導(dǎo)致師生關(guān)系不再具有其核心內(nèi)容,也便不能稱之為“師生關(guān)系”。再如,倘若師生之間不再履行“尊師愛生”的義務(wù),僅僅剩下“提供勞務(wù)”的事實(shí),則即便形式上存在師生關(guān)系,然而雙方在內(nèi)心均已不承認(rèn)此種“師生關(guān)系”。

        允許解除師生關(guān)系,還有另外一個(gè)原因,那就是,如果不允許解除師生關(guān)系將導(dǎo)致師生關(guān)系建立的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。建立師生關(guān)系有其明確目的,即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),以便學(xué)生獲得知識(shí)、技術(shù)、能力等。當(dāng)這些終極目的無(wú)法達(dá)到時(shí),維持師生關(guān)系已經(jīng)沒有任何意義。換句話說,當(dāng)教師提出解除師生關(guān)系時(shí),其不再提供任何“勞務(wù)”,學(xué)生不能獲得知識(shí)和技能;當(dāng)學(xué)生提出解除師生關(guān)系時(shí),其亦無(wú)動(dòng)力達(dá)到當(dāng)初建立師生關(guān)系的目的。此點(diǎn)與合同關(guān)系的解除頗有雷同?!逗贤ā返?4條規(guī)定:因不可抗力致使不能實(shí)現(xiàn)合同目的,當(dāng)事人可以解除合同。同時(shí)規(guī)定,在履行期限屆滿之前,當(dāng)事人一方明確表示或者以自己的行為表明不履行主要債務(wù)的,當(dāng)事人可以解除合同。在師生關(guān)系方面,一旦教師提出斷絕師生關(guān)系,便屬明確表示不履行主要義務(wù),因而無(wú)法達(dá)到合同目的,師生關(guān)系因此解除。師生關(guān)系可以解除,那么,解除師生關(guān)系是否需要經(jīng)過一定程序?有人認(rèn)為,即使師生關(guān)系可以解除,亦須通知高校,甚至須經(jīng)高校同意方能解除。

        對(duì)此,筆者認(rèn)為,師生關(guān)系的解除,只需當(dāng)事人做出解除的意思表示即可,無(wú)須通知高校,更無(wú)須征得高校同意。理由在于:首先,自權(quán)利性質(zhì)的視角看,師生關(guān)系的解除權(quán)更像是一種形成權(quán),形成權(quán)可以徑行行使,無(wú)須他人參與。在民法中,解除權(quán)是一種消滅法律關(guān)系的形成權(quán),而形成權(quán)是依單方意思就足以使結(jié)果發(fā)生、不需要對(duì)方同意或者以其他方式參加的權(quán)利[6],即形成權(quán)賦予權(quán)利人通過單方意思表示對(duì)另一個(gè)人的法律狀況予以影響的權(quán)能。與其他關(guān)系相比,師生關(guān)系更貼近于民事關(guān)系,其解除權(quán)也類似于民事解除權(quán),因此不須其他主體參與。其次,自法律行為的視角看,當(dāng)事人的解除行為是一種單方法律行為,只須主體做出意思表示,便可產(chǎn)生效力。如上所述,師生關(guān)系中的雙方主體,無(wú)論何方提出解除,建立師生關(guān)系的目的便無(wú)法實(shí)現(xiàn)。據(jù)此,師生關(guān)系的解除只須一方提出即可,因此,解除行為類似于民法中的單方法律行為。所謂單方法律行為,即根據(jù)當(dāng)事人一方的意思表示就可以成立的民事行為,只要一方當(dāng)事人做出意思表示,無(wú)須再有他方當(dāng)事人同意就可以成立[7]。如果以此類比,師生關(guān)系的解除只需教師或?qū)W生一方提出即可,無(wú)須對(duì)方或其他包括高校在內(nèi)的主體參與其間。最后,自反面視角看,高校參與師生關(guān)系解除的程序并無(wú)實(shí)質(zhì)意義。規(guī)則當(dāng)然可以規(guī)定解除師生關(guān)系須通知高校,或者須經(jīng)高校同意。但是,在當(dāng)事人某方宣告斷絕關(guān)系之后,實(shí)質(zhì)上已無(wú)法要求雙方履行權(quán)利義務(wù),因此通知或經(jīng)高校同意的規(guī)則只具有形式意義,毫無(wú)實(shí)際價(jià)值。

        總之,師生關(guān)系既不同于建立在血緣基礎(chǔ)上的親屬關(guān)系,又不同于通過嚴(yán)格法律程序建立的配偶關(guān)系,而是一種相對(duì)松散的關(guān)系。故而,解除師生關(guān)系的程序,也不似婚姻關(guān)系解除那樣嚴(yán)格,只需一方當(dāng)事人單方做出意思表示即可。

        三、師生關(guān)系解除的事后救濟(jì)

        師生關(guān)系是學(xué)生、高校和教師三角關(guān)系之一,師生關(guān)系的斷裂是否會(huì)影響到高校與學(xué)生之間、高校與教師之間的法律關(guān)系?

        師生關(guān)系解除尚不至于影響高校與學(xué)生、高校與教師之間的法律關(guān)系。高校、學(xué)生、教師之間的三角法律關(guān)系,雖因教育學(xué)生而連接在一起,但是這三種法律關(guān)系其實(shí)是相互獨(dú)立的法律關(guān)系。從地位上來說,高校與學(xué)生之間、高校與教師之間的兩個(gè)行政契約關(guān)系處于支撐性地位,而師生關(guān)系處于被支撐的地位。任何一個(gè)支撐關(guān)系的斷裂,都可能導(dǎo)致被支撐關(guān)系的斷裂,但被支撐關(guān)系的斷裂不一定引起支撐關(guān)系的斷裂。支撐關(guān)系如同房屋的墻壁,被支撐關(guān)系如同房屋的屋頂,墻壁的倒塌必然導(dǎo)致屋頂?shù)牡顾?,但屋頂?shù)牡顾灰欢▽?dǎo)致墻壁的倒塌。也就是說,師生關(guān)系雖然解除,但由于學(xué)校與學(xué)生之間的行政契約關(guān)系并未解除,學(xué)校與教師之間的行政契約關(guān)系亦未解除,所以學(xué)生仍然是學(xué)校的學(xué)生,教師仍然是學(xué)校的教師。

        既然高校與學(xué)生之間的關(guān)系仍然存在,則高校必須為學(xué)生重新建立師生關(guān)系,以便完成其行政契約中的義務(wù)。重建師生關(guān)系的程序是,提出斷絕的一方需要就解除師生關(guān)系一事通知學(xué)校,學(xué)校就此通知對(duì)方,在通知之后,允許學(xué)生重新選擇導(dǎo)師,倘若學(xué)生與導(dǎo)師雙方均同意建立師生關(guān)系,新的師生關(guān)系自雙方同意之時(shí)起建立。在重新建立師生關(guān)系期間,學(xué)生的指導(dǎo)可以委托該學(xué)生所在教學(xué)單位的學(xué)術(shù)委員會(huì)集體指導(dǎo)。

        在某些情況下,學(xué)生與導(dǎo)師之間的互選未必能夠達(dá)成一致,此時(shí)該如何處理?此種情形多出現(xiàn)在學(xué)生方面出現(xiàn)某種問題,導(dǎo)致教師不愿作為該生的導(dǎo)師,但是由于此時(shí)高校與學(xué)生之間的關(guān)系依然存在,高校必須履行其行政契約中所承擔(dān)的義務(wù),為該生選擇導(dǎo)師,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。此時(shí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,重新為學(xué)生指定一位教師作為其導(dǎo)師。

        由學(xué)校為學(xué)生指定導(dǎo)師,自教師一方看來具有某種強(qiáng)制性,似乎對(duì)教師頗有不公,但亦不乏合理之處。一方面,由于高校與學(xué)生之間的行政契約關(guān)系依然存在,高校必須為學(xué)生安排導(dǎo)師,而因?qū)W生與導(dǎo)師之間雙向選擇的失敗,使得高校只剩下指定導(dǎo)師一條道路可以選擇;另一方面,教師與高校之間并非絕對(duì)的平等關(guān)系,教師應(yīng)當(dāng)執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。我國(guó)《教師法》第8條規(guī)定:教師應(yīng)當(dāng)“貫徹國(guó)家教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,履行教師聘約,完成教育教學(xué)工作任務(wù)?!睋?jù)此,由高校指定導(dǎo)師在某種意義上具有一定程度的合理性。不過,為了強(qiáng)化高校指定導(dǎo)師的合理性,高校不妨在與教師的聘用合同中明確這一要求,以使教師一方有所準(zhǔn)備。

        對(duì)學(xué)生來說,高校指定的導(dǎo)師亦未必如其所愿,但由于其與高校的行政契約并未就導(dǎo)師的人選做出約定,這就意味著高校只需根據(jù)相關(guān)規(guī)定或慣例為學(xué)生指定導(dǎo)師即可,并無(wú)必須指定何人作為導(dǎo)師,亦即高校只要為學(xué)生指定了導(dǎo)師,便算履行了對(duì)學(xué)生的這一義務(wù),不存在違約行為。不過,高校在為學(xué)生指定導(dǎo)師時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生與導(dǎo)師之間的實(shí)際情況,與雙方充分溝通,本著學(xué)生利益最大化的原則開展這一工作。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1]呂紹剛:《如何看待“師生斷交”事件》,載《人民日?qǐng)?bào)》,2015年9月24日。

        [2]段海峰 呂速:《教育法問題研究》,北京:人民出版社2011年版,第48-49頁(yè)。

        [3]蘇林琴:《行政契約:中國(guó)高校與學(xué)生新型法律關(guān)系研究》,北京:教育科學(xué)出版社2011年版,第112頁(yè)。

        [4]蔣后強(qiáng):《高等學(xué)校自主權(quán)研究:法治的視角》,北京:法律出版社2010年版,第170頁(yè)。

        [5]沈月娣:《和諧校園的法律保障——高校法律制度研究》,北京:人民出版社2008年版,第97頁(yè)。

        [6]李永軍:《民法總論》,北京:中國(guó)政法大學(xué)出版社2008年版,第53頁(yè)。

        [7]江平:《民法學(xué)》,北京:中國(guó)政法大學(xué)出版社2000年版,第185頁(yè)。

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