劉增良

（河北定興第三中學(xué)）

試論提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率策略

劉增良

（河北定興第三中學(xué)）

如何更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量成為了每一位高中數(shù)學(xué)教師所思考的重點內(nèi)容.本篇文章主要從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的普遍問題以及提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略兩個方面進行分析，旨在更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題思考能力，構(gòu)建生成性的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式.

高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率；高中學(xué)生

新課程標準中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能僅限于接受、記憶和模仿，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索、動手實踐和交流合作.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意給予學(xué)生更多的思考空間，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中，更好的學(xué)習(xí)和成長，深入掌握數(shù)學(xué)知識并培養(yǎng)學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力.本篇文章主要結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進行分析，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響.

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的普遍問題

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在著課堂教學(xué)方法不合理，忽視學(xué)生思維引導(dǎo)的重要性等方面的問題.

（一）課堂教學(xué)方法不合理

當前很多教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即為教師在黑板上書寫，學(xué)生進行學(xué)習(xí)和傾聽.這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較差，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的深入開展.

（二）忽視學(xué)生思維引導(dǎo)的重要性

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要注重對學(xué)生知識的指導(dǎo)，更要注重對學(xué)生思維的引導(dǎo).但是當前很多教師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維受到了限制，不利于學(xué)生未來數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展.

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助創(chuàng)建彈性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；靈活借助問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維；靈活運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率等方式來開展.

（一）創(chuàng)建彈性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

彈性的教學(xué)情境創(chuàng)建，主要是使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，使學(xué)生能夠在生成性的課堂教學(xué)氛圍當中，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)問題的解答策略.

例如在指導(dǎo)學(xué)生對蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一第二章第六節(jié)《指數(shù)函數(shù)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師首先結(jié)合學(xué)生的性格特點，通過故事導(dǎo)入的方式，吸引學(xué)生的注意力，比如教師可以通過講述“在古老的傳說中，一個叫西塔的人發(fā)明了國際象棋，國王非常高興，決定要重賞西塔.西塔說：‘陛下，我不要您的重賞，您只需在我的棋盤上賞賜一些麥子就可以.’在我的棋盤上，第一格放一個，第二格放兩個…可是最后國王就算拿出國家所有的糧食也無法實現(xiàn)對西塔的諾言”等故事，組織學(xué)生猜測產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因.隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生一同翻開課本，研究其中所蘊含的奧妙.在課堂教學(xué)完成之后，教師可以通過一些簡單的問題，例如“y=-4x是指數(shù)函數(shù)嗎？”等檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，最后可以再次提出課堂議事所講述的故事，詢問學(xué)生產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，使學(xué)生能夠通過所學(xué)習(xí)的知識，科學(xué)解答產(chǎn)生問題的原因.

（二）靈活借助問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

思起于疑.當學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識或者內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑問，就會主動、積極的進入到學(xué)習(xí)活動當中，使課堂教學(xué)活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維模式的培養(yǎng)具有積極的影響.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過一定的問題引導(dǎo)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并形成一定的數(shù)學(xué)問題分析能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力.

例如在指導(dǎo)學(xué)生對蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一第1章1.2《子集、全集、補集》這項內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當中，教師可以首先通過“什么叫集合呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對上一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容進行回憶，檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，在此基礎(chǔ)上，教師可以展開新一堂課程教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，教師可以通過“能否把子集說成是由原來集合中的部分元素組成的集合？”等問題與學(xué)生進行實時互動，增加教師與學(xué)生之間的交流，并隨著課堂教學(xué)進度，不斷加深問題的難度.在課堂教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師可以通過游戲的方式，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行搶答.比如教師可以提出“空集是任何集合的真子集”等說法，最快搶答并回答正確的學(xué)生為優(yōu)勝者，最先集滿 5分的學(xué)生為贏家.

（三）靈活運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意給予學(xué)生更多的思考和想象空間，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍當中，更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識.當學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識或者內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，就會主動、積極的進入到學(xué)習(xí)活動當中，使課堂教學(xué)活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果.教師可以借助多媒體等教學(xué)輔助手段，增加課堂教學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在著課堂教學(xué)方法不合理，忽視學(xué)生思維引導(dǎo)的重要性等方面的問題.高中數(shù)學(xué)教師需要在明確這些問題的基礎(chǔ)上，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助創(chuàng)建彈性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；靈活借助問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維；靈活運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率等方式來開展，使學(xué)生能夠在生成性的課堂教學(xué)氛圍當中，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)問題的解答策略