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（青海民和縣三中）

初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策

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（青海民和縣三中）

隨著我國素質(zhì)教學(xué)的不斷深入實施，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)方式在較多方面的已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教學(xué)的要求，全面的實現(xiàn)對于初中語文閱讀教學(xué)存在問題及對策的分析有著較為重要的理論及教學(xué)實際意義。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

初中語文教學(xué)是相當(dāng)重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生起著關(guān)鍵性的作用。而初中語文閱讀教學(xué)是初中語文學(xué)科中的重要組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中語文閱讀教學(xué)中存在著大量的問題，已經(jīng)嚴(yán)重地偏離了新課改的要求和語文教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)?？偟膩碚f，初中語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題有以下幾個方面。

（一）學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮

閱讀是學(xué)生的個性化行為，在初中語文閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生自己讀懂了文章的意思，才能做對題目。但是現(xiàn)在課堂上，教師往往會把學(xué)生的地位取代，并且在學(xué)生還沒有來得及思考時，教師提出問題，打斷了學(xué)生對文章的疑問。另外，在做閱讀理解時，教師總是會使用標(biāo)準(zhǔn)答案來評判學(xué)生，幾乎沒有讓學(xué)生對文章產(chǎn)生情感共鳴的機會，學(xué)生只是作為被灌輸?shù)墓ぞ?。學(xué)生在這種主體角色完全錯位的情況下，缺乏教師和學(xué)生的互動過程，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，以及積極參與的欲望。這樣閱讀教學(xué)成了學(xué)生比較頭疼的事情，不能開拓學(xué)生的知識視野，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，進而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

（二）教學(xué)課堂形式比較單一

初中語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是要提高學(xué)生的語文綜合能力和水平，而不是僅僅對語文生字詞以及課文中心思想等進行學(xué)習(xí)。然而很多教師在語文閱讀教學(xué)中仍然采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上使用填鴨式的教學(xué)，不能對學(xué)生灌輸閱讀技巧和閱讀習(xí)題答題模板的總結(jié)。初中閱讀教師本身就是教學(xué)、學(xué)生和文本之間的會話，但是在有的語文課堂中還是缺乏一定的交流，只是停留在教師的問和學(xué)生的答這個層面上。甚至在學(xué)生做出回答后，教師給學(xué)生的總結(jié)也是比較簡單的，這樣就不善于對自己的問題進行調(diào)整，學(xué)生也不能換個角度來思考問題，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的懷疑意識也不會得到提高，從而扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

二、初中語文閱讀教學(xué)提升措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

“厚積才能薄發(fā)”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生積累文史哲知識的習(xí)慣。如果缺乏相應(yīng)的知識積累，閱讀能力的提升就成了無源之水、無本之木、無米之炊。語文教師首先要能夠精心挑選一些文學(xué)精品，增加學(xué)生閱讀數(shù)量，讓學(xué)生在閱讀中體會到閱讀的樂趣，培養(yǎng)其閱讀興趣。其次，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生注重對詞匯的搜集、整理和積累。要培養(yǎng)學(xué)生勤抄、勤寫、勤用的良好習(xí)慣。摘抄筆記是閱讀積累最好的方法，如果能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自覺摘抄的良好習(xí)慣，就會不斷拓寬他們的知識面，提高閱讀效率。要讓學(xué)生懂得做讀書筆記的重要性，指導(dǎo)學(xué)生從摘抄簡單的語句和詞匯做起，寫批注、寫心得、做評語、寫筆記。

（二）教師要改變閱讀教學(xué)策略，發(fā)揮自己的榜樣作用

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講述自己親身試驗的閱讀方法，講解閱讀過程中遇到的問題和具體解決問題的方法等。在語文閱讀教學(xué)課堂之外，教師可以在其他類課堂教學(xué)過程中，通過旁征博引來讓學(xué)生感受閱讀的好處，同時教師可以通過幽默的手段來提高學(xué)生對語文課堂的興趣和學(xué)習(xí)語文的積極性，這樣就在無形中提高了學(xué)生對閱讀的興趣。課下，教師可以多與學(xué)生進行交流，交流學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題。除此之外，教師一定要注意在閱讀教學(xué)課堂中要以學(xué)生為主體，多講述自己的閱讀生活。

（三）巧妙處理教材，靈活有效教學(xué)教材的處理是初中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，好的教材處理能夠讓教師提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得愉快。要實現(xiàn)巧妙處理教材，靈活有效教學(xué)可從以下幾個方面入手：（1）打破為教材是從的僵化思維。對教材能充分理解，懂得用靈活的方法來處理教材。（2）整體把握教材，把教材中的內(nèi)容進行整體設(shè)計、從課和單元入手全面把握教材。（3）合理剪裁教材。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理刪減重復(fù)的內(nèi)容和要求過死的內(nèi)容和乏味難解的內(nèi)容。