范聰慧

(河北饒陽中學)

淺談新課標指導下的高中化學教學改革

范聰慧

(河北饒陽中學)

隨著我國高中教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們現(xiàn)在越來越關注人教版高中化學教學中存在的問題。對高中化學這門學科來說，高中化學教師應該改變傳統(tǒng)的化學課堂教學方式，真正實現(xiàn)高效教學。因此，研究新課標指導下的高中化學教學改革具有非常重大的意義。

新課標；指導；高中化學；教學改革

隨著我國教育事業(yè)改革的不斷進行，我國高中化學教學方式受到了很大的挑戰(zhàn)。對高中化學課堂教學來說，新課標指導下的高中化學教學出現(xiàn)了很多新問題，從而影響了高中化學課堂教學的質(zhì)量。然而，由于我國高中化學教學改革還處于初級階段，因而現(xiàn)在的高中化學課堂教學還存在一些問題。在我國現(xiàn)階段的高中化學教學過程中，由于很多高中化學教師并沒有對高中化學教學中存在的問題進行冷思考，從而影響了高中化學課堂教學的質(zhì)量。

1、高中化學課堂教學存在的問題

1.1 教師的主導作用并沒有改變

在我國大多數(shù)的高中，高中化學課堂中普遍存在教師為主的教學模式。即使在高中化學課堂教學中會出現(xiàn)部分的引導，也由于過于形式化而未能結(jié)合高中學生的特點進行指導，也不能到達啟發(fā)和鼓勵學生的效果。這樣的教學方式從根本上不利于培養(yǎng)高中學生分析問題和解決問題的能力。因此，在高中化學課堂教學中一定要改變以教師為主導的教學方式，真正實現(xiàn)以學生為主。

1.2 化學教學思維的膚淺性

目前，我國高中化學課堂教學的過程中，高中學生的化學思維還沒有完全形成。同時，我國高中化學課堂教學方式比較單一，進而使得高中學生的無法接受新型的教學模式。高中化學課堂教學方式的單一性造成了以下兩個方面的后果：第一，高中學生在解決實際化學問題時，學生只會根據(jù)化學題目和問題思考問題，造成學生缺乏探索解決問題的能力。第二，高中學生缺乏足夠的抽象思維能力，學生大多只會處理一些比較直觀的化學問題，而對那些抽象的化學問題，學生往往不能抓住其本質(zhì)，主要表現(xiàn)為學生缺乏建立化學模型的實際能力。

1.3 化學教學思維的差異性

由于高中學生的化學基礎存在很大的差異，進而就導致高中學生的化學思維存在很大的差異性。高中學生化學思維方面存在的差異性會進一步導致高中學生對同一個化學問題的認識和理解不同。然而，高中學生在解決化學問題時，一般不會注意到對化學題目中隱含條件的挖掘，這樣的高中化學教學現(xiàn)狀不利于提高高中學生解決問題的能力。

1.4 部分化學小組合作學習流于形式

當然，現(xiàn)在的高中化學課堂教學也會有一部分的小組合作學習出現(xiàn)，但是大部分都是走過場流于形式，這種教學方式并沒有真正幫助高中學生提高其解決化學問題的能力。因此，針對我國高中化學課堂教學的現(xiàn)狀，我們應該首先對其進行思考。針對高中化學教學中形式化的小組學習討論方式的教學，不僅沒有真正提高高中化學教學的質(zhì)量，甚至還會影響高中學生的正常學習。

2、新課標指導下實行高中化學教學改革的措施

2.1 緊密聯(lián)系高中學生的實際生活

在新課標指導下，為了提高高中化學教學的效率，高中化學教師應該緊密地聯(lián)系現(xiàn)實生活，了解學生關注的熱點。同時，由于化學知識與我們生活的實際聯(lián)系非常密切，因而在化學課堂教學中可以引進很多與學生生活實際相關的問題。并且在化學課堂教學階段，學生學習到與自己關注的東西有關的知識時，都會有很大的興趣。

2.2 讓高中學生感受化學的美

化學是一門很有趣的學科，并且化學與人們的實際生活息息相關，同時，高中化學中所涉及的化學反應、化學結(jié)構都會產(chǎn)生一種美感。教師通過精巧設計的化學實驗，有必要的話可以讓學生參與到化學實驗過程中，從而提高學生的學習情趣。

2.3 培養(yǎng)高中學生良好的化學學習方法

在高中化學課堂教學的過程中，教師應該根據(jù)學生的化學基礎因材施教，從而提高高中化學課堂教學的效率。尤其是在教師進行新知識的講解時，教師應該以學生的化學基礎為中心，認識到學生對化學知識認識的差異，激發(fā)學生的主動學習精神，以培養(yǎng)學生良好的化學學習方法。同時，教師在進行化學課堂教學時，為了提高高中化學課堂教學的效率，高中化學教師應該合理地采用教學方式進行教學。當然，教學的目標應該針對學生學習的實際情況而制定，從而提高高中學生學好化學的信心。

2.4 通過實驗教學提高高中學生的科學探究精神

為了提升學生獨立思考的能力和動手能力，這就需要在化學課堂上不斷地提升學生的實驗能力。在獲取科學的道路上，只有不斷的對自己所學到的理論知識進行加工，并加以相應的實踐研究，才能夠得出相應地成果，就需要在實際的教學過程中，在引導學生的基礎上，注重培養(yǎng)學生獨立思考問題，獨立完成實踐的能力。在進行相應地實驗課程的時候，先發(fā)給學生一些關于實驗的理論知識，讓學生自己去研究這些理論知識，再讓學生去進行親手實驗。例如，在進行酸堿滴定的過程之中，讓學生獨立的去思考應該滴加多少溶液才能夠恰好完成實驗任務，并教導學生如何通過試液顏色的變化來判斷溶液的PH值。通過這種方式，可以促進學生獨立思考的能力的提升，也可以極大的提升學生的動手能力，進而起到提升高中生的化學科學素養(yǎng)的作用。

3、總結(jié)

總而言之，在新課標的指導下，我國高中化學教學方式還存在很多問題。當然，在高中化學課堂教學中采取有效措施提高高中化學教學的效率需要很多方面的努力。為了提高高中化學教學的效率，實現(xiàn)新課標指導下的高中化學教學改革是勢在必行的。