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（青海民和新民中心學(xué)校）

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要性

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（青海民和新民中心學(xué)校）

小學(xué)生是一個(gè)特殊的受教育群體，由于他們處于身體和心理迅速發(fā)展的階段，因此他們的學(xué)習(xí)情況受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。隨著小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的不斷發(fā)展，為了更好地幫助小學(xué)生提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，很多的小學(xué)課堂中都創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)這一方法。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的理論依據(jù)

1.直觀教學(xué)的原理

小學(xué)生由于心智還不夠健全，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很大程度上都依靠形象思維。他們通過(guò)自己對(duì)某一事物的感知，來(lái)直觀地認(rèn)識(shí)和了解這些事物。語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言本身就是一件枯燥無(wú)味的事情，教師若采用單一的講解教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢減退。因此，將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。情境教學(xué)能夠最大限度地體現(xiàn)直觀教學(xué)的思想，學(xué)生在這種形勢(shì)多變的課堂氛圍中始終集中注意力，并展現(xiàn)出活躍的精神狀態(tài)，能夠很大程度地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

2.情知對(duì)稱的原理

認(rèn)知能力和情感理解是對(duì)稱的，在情境教學(xué)過(guò)程中，這兩者是統(tǒng)一的。教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，來(lái)達(dá)到“情境在眼前，而我在情境之中”的教學(xué)效果。學(xué)生在一定的情感基礎(chǔ)上，能夠加深自己對(duì)某一事物的認(rèn)知能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)W(xué)生引入到一定的情感氛圍當(dāng)中來(lái)，在情感因素的促進(jìn)下更加牢固地記住一些事物并加以理解。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠充分體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中情感因素和認(rèn)知因素的有效并存，同時(shí)發(fā)揮一定的作用，完成情知對(duì)稱，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

3.寓教于樂(lè)的原理

小學(xué)生處于一個(gè)天真爛漫的年齡階段，為了讓學(xué)生在面對(duì)枯燥無(wú)味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)還能夠保持足夠的學(xué)習(xí)情趣，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生融入到一些生動(dòng)或幽默的情境中來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地接受了英語(yǔ)知識(shí)，又能夠體驗(yàn)到情境教學(xué)的快樂(lè)，為這種教學(xué)模式的發(fā)展起到了有力影響。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而強(qiáng)化他們的求知欲，適應(yīng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的基本方案

1.運(yùn)用逼真性的教學(xué)道具創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的情況，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其本身就比較枯燥，如果我們只是一味地用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行模式教學(xué)，就無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須要引入實(shí)物教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感覺(jué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在小英語(yǔ)課堂上講到chicken，dog，cat，rabbit，pig，bear這些個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，我們要求學(xué)生把他們課前準(zhǔn)備好的圖片或跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的玩具拿出來(lái)，一邊跟老師指著道具讀單詞，從而達(dá)到興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的目的，以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.運(yùn)用TPR任務(wù)型教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。小學(xué)生的年齡小，自控能力不夠，所以他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些我們預(yù)想不到的現(xiàn)象。教師在課堂上可以運(yùn)用 TPR教法來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，吸引他們的眼球，輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使學(xué)生身臨其境般地學(xué)習(xí)?？偠灾?，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要嘗試肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，要打心底地洋溢著滿腹的熱情，在教學(xué)課堂上，教師要激情四射地傳遞小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科的骨髓，使他們愛(ài)上英語(yǔ)教師，愛(ài)上英語(yǔ)課。

3.創(chuàng)設(shè)表演情境

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，而且頗具表演欲。小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合小學(xué)生這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生結(jié)合肢體語(yǔ)言與口語(yǔ)表達(dá)來(lái)表演，從中感受故事情節(jié)的曲折和人物的情感。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演情境可以活躍課堂氛圍、豐富學(xué)生的閱歷。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生對(duì)于書本上的抽象的、靜態(tài)的知識(shí)難以有深刻的認(rèn)識(shí)，因此，英語(yǔ)教師在具體創(chuàng)設(shè)表演情境時(shí)，可以將書本中靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容延伸到生活中動(dòng)態(tài)的情境中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)自己的表演有更深刻的體會(huì)。只有這樣，小學(xué)生才能更深入地了解課文，掌握難點(diǎn)知識(shí)。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容以及小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，利用情境組織教學(xué)，讓學(xué)生在情境中積極參與，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。