趙偉榮

（吳橋縣上村馬小學）

小學數(shù)學分層異步教學的實施策略探究

趙偉榮

（吳橋縣上村馬小學）

分層異步教學方法能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學生的鍛煉，適應學生的身心成長變化，符合教學的規(guī)律，可有效增強學生學習的積極性，提高學生學習效率，促進學生學習水平的提升。分層異步教學是教師在課堂教學中，將全部學生作為教學的重點，從而使不同層次的學生都能獲益的一種教學方法，這種教學方法可以使學生的潛能得到激發(fā)，促進學生學習水平的提升。

小學數(shù)學；分層異步教學；層次；引導

分層異步教學是教師在課堂教學中，將全部學生作為教學的重點，從而使不同層次的學生都能獲益的一種教學方法，這種教學方法可以使學生的潛能得到激發(fā)，促進學生學習水平的提升。小學階段是小學生思維邏輯發(fā)展的重要時期，因此作為培養(yǎng)小學生思維的主要學科，應采取適合的方法，促進學生增加學習數(shù)學的興趣，從而提升課堂教學的效率，實現(xiàn)教師教學水平的提高。

一、劃分不同層次的學生

為了落實分層異步教學法，數(shù)學教師需要對全班學生的學習情況，以及個人喜好等情況進行掌握，從而，對學生的整體情況進行全面把握，進而為分層異步教學方法的實施做好準備工作。由于小學生身心發(fā)展的不成熟，教師在進行分層時，可以從感性因素方面進行劃分。例如，教師可以針對學生對數(shù)學的不同態(tài)度進行劃分，可以將學生分為興趣組、無感組、厭學組，從而有針對性地對教學方案進行設計，保證數(shù)學教學的順利開展。但需要注意的是，教師對學生的分組，不應該公之于眾，而是記在心里，從而避免傷到學生的自尊心，打擊學生學習的積極性。此外，教師還需要隨時對學生的變化進行觀察，根據(jù)學生的變化，對分組進行調(diào)整，從而使其更加符合教學規(guī)律，幫助學生學好數(shù)學。

二、選擇設計教學目標

大同小異是教師實行分層異步教學的基本理念，即在教學內(nèi)容相同的情況下，對不同層次的學生進行不同程度的訓練、拓展，從而使班級每位學生都能完成學習任務，實現(xiàn)自身的發(fā)展。需要注意的是，教師在設計教學目標時，一定要符合學生實際，既不要將目標設定太高，也不要設定的過于簡單。因為目標過高，學生很難實現(xiàn)，非常容易打擊學生學習的積極性，不利于分層異步教學的順利開展;目標過于簡單，學生很容易完成，不能達到鍛煉學生的目的。例如，教師可以根據(jù)學生對基礎知識掌握的情況，將學生分為精英組、優(yōu)秀組和基礎組，在上“解方程”課時，就可以針對不同層次的學生制定不同的教學目標，基礎組：掌握解方程的方法;優(yōu)秀組：掌握多種解方程的方法;精英組：做好與其他知識的結(jié)合。此外，學生在完成教師預設的任務后，教師應對其進行鼓勵，從而激勵學生向更高的層次發(fā)展。

三、 使用多種教學手段

（一）分層提問

在課堂教學中，提問幾乎是每科教師必用的教學方法，數(shù)學也不例外。但在分層異步教學中，教師在對學生進行提問時，也要根據(jù)學生的不同層次，設置不同類型的問題，從而在不知不覺中，讓不同層次的學生都能得到鍛煉。為此，教師可以對同一問題采用多種提問的方式，從而適應不同層次學生對問題的認識與理解。此外，教師還需要注意的是，提出的問題要盡量具有發(fā)散性，能夠讓學生的思維得到鍛煉，從而幫助培養(yǎng)良好的邏輯思維。例如，教師在講“認識人民幣”這節(jié)內(nèi)容時，就可以對不喜歡學習數(shù)學的學生提出“人民幣的作用是什么？如果是你，你會用人民幣做些什么？”等問題，對一些喜歡學習數(shù)學的學生，教師就可以提出“十元人民幣是由幾個五元構(gòu)成的？它是什么樣子的？”等，讓不同層次的學生都能將人民幣的知識進行掌握。

（二）團結(jié)合作

教師在教學中要加強對學生的觀察，對于學生在學習中出現(xiàn)的問題，找到適合的方法幫助解決。例如，在學習應用題的知識時，教師可以將典型的應用題展示給全班學生看，然后將學生分為若干個小組，每個小組的人員要均衡（包含各個層次的學生），讓學生根據(jù)自己的能力，對小組內(nèi)的任務進行分配，通過學生自己分析、討論，找到解決問題的辦法。這種方式，可以讓不擅長學習的學生實現(xiàn)組織等方面能力的發(fā)展，而擅長學習的學生將其特長進行發(fā)揮，對于激發(fā)學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展具有重要作用。

（三）積極引導

學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。因此，教師在實施分層異步教學時，也需要努力做好引導，從而幫助學生掌握更多的知識，提升課堂教學質(zhì)量和水平。教師在實施分層異步教學時，為學生設計不同的學習目標，在學生實現(xiàn)目標的過程中，教師需要根據(jù)學生的學習變化對學生進行恰當引導，從而使其能夠朝著更高的方向努力。例如，教師在講《表內(nèi)乘法》時，基礎層的學生，可以在背完7的乘法口訣后，又能完成8的乘法口訣，教師就應該對其進行鼓勵，進行激勵，增強其學習數(shù)學的興趣，朝著更高層次發(fā)展。

（四）分層練習

由于學生的學習能力有差異，在進行練習的過程中，也需要根據(jù)學生的層次，設置不同的練習內(nèi)容，進而從不同程度鍛煉小學生的邏輯思維，增強小學生對知識的掌握，促進學習水平的提升。

綜上所述，分層異步教學方法是教師在長期教學實踐中逐漸摸索出來的，它能夠?qū)崿F(xiàn)對不同層次學生的鍛煉，適應學生的身心成長變化，符合教學的規(guī)律，對于增強學生學習的積極性，促進學生學習，提升教師教學水平等有重要作用。