蔡占平

（青?；ブh彩虹學校）

提高學生自主學習能力的初中語文課堂教學策略研究

蔡占平

（青?；ブh彩虹學校）

從學生學習和語文教學的角度講，學生實現(xiàn)自主學習十分必要，也是現(xiàn)代教育教學觀念在初中語文教學中的運用。

一、自主學習的內(nèi)涵、基本特征與培養(yǎng)策略

什么是“自主學習”呢?顧名思義，就是學校教育中，在堅持教師的有效主導作用下，學生能夠自行確定相應的學習目標，或者按照教師的既定目標，選擇一些比較適宜的學習方法并能對此作出策略性的反思和調(diào)控，并在最終對學習結果進行自我評價的一種學習實踐活動?？梢哉f，自主學習能力的培養(yǎng)是新課程標準和素質(zhì)教育的標志性象征。自主學習的基本特征著重表現(xiàn)在學生學習時的“主動性”和“獨立性”兩個方面:前者說的是學生能夠表現(xiàn)出愿學和樂學的傾向;而后者則主要是指在執(zhí)教者的有效指導下，體現(xiàn)為學生能夠做到會學和能學。理論和實踐表明:在學校教育中，自主學習能力的培養(yǎng)，非常有利于充分發(fā)展學生的潛在個性，有利于激發(fā)學生的主觀能動性，有利于促進學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和行為習慣。初中語文自主學習能力的培養(yǎng)策略有:激發(fā)和提升學生對語文的學習情趣，創(chuàng)設并保持良好的自主學習氛圍，開拓和延伸語文自主學習的時空，充分發(fā)揮教師的教學主導作用。四者之間是相輔相成、和諧共進、教學相長的關系。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設和諧氛圍

適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài);反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學生的學習積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。所以，在初中語文的課堂中我會非常在意和諧的課堂氛圍的創(chuàng)設。培養(yǎng)學生的自主學習能力，要求教師建立新的教學理念，轉(zhuǎn)變角色，建立民主、平等的課堂氣氛。教師要平易近人，和藹可親，教學時語言要有感染力，以情動人，激發(fā)學生的求知欲望，鼓勵學生克服學習中的困難，讓學生在輕松愉快的氣氛中，積極地學習，對學生的評價要以表揚為主，要充分尊重學生人格尊嚴，要讓學生有繼續(xù)學習的動力和渴望。同時，要注重與學生溝通，了解其認知規(guī)律和興趣點，從而激發(fā)學生的學習興趣。要主動與學生交朋友、談心，做學生的良師益友，從而使課堂氣氛和諧民主，給學生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)。在課文教學中要適當、適時地設置懸念，從而引起學生的學習興趣，在強烈的求知欲的驅(qū)使下促使他們主動積極地學習。

三、教給學生自主學習的方法

工欲善其事，必先利其器。做事情要有有法可循，方能事半功倍，在初中語文教學中要積極地教導學生自主學習的方法。在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發(fā)學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，在教學過程要注重方式方法。首先，課前教給學生的方法：①通讀課文。②正音、解詞。③理清作者思路，理解課文的主要內(nèi)容。④對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得。⑤回答課后的“思考與練習”。其次，課中加強學法指導。①教學生學會閱讀。語文教學重“讀”是基礎。這句話揭示了一個深刻的道理，讀能使人入境，讀能傳情，讀能明理，只有讀的文通字順，才能夠具體地理解內(nèi)容，才能夠深刻的體會思想。教師要善于精講，善于點撥，在教學中自然的滲透學法，使學生在學習一篇篇具體的課文中，在理解和運用語言文字的過程中具體感知學法。②創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設問題情境不僅要在提問的內(nèi)容和形式上有所創(chuàng)新，還要能引導學生質(zhì)疑問難。良好的心境、情緒，積極的情感對語文學習有著至關重要的作用。最后，注意布置課堂練習，總結歸納。課堂練習可進一步加強學生對所學課文的理解和記憶。教師通過學生對所學知識的反饋，了解學生學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，并提出相應的措施，對學生的思維的準確性、深廣度等方面展開評議歸納。總之，反饋練習，評議歸納是自主學習教學中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。

在初中語文教學中，要想有效提高初中語文的自主學習能力，我們還要充分結合多元化的教學評價改革機制，從而有效改變學生自我認知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認知動機、風格和技能，進一步強化學生的自主學習能力，努力發(fā)揮更大的教學效應。