蔡占平
(青?;ブh彩虹學校)
提高學生自主學習能力的初中語文課堂教學策略研究
蔡占平
(青?;ブh彩虹學校)
從學生學習和語文教學的角度講,學生實現(xiàn)自主學習十分必要,也是現(xiàn)代教育教學觀念在初中語文教學中的運用。
什么是“自主學習”呢?顧名思義,就是學校教育中,在堅持教師的有效主導作用下,學生能夠自行確定相應的學習目標,或者按照教師的既定目標,選擇一些比較適宜的學習方法并能對此作出策略性的反思和調(diào)控,并在最終對學習結果進行自我評價的一種學習實踐活動??梢哉f,自主學習能力的培養(yǎng)是新課程標準和素質(zhì)教育的標志性象征。自主學習的基本特征著重表現(xiàn)在學生學習時的“主動性”和“獨立性”兩個方面:前者說的是學生能夠表現(xiàn)出愿學和樂學的傾向;而后者則主要是指在執(zhí)教者的有效指導下,體現(xiàn)為學生能夠做到會學和能學。理論和實踐表明:在學校教育中,自主學習能力的培養(yǎng),非常有利于充分發(fā)展學生的潛在個性,有利于激發(fā)學生的主觀能動性,有利于促進學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和行為習慣。初中語文自主學習能力的培養(yǎng)策略有:激發(fā)和提升學生對語文的學習情趣,創(chuàng)設并保持良好的自主學習氛圍,開拓和延伸語文自主學習的時空,充分發(fā)揮教師的教學主導作用。四者之間是相輔相成、和諧共進、教學相長的關系。
適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂,智力活動呈最佳狀態(tài);反之,則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學生的學習積極性,抑制智力活動,窒息智慧火花。所以,在初中語文的課堂中我會非常在意和諧的課堂氛圍的創(chuàng)設。培養(yǎng)學生的自主學習能力,要求教師建立新的教學理念,轉(zhuǎn)變角色,建立民主、平等的課堂氣氛。教師要平易近人,和藹可親,教學時語言要有感染力,以情動人,激發(fā)學生的求知欲望,鼓勵學生克服學習中的困難,讓學生在輕松愉快的氣氛中,積極地學習,對學生的評價要以表揚為主,要充分尊重學生人格尊嚴,要讓學生有繼續(xù)學習的動力和渴望。同時,要注重與學生溝通,了解其認知規(guī)律和興趣點,從而激發(fā)學生的學習興趣。要主動與學生交朋友、談心,做學生的良師益友,從而使課堂氣氛和諧民主,給學生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境,使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)。在課文教學中要適當、適時地設置懸念,從而引起學生的學習興趣,在強烈的求知欲的驅(qū)使下促使他們主動積極地學習。
工欲善其事,必先利其器。做事情要有有法可循,方能事半功倍,在初中語文教學中要積極地教導學生自主學習的方法。在教學過程中,學生知識的獲得,必須通過學生積極思考和實踐活動,必須激發(fā)學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此,在教學過程要注重方式方法。首先,課前教給學生的方法:①通讀課文。②正音、解詞。③理清作者思路,理解課文的主要內(nèi)容。④對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得。⑤回答課后的“思考與練習”。其次,課中加強學法指導。①教學生學會閱讀。語文教學重“讀”是基礎。這句話揭示了一個深刻的道理,讀能使人入境,讀能傳情,讀能明理,只有讀的文通字順,才能夠具體地理解內(nèi)容,才能夠深刻的體會思想。教師要善于精講,善于點撥,在教學中自然的滲透學法,使學生在學習一篇篇具體的課文中,在理解和運用語言文字的過程中具體感知學法。②創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設問題情境不僅要在提問的內(nèi)容和形式上有所創(chuàng)新,還要能引導學生質(zhì)疑問難。良好的心境、情緒,積極的情感對語文學習有著至關重要的作用。最后,注意布置課堂練習,總結歸納。課堂練習可進一步加強學生對所學課文的理解和記憶。教師通過學生對所學知識的反饋,了解學生學習過程中存在的不足,使教師反思教學過程中存在的問題,并提出相應的措施,對學生的思維的準確性、深廣度等方面展開評議歸納。總之,反饋練習,評議歸納是自主學習教學中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。
在初中語文教學中,要想有效提高初中語文的自主學習能力,我們還要充分結合多元化的教學評價改革機制,從而有效改變學生自我認知的傾向性、自主行為的調(diào)控力,以及認知動機、風格和技能,進一步強化學生的自主學習能力,努力發(fā)揮更大的教學效應。