焦世家

（青海民和縣馬場垣中心學(xué)校）

小學(xué)生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

焦世家

（青海民和縣馬場垣中心學(xué)校）

創(chuàng)新是一個社會前進的動力，學(xué)校教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是時代賦予我們的歷史使命。在我們小學(xué)語文的教學(xué)中，加強小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質(zhì)教育的必然要求。只有有效地實施素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，真正調(diào)動小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性，讓小學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力

在語文創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)前提條件，倘若學(xué)生不能成為知識的主人，就談不上創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中所扮演的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不是決策者，教師的最大作用就是在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生起指導(dǎo)和輔導(dǎo)的幫助作用。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)出來，把一些抽象的知識點，變得具體化、生動化、形象化，讓學(xué)生能夠很好對的知識進行接納和吸收，進而對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就與主動的去探索、去求知，進而在知識的探索中，產(chǎn)生創(chuàng)新知識的欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

“學(xué)起于思，思源于疑”，在課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”是對立統(tǒng)一的兩個方面，教師的“教”是以學(xué)生的“學(xué)”為基礎(chǔ)，而為之服務(wù)的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。質(zhì)疑能力就是發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點，在整個教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑是學(xué)生進行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的直接體現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)過程中對知識產(chǎn)生質(zhì)疑，不僅可以增強學(xué)生本身標(biāo)新立異的意識和能力，還能夠?qū)⒆陨淼膭?chuàng)新能力很好的激發(fā)出來。

三、營造平等、和諧和教學(xué)氛圍

創(chuàng)新是每一個人的專利，著名教育家陶行知先生認(rèn)為，處處都是創(chuàng)新和創(chuàng)造之地，每一天都應(yīng)該進行創(chuàng)新，每一個人都應(yīng)該是一個能夠創(chuàng)新和創(chuàng)造的人，在人們形成自己的創(chuàng)新意識提升在自己的創(chuàng)新能力過程中，學(xué)校的教育起到了一個推動作用，良好的小學(xué)語文教育是擴展和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本平臺，任何一個人，接受了良好的教育以后，都使其能夠提高自己的創(chuàng)新能力，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，主要的陣地就是小學(xué)語文教學(xué)課堂，在整個課堂的教育教學(xué)過程中，只有語文教師尊重每一名學(xué)生，尊重學(xué)生自己活動和自主學(xué)習(xí)這一個需求，努力地為學(xué)生創(chuàng)造一個平等合作的平臺，同時也為自己和學(xué)生之間創(chuàng)造了一個和諧的師生關(guān)系以及搭建一個敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的平臺。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要進行及時評價

由于小學(xué)生還是一個沒長大的孩子，他們一直生活在自己的童年中，所以，他們急需要被他們眼中的大人和領(lǐng)導(dǎo)肯定，可以說，每一名小學(xué)生都是需要成就感的，因此，我們必須要對他們的表現(xiàn)欲進行滿足，小學(xué)生一直都希望自己的技能和知識能夠得到認(rèn)可和表揚，本著及時對學(xué)生積極性進行鼓勵這一個目的，要求小學(xué)語文教師必須要引導(dǎo)小學(xué)生能夠及時的對自己的學(xué)習(xí)成果和活動情況進行評價，使他們能夠?qū)e人的活動成果相互鑒賞，小學(xué)語文教師還可以從心理品質(zhì)和個性發(fā)展等等方面對學(xué)生自身活動和實踐的成果進行評價，教師可以將其進行詳細(xì)的記錄，使小學(xué)生將該記錄帶回家給自己的父母作為一個孩子在學(xué)校情況的反饋和對孩子教育情況了解的一個渠道。小學(xué)語文教師還必須要對學(xué)生自己發(fā)明創(chuàng)造的作品給予一定的評價和充分的重視，而對學(xué)生那些標(biāo)新立異和異想天開的想法必須要給予保護，不能夠因為學(xué)生的想法是不能實現(xiàn)的就否定他們，語文教師對學(xué)生的肯定，能夠促進學(xué)生進行創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、形成技能并受到教益的主要渠道。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前素質(zhì)教育最主要的內(nèi)容，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要措施。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)情境，開展小學(xué)生語文實踐探究活動，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。從而達(dá)到全方面培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，提高小學(xué)生語文教學(xué)的實效性。