文靜梅

（青海民和川垣學(xué)校）

淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

文靜梅

（青海民和川垣學(xué)校）

對于現(xiàn)代教育來說，開展合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法，能夠很好地打破傳統(tǒng)的教學(xué)局面。同時，既能夠增強師生之間的互動，還能夠使學(xué)生之間有很好的溝通。通過開展合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會需要的復(fù)合型人才，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分鍛煉團結(jié)協(xié)作能力。開展合作學(xué)習(xí)也是順應(yīng)新課標(biāo)要求的重要方法，能夠以科學(xué)的方法開展小學(xué)語文教學(xué)。這就需要教師能夠科學(xué)認識合作學(xué)習(xí)，認識當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，從而更加有效地開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力有效提高。

一、合作學(xué)習(xí)的作用分析

目前，教育學(xué)界對合作學(xué)習(xí)并沒有統(tǒng)一的概念，但是從字面上理解，我們可以將合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵概括為: 采用學(xué)習(xí)小組的形式，通過師生之間的互動以及生生之間的合作，將促進學(xué)生成績提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵，其內(nèi)容主要包括: 形式為學(xué)習(xí)小組; 目標(biāo)為小組總體成績;教學(xué)活動由教師引導(dǎo)控制;強調(diào)師生之間的互動以及學(xué)生之間的合作。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)主要具有以下幾個作用。第一，合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組總體成績?yōu)槟繕?biāo)的學(xué)習(xí)模式，因此學(xué)習(xí)小組具有統(tǒng)一共同的目標(biāo)，所有學(xué)生會自發(fā)的為完成這一目標(biāo)而努力;第二，合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生都在為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力，此時一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生就有了良好的發(fā)展機會，從而使得每一個學(xué)生都得到發(fā)展;第三，合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)小組中，既存在合作互動，也存在互相競爭，而學(xué)生為了在競爭中不落下風(fēng)，往往會主動改進自己的學(xué)習(xí)方法，改正自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而顯著提高自身學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

(一) 選取恰當(dāng)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的知識水平，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，讓學(xué)生展開全面的學(xué)習(xí)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平設(shè)計一個恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課文展開全面的教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋》的時候，教師可以要求誦讀，并且從整體上理解詩歌含義，想象詩歌中蘊含的意境，體會詩人的思想感情。這樣學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，就可以明確方向，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二) 合理分組

在進行分組的時候，可以根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則展開，結(jié)合學(xué)生性別、能力水平、個體差異等予以合理分組，一般而言，每組成員在 4 ～ 6 人之間，這樣就可以充分利用組內(nèi)成員的互補性、差異性，促進合作學(xué)習(xí)的展開;同時，也可以有效激發(fā)學(xué)生的競爭性，展開公平競爭，讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。除此之外，在分完組之后，可以指定或者由組員推選一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長，這樣可以更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三) 精心設(shè)計問題，拓展學(xué)生思維

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要重視問題的設(shè)計，讓學(xué)生進行獨立的思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在實際教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題，之后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，展開相關(guān)的思考與分析，尋找解決問題的途徑。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時候，可以通過組內(nèi)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快的解決問題; 同時，通過組間討論，可以有效擴展學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，進而使學(xué)生產(chǎn)生了求知欲，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的時候，教師可以讓學(xué)生先自讀課文，進而找出自己不懂、不理解的詞句與內(nèi)容，之后讓每組提出問題，通常情況下，學(xué)生提出的問題主要有: 為什么烏鴉喝不著水? 水為什么會升高? 烏鴉怎么銜石子……在學(xué)生提出問題之后，教師組織學(xué)生對這些問題進行思考，并且讓組長代表組員發(fā)言，表達本組的看法，在此過程中，不僅拓展了學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達能力。除此之外，在每組發(fā)完言之后，可以互相補充，取長補短，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，能夠很好地保證教學(xué)效率也更好地解決了以往在教學(xué)過程中存在的問題。同時，在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生很好地成為了學(xué)習(xí)過程中的主人，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。學(xué)生的合作精神和集體榮譽感也就能夠得到很好地培養(yǎng)，從而有效保證了教學(xué)質(zhì)量，達到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。