張杰偉
(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)余糧堡中心小學(xué) 028026)
優(yōu)化指導(dǎo)方法 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
張杰偉
(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)余糧堡中心小學(xué) 028026)
培養(yǎng)學(xué)生自主與終身學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育與新課改的核心目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo),必須從小抓起,從兒童抓起。本文對小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了論述。
語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);方法
我國現(xiàn)代著名的教育家葉圣陶說:“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟?!彼麖?qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教會學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語新課標(biāo)也指出,在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考,學(xué)會讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神,它符合以人為本的人文觀。怎樣在語文教學(xué)的實踐中指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢?
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多,諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如教學(xué)古詩《贈汪倫》時,我是這樣開始的:同學(xué)們,這節(jié)課,老師給大家講個故事。唐朝的時候,在安徽涇南縣有一個充滿詩情畫意的地方——桃花潭,在這里隱居著一個有才學(xué)卻又不愿做官的知識分子。他對唐代詩人李白非常欽佩,想請李白來桃花潭做客,又怕李白不肯來,于是他想了一個巧妙的辦法。他知道李白性格豪爽,就寫了一封信給李白,信上故意說:“聽說你喜歡游山玩水,我們這地方有十里桃花;您愛好飲酒,我們這地方有萬家酒店?!崩畎兹ズ笠豢锤静皇沁@么回事。這個很有才學(xué)的人就說:“我說的桃花,是潭水的名字,至于萬家酒店是酒店的老板姓萬。”李白知道受“騙”了,不覺大笑起來,于是兩人就像老朋友一樣相處了一段時間。臨別時,李白十分感動,就寫了一首詩。同學(xué)們,你們想學(xué)習(xí)這首詩嗎?學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣一下子濃了起來,取得了先聲奪人的效果。學(xué)生能自主地去學(xué)習(xí)了。但是,學(xué)生的興趣往往是不持久的,還需要教師隨時注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。學(xué)生一旦有了新的興趣,也就能積極主動地學(xué)習(xí)了。
2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。良好的閱讀習(xí)慣包括認(rèn)真的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,便會成為個人的寶貴財富,終身受用。如一位教師教學(xué)《再見了,親人》一課時,學(xué)生對抗美援朝的歷史背景十分陌生,為了讓學(xué)生能走近那個時代,教師在教學(xué)之前讓學(xué)生從報刊上、從電腦“網(wǎng)頁”上搜集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片,并在課堂上充分利用這些圖片和資料,不僅使課上得成功,而且也讓學(xué)生走進(jìn)了那炮火連天的時代,真正體會到志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民那“比山還高,比海還深”的情誼。這比光是老師對學(xué)生介紹時代背景效果肯定要好得多。像這樣,教師十分重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),這對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文大有幫助。有了良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí),主動地汲取知識。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自選。現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體,把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生,從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中消極、被動的地位。而主體性的確立,離開了自主選擇就難以成為可能。因此,小語新教材中有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句?”的類似思考練習(xí)題,學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀,學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。如《桂林山水》的教學(xué),教師要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中讀出韻味,讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間。由于自己感興趣的東西,學(xué)生通過學(xué)習(xí),總是能表現(xiàn)得興致盎然,說得頭頭是道,氣氛相當(dāng)熱烈。
2.學(xué)習(xí)疑問讓學(xué)生自辯。教師應(yīng)該多讓學(xué)生討論爭辯,通過積極思考,相互交流、探討,以求得認(rèn)識的深入?!稗q”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧,使思維迅速發(fā)散與集中,擴(kuò)大信息交流和思維容量。如教學(xué)《說茶》一課時,當(dāng)學(xué)生在交流“飲茶還能增進(jìn)人們的友誼”這個知識點(diǎn)時,一個學(xué)生提出了這樣一個問題:“老師,北京是中國的首都,中南海肯定有西湖龍井茶。周恩來總理為什么要五次不遠(yuǎn)千里請國際友人來杭州梅家塢品嘗西湖龍井茶呢?他身為國家總理,日理萬機(jī),這樣做,不是浪費(fèi)時間嗎?”真是一石激起千層浪。此時,教師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?。頓時,學(xué)生展開了熱烈的討論,紛紛舉手發(fā)言?!耙驗檫@里是西湖龍井產(chǎn)地,所以,來這里能喝到最新鮮的龍井茶。”“課文說,西湖龍井茶要用虎跑泉水沖泡,而梅家塢離杭州虎跑泉水非常近。這樣泡出來的茶就更加清水綠葉,回味甘甜了?!薄爸芏鱽砜偫碚垏H友人來名茶產(chǎn)地,既可以品嘗世界三大飲料之一的茶之珍品,還可以欣賞那茶園的風(fēng)光,真是一舉兩得,所以周總理并不在浪費(fèi)時間?!边@不能不說是創(chuàng)造性思維所帶來的奇跡。
3.練習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自主安排。為貫徹因材施教的原則,針對班級學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象,課堂練習(xí)時教師應(yīng)考慮各種層次學(xué)生的需要,安排一些彈性題目,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平自己挑選,以便揚(yáng)長避短,更好地激發(fā)“自主”的興趣。例如,教師在布置抄寫詞語的作業(yè)時,切勿搞“一刀切”,讓每個同學(xué)都抄個三五遍的,這樣會讓學(xué)生感到為了抄寫而抄寫,完成任務(wù)罷了,收效甚微。正因為如此,當(dāng)今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語或優(yōu)美句抄下來”了,這就避免了訓(xùn)練的隨意性。學(xué)生根據(jù)自己的喜好,有選擇地把自己喜歡的好詞佳名摘錄下來,熟讀成誦,把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
4.營造民主情景,形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān),使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起了強(qiáng)烈的求知欲望,從而促進(jìn)學(xué)生積極去學(xué)習(xí),主動去探索。如《凡卡》的教學(xué),學(xué)生提出:“老板和老板娘對凡卡那樣不好,凡卡為什么不趁他們?nèi)プ龆Y拜時偷偷地回爺爺那里去?”“他沒有鞋,老板不是做鞋的嗎?可以偷一雙穿著跑?!钡葐栴},這些問題在老師看來可能很幼稚,但證實了學(xué)生認(rèn)真讀書,能充分發(fā)揮想象,教師千萬不能給予否定,而是鼓勵表揚(yáng)學(xué)生,這樣才能培養(yǎng)他們不懂就問的好品質(zhì)。
總之,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法,教師都應(yīng)大膽去探索,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正實實在在地得以體現(xiàn),達(dá)到葉圣陶先生“教是為了不教”的最佳境界。