張杰偉

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)余糧堡中心小學(xué) 028026）

優(yōu)化指導(dǎo)方法 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

張杰偉

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)余糧堡中心小學(xué) 028026）

培養(yǎng)學(xué)生自主與終身學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育與新課改的核心目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從小抓起，從兒童抓起。本文對小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了論述。

語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；方法

我國現(xiàn)代著名的教育家葉圣陶說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！彼麖?qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語新課標(biāo)也指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。怎樣在語文教學(xué)的實踐中指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢?

一、激發(fā)主觀動因，培養(yǎng)自主意識

1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如教學(xué)古詩《贈汪倫》時，我是這樣開始的：同學(xué)們，這節(jié)課，老師給大家講個故事。唐朝的時候，在安徽涇南縣有一個充滿詩情畫意的地方——桃花潭，在這里隱居著一個有才學(xué)卻又不愿做官的知識分子。他對唐代詩人李白非常欽佩，想請李白來桃花潭做客，又怕李白不肯來，于是他想了一個巧妙的辦法。他知道李白性格豪爽，就寫了一封信給李白，信上故意說：“聽說你喜歡游山玩水，我們這地方有十里桃花；您愛好飲酒，我們這地方有萬家酒店?！崩畎兹ズ笠豢锤静皇沁@么回事。這個很有才學(xué)的人就說：“我說的桃花，是潭水的名字，至于萬家酒店是酒店的老板姓萬。”李白知道受“騙”了，不覺大笑起來，于是兩人就像老朋友一樣相處了一段時間。臨別時，李白十分感動，就寫了一首詩。同學(xué)們，你們想學(xué)習(xí)這首詩嗎？學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣一下子濃了起來，取得了先聲奪人的效果。學(xué)生能自主地去學(xué)習(xí)了。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師隨時注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。學(xué)生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學(xué)習(xí)了。

2．培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。良好的閱讀習(xí)慣包括認(rèn)真的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如一位教師教學(xué)《再見了，親人》一課時，學(xué)生對抗美援朝的歷史背景十分陌生，為了讓學(xué)生能走近那個時代，教師在教學(xué)之前讓學(xué)生從報刊上、從電腦“網(wǎng)頁”上搜集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些圖片和資料，不僅使課上得成功，而且也讓學(xué)生走進(jìn)了那炮火連天的時代，真正體會到志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民那“比山還高，比海還深”的情誼。這比光是老師對學(xué)生介紹時代背景效果肯定要好得多。像這樣，教師十分重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文大有幫助。有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí)，主動地汲取知識。

二、創(chuàng)造客觀條件，拓寬自學(xué)空間

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自選。現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中消極、被動的地位。而主體性的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，小語新教材中有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。如《桂林山水》的教學(xué)，教師要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間。由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。

2．學(xué)習(xí)疑問讓學(xué)生自辯。教師應(yīng)該多讓學(xué)生討論爭辯，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識的深入?！稗q”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。如教學(xué)《說茶》一課時，當(dāng)學(xué)生在交流“飲茶還能增進(jìn)人們的友誼”這個知識點(diǎn)時，一個學(xué)生提出了這樣一個問題：“老師，北京是中國的首都，中南海肯定有西湖龍井茶。周恩來總理為什么要五次不遠(yuǎn)千里請國際友人來杭州梅家塢品嘗西湖龍井茶呢？他身為國家總理，日理萬機(jī)，這樣做，不是浪費(fèi)時間嗎？”真是一石激起千層浪。此時，教師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?。頓時，學(xué)生展開了熱烈的討論，紛紛舉手發(fā)言?！耙驗檫@里是西湖龍井產(chǎn)地，所以，來這里能喝到最新鮮的龍井茶。”“課文說，西湖龍井茶要用虎跑泉水沖泡，而梅家塢離杭州虎跑泉水非常近。這樣泡出來的茶就更加清水綠葉，回味甘甜了?！薄爸芏鱽砜偫碚垏H友人來名茶產(chǎn)地，既可以品嘗世界三大飲料之一的茶之珍品，還可以欣賞那茶園的風(fēng)光，真是一舉兩得，所以周總理并不在浪費(fèi)時間?！边@不能不說是創(chuàng)造性思維所帶來的奇跡。

3．練習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自主安排。為貫徹因材施教的原則，針對班級學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練習(xí)時教師應(yīng)考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平自己挑選，以便揚(yáng)長避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣。例如，教師在布置抄寫詞語的作業(yè)時，切勿搞“一刀切”，讓每個同學(xué)都抄個三五遍的，這樣會讓學(xué)生感到為了抄寫而抄寫，完成任務(wù)罷了，收效甚微。正因為如此，當(dāng)今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語或優(yōu)美句抄下來”了，這就避免了訓(xùn)練的隨意性。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己喜歡的好詞佳名摘錄下來，熟讀成誦，把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

4.營造民主情景，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起了強(qiáng)烈的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極去學(xué)習(xí)，主動去探索。如《凡卡》的教學(xué)，學(xué)生提出：“老板和老板娘對凡卡那樣不好，凡卡為什么不趁他們?nèi)プ龆Y拜時偷偷地回爺爺那里去？”“他沒有鞋，老板不是做鞋的嗎？可以偷一雙穿著跑?！钡葐栴}，這些問題在老師看來可能很幼稚，但證實了學(xué)生認(rèn)真讀書，能充分發(fā)揮想象，教師千萬不能給予否定，而是鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)他們不懂就問的好品質(zhì)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法，教師都應(yīng)大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正實實在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生“教是為了不教”的最佳境界。