王美玲

（青海民和新民中心學(xué)校）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

王美玲

（青海民和新民中心學(xué)校）

新課改不斷深入背景下，合作學(xué)習(xí)理論要求語(yǔ)文教師充分利用各小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能在課堂上通過(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，使學(xué)生養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到雙贏的教學(xué)目的。

一、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的概念很廣泛，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者因各個(gè)國(guó)家在國(guó)慶、文化以及需求上的不同，因此對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和概念定義也不一樣。例如，合作學(xué)習(xí)的重要代表人物戈斯基就認(rèn)為從本質(zhì)上講合作學(xué)習(xí)就是“一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2～6人組成的導(dǎo)質(zhì)性小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們通常從事各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。在我國(guó)，學(xué)者們對(duì)合作學(xué)習(xí)也有不同的認(rèn)識(shí)，例如，山東學(xué)者高艷認(rèn)為合作學(xué)習(xí)“是以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)”，盛群力認(rèn)為“所謂的合作學(xué)習(xí)就是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，將6名學(xué)生按性別、能力、個(gè)性特點(diǎn)、家庭社會(huì)背景等混合編組，開(kāi)成一個(gè)導(dǎo)質(zhì)學(xué)習(xí)團(tuán)體”。

2．合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的必要性

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用符合新課改的要求。新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在整個(gè)的教學(xué)中起引導(dǎo)和輔助的作用，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，從根本上來(lái)講是符合新課改的要求的，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然結(jié)果。其次，小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有利于語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的機(jī)器，被動(dòng)的接受者。教師滿堂灌的教學(xué)模式導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣減弱，甚至是產(chǎn)生厭煩的情緒。采取合作學(xué)習(xí)法可以有效提升師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)忽視學(xué)生、忽視交流的教學(xué)模式。

二、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效策略

第一，支持策略— —提高自身素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要得到教師的有力支持。因此，教師提高自身修養(yǎng)具有很大的必要性。首先，教師要提高理論水平，運(yùn)用掌握的理論知識(shí)來(lái)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)、理解、接受以及應(yīng)用，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠真正體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的精髓。其次，教師要樹(shù)立正確的師生觀，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。小學(xué)生的向師性非常強(qiáng)，教師在課堂上要格外注意確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。最后，教師以發(fā)展的觀點(diǎn)看待合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式需要教師花費(fèi)很多的精力來(lái)做前期的準(zhǔn)備工作，且不一定能獲得預(yù)期的效果。教師要樹(shù)立發(fā)展的觀點(diǎn)，正確看待挫折，并相信合作學(xué)習(xí)教學(xué)終究會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

第二，準(zhǔn)備策略— —確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想使合作學(xué)習(xí)獲得良好的教學(xué)效果，就要謹(jǐn)慎確立教學(xué)目標(biāo)，最好是根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好、知識(shí)水平等來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備工作。例如，在講授六年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)的《天凈沙.秋思》時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)：首先，教師對(duì)本班的學(xué)情做一個(gè)詳細(xì)的分析，包括學(xué)生對(duì)古詩(shī)文背誦的情況、對(duì)詩(shī)詞的理解能力等；其次，教師與學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的想法，進(jìn)而確立教學(xué)的三維目標(biāo)；最后，教師根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原則，制定出與學(xué)生有一定距離但是學(xué)生能夠達(dá)成的目標(biāo)。

第三，實(shí)施策略— —指導(dǎo)與輔導(dǎo)學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要做好指導(dǎo)與輔導(dǎo)工作。首先，教師要給學(xué)生留下充足的小組學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生面對(duì)著的是新事物，需要花費(fèi)一些時(shí)間來(lái)接受和理解。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。小組合作學(xué)習(xí)比較容易產(chǎn)生意見(jiàn)分歧，而這些分歧則有可能影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師要及時(shí)加以指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)看法，從而學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，提高自身的學(xué)習(xí)能力。最后，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生遇到知識(shí)性的問(wèn)題并且通過(guò)討論仍然沒(méi)有得到解決時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥，如果是一些比較有深度的問(wèn)題，可采用詰問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生層層分析。

合作學(xué)習(xí)是在新課改中得到廣泛認(rèn)同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，有著明顯的積極性和先進(jìn)性。需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，同時(shí)也需要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，不斷的反思和積累，知道教師自如的實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)。