楊金花

（青海民和馬場(chǎng)垣中心學(xué)校）

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用

楊金花

（青海民和馬場(chǎng)垣中心學(xué)校）

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門思維邏輯很強(qiáng)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過學(xué)生的討論和交流互動(dòng)，學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)成果。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，尤其是對(duì)于已經(jīng)教了很多年的老教師，更是要求其改變他們用了很多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這對(duì)于教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)．為了迎接這個(gè)挑戰(zhàn)，教師需要提高自身的教學(xué)水平、轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化和反應(yīng)．這樣一種全新的教學(xué)模式會(huì)讓教師產(chǎn)生極大的教學(xué)熱情，在適應(yīng)和熟練導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的過程中，勢(shì)必會(huì)提升教學(xué)水平和應(yīng)變能力．導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生求知、探索的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力．而且導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中的小組討論方式還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力．導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式有利于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率．

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式主要有三大特點(diǎn):第一，在一節(jié)課的時(shí)間里，要完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、內(nèi)化和檢查，因此，可將一節(jié)課視為一個(gè)完整的教學(xué)單位;第二，在實(shí)施教學(xué)的過程中，導(dǎo)學(xué)提綱是教師教學(xué)的主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中;第三，以學(xué)生的自學(xué)為主，發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，將師生互動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式．

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、通過趣味性問題的提出來吸引學(xué)生的興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的首要前提是，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，緊緊抓住初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，然后提出具有一定興趣度和吸引力的問題，引導(dǎo)學(xué)生就此問題開展積極的探索和求知工作。教師在提出問題時(shí)要緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本著統(tǒng)籌數(shù)學(xué)知識(shí)的原則來科學(xué)合理地提出問題，確保學(xué)生在預(yù)習(xí)或者分析問題時(shí)，可以將所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)全面合理地運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題中來。比如，在講解“同角或等角的補(bǔ)角相等”這個(gè)課題時(shí)，教師可以引用一些體操明星來引入課題。在體操比賽中，很多體操運(yùn)動(dòng)員都會(huì)做“一字馬”的動(dòng)作，在“一字馬”動(dòng)作的基礎(chǔ)上，體操運(yùn)動(dòng)員的身體會(huì)傾向一方，使人的整個(gè)身體呈現(xiàn)出三個(gè)角的形態(tài)，分別為銳角、鈍角和平角。教師可以通過多媒體的教學(xué)方式，通過圖片或影像的方式來提出這個(gè)問題。通過這種趣味化的問題，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，提升他們對(duì)該科目的興趣。

2、教師組織合作互動(dòng)，進(jìn)行豐富多樣化的課堂教學(xué)

課堂授課是教師教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課關(guān)系到教師的教學(xué)水平的高低，關(guān)系到學(xué)生的聽課效率的高低，更加與教學(xué)成果息息相關(guān)。作為教師運(yùn)用“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，就要遵循“以導(dǎo)促學(xué)”的原則，采用多種教學(xué)方法上好初中的數(shù)學(xué)課。以學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”為例，學(xué)生在自學(xué)了導(dǎo)綱之后，進(jìn)入了課堂聽課的環(huán)節(jié)，按照教師分好的學(xué)習(xí)小組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致應(yīng)對(duì)老師提出的問題。如教師提出問題：函數(shù)的表示方法和一次函數(shù)的表示方法的區(qū)別有哪些？學(xué)生就進(jìn)行組內(nèi)討論，為了爭(zhēng)取更多的積分，學(xué)生積極思考，紛紛提出自己的答案，最終匯總出答案的結(jié)果。在這期間教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提示，形成互動(dòng)，用肢體語言來鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，拓寬學(xué)生的想象力空間。此外，教師不要急于公布答案，教師講完這節(jié)課時(shí)，學(xué)生自己就會(huì)有了答案。從而提高了學(xué)生分析問題的能力，也激發(fā)了學(xué)生集中精力聽課的欲望。

在全面踐行新課改要求的過程中,將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,則能夠明確學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性,進(jìn)而為提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際落實(shí)的過程中,需要通過導(dǎo)綱的完善設(shè)計(jì)、合作互動(dòng)探討模式的開展以及導(dǎo)綱歸納與反饋訓(xùn)練的落實(shí)來實(shí)現(xiàn),以通過對(duì)這一教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的完善設(shè)計(jì)來充分的發(fā)揮出導(dǎo)綱互動(dòng)教學(xué)模式的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。