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        淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)

        2016-02-05 16:31:19周韶春
        魅力中國(guó) 2016年18期
        關(guān)鍵詞:新課改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        周韶春

        (寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué))

        淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)

        周韶春

        (寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué))

        學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,在課堂教學(xué)中,教師必須發(fā)揮出學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。但是,每個(gè)學(xué)生都有著自己的特征,由于學(xué)生之間存在的個(gè)體差異,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),如果教師制定單一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),采用統(tǒng)一的教學(xué)模式,必然會(huì)影響全體學(xué)生的共同發(fā)展,甚至?xí)蛳糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著新課改的不斷深入,新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,注重全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展,因此,在新課改下,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的需求。為了推動(dòng)新課改的進(jìn)程,在教學(xué)過(guò)程中,教師就必須有所改變,做到因材施教。

        數(shù)學(xué)是高中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,進(jìn)入高中之后,學(xué)生們普遍反應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識(shí)難學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到障礙的學(xué)生越來(lái)越多。為了落實(shí)新課標(biāo)的要求,提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,教師就需要運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,筆者進(jìn)行了相關(guān)的探究和實(shí)踐,通過(guò)運(yùn)用分層教學(xué)法,體會(huì)到了分層教學(xué)的實(shí)效?,F(xiàn)筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,就分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),以供大家參考,希望能夠給大家?guī)?lái)幫助。

        一、為分層教學(xué)的順利實(shí)施創(chuàng)造條件。

        分層教學(xué)是在素質(zhì)教育中出現(xiàn)的一種全新教學(xué)方法。為了推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo),讓全體學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所收獲,就必須遵循學(xué)生的差異組織課堂教學(xué),這時(shí),分層教學(xué)就顯得十分必要。

        教師要想真正發(fā)揮出分層教學(xué)的實(shí)效,就必須創(chuàng)設(shè)出分層教學(xué)的實(shí)施條件,營(yíng)造分層教學(xué)的良好環(huán)境。分層是進(jìn)行分層教學(xué)的前提,為了讓每個(gè)層次學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的實(shí)施形成正確的認(rèn)識(shí),尤其是不對(duì)一些差生造成心理負(fù)擔(dān),教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做好分層前的思想工作,讓學(xué)生明白層次的劃分只是以成績(jī)?yōu)橹鞯模皇堑燃?jí)的劃分,通過(guò)自己的努力,可以改變自己當(dāng)前所處的層次。只有在學(xué)生對(duì)分層有了正確的認(rèn)識(shí)之后,他們才會(huì)保持健康的心理,才會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同努力。

        二、合理劃分學(xué)生層次。

        學(xué)生層次的合理劃分是保證分層教學(xué)能夠順利進(jìn)行的重要條件。在進(jìn)行學(xué)生層次劃分之前,教師要了解學(xué)生之間的差異,對(duì)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平、接受水平等都做出清楚的分析,然后結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)生層次劃分。通常情況之下,教師要把學(xué)生分層三個(gè)層次。第一層次的學(xué)生通常數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異,他們能夠熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),能夠根據(jù)所學(xué)獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)并能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí);第二層次的學(xué)生水平中等,他們能夠掌握住教學(xué)內(nèi)容,較好的完成教師所布置的作業(yè);第三層次的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差,他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一定的困難,能夠完成比較簡(jiǎn)單的習(xí)題。三層次的學(xué)生比例以2:5:2為宜。

        教師要讓每個(gè)學(xué)生知道自己所處的層次,并形成正確的認(rèn)識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力,讓他們不斷提高自己所處的層次水平。

        三、制定層次化的教學(xué)目標(biāo)。

        教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。在教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要考慮三層次學(xué)生的實(shí)際水平,既要面向全體學(xué)生,又要照顧到三個(gè)層次的學(xué)生。只有為每個(gè)層次的學(xué)生都制定出合理的教學(xué)目標(biāo),并始終貫徹在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,才能夠調(diào)動(dòng)起每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)和探究,獲取數(shù)學(xué)知識(shí),達(dá)到自己應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

        例如:在學(xué)習(xí)“兩角和與差的三角函數(shù)公式”的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以為每個(gè)層次的學(xué)生制定這樣的教學(xué)目標(biāo):第三層次的學(xué)生,教師只要求他們能夠記住公式,并且能夠運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的三角函數(shù)問(wèn)題;第二層次的學(xué)生,教師在要求他們達(dá)到第三層次學(xué)生的目標(biāo)之后,要求他們能夠?qū)降耐茖?dǎo)過(guò)程有所了解,并且能夠解決綜合性的習(xí)題;第三層次的學(xué)生,教師除了要求他們達(dá)到第二層次學(xué)生的水平之后,還要求他們自己能夠推導(dǎo)出三角函數(shù)公式,能夠熟練運(yùn)用公式解決復(fù)雜的三角函數(shù)問(wèn)題。

        四、課堂教學(xué)的層次化。

        課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑,是完成分層教學(xué)的重要場(chǎng)所。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)所制定的教學(xué)目標(biāo)組織課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要照顧到三個(gè)層次的學(xué)生,讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究,讓每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后都有所收獲。在組織課堂教學(xué)時(shí),教師可以以中等層次的學(xué)生為基準(zhǔn),但是,也不能夠忽略了兩頭的學(xué)生。只有全面兼顧,才會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)他們的注意,才會(huì)讓他們感到?jīng)]有受到教師的忽視。

        在課堂上,教師要按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序進(jìn)行知識(shí)的講解和問(wèn)題的提出。只有循序漸進(jìn),步步提升,才能夠讓學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。在講解簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí),教師要把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給第三層次的學(xué)生,讓他們體會(huì)到自己在課堂教學(xué)中的作用。同時(shí),教師還要安排一些拔高性的問(wèn)題,給第一層次的學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。

        分層教學(xué)的實(shí)施方面有很多,除了要做到教學(xué)目標(biāo)制定的分層、課堂教學(xué)過(guò)程的分層之外,教師還要做到作業(yè)布置的分層、考試的分層、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層等等。通過(guò)分層教學(xué)的實(shí)施,學(xué)生感到自己得到了教師的關(guān)注和尊重,學(xué)習(xí)積極性提高,有了學(xué)習(xí)的熱情,在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加自信,主動(dòng)性更強(qiáng),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也達(dá)到了事半功倍的效果。做為一名新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué),要認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法,把分層教學(xué)合理運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程之中,從而促進(jìn)學(xué)生的共同、全面提高。

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