張英梅

（青海民和新民中心學校）

淺談小學作文的批改與講評

張英梅

（青海民和新民中心學校）

眾所周知，作文的批改是寫作教學的重要一環(huán)，如何更好地把握和利用這個有效環(huán)節(jié)，對于提高學生的寫作興趣和寫作水平是有很大影響的。筆者在語文教學這片土地上辛勤耕耘了十幾個春秋，對于作文教學的無奈也深有感觸，在這里就作文的批改談幾點自己的看法。

一、小學作文的指導

在小學語文教學中突出作文教學已經(jīng)是大家的共識，大家都把提高學生的寫作能力作為語文教學的核心目標。但是，打開學生的作文本，你會發(fā)現(xiàn)學生作文的“假大空抄套”現(xiàn)象非常嚴重，“寫假事，說假話”“小孩說大人話，說網(wǎng)絡(luò)語言，文章沒有學生應(yīng)有的童真童趣”“內(nèi)容空洞，不實在，不具體”“整段甚至整篇的抄襲”“千篇一律、生搬硬套”。當然，造成這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，在此就不一一細談了。那么，我們應(yīng)該采取什么手段來幫助學生克服作文中的這些現(xiàn)象呢？

1.玩中取材

好奇、好玩、好動是學生的天性，因此，我就經(jīng)常有意識地引導學生在課余活動中取材，為了豐富學生的課余生活，我也經(jīng)常和學生一起做課間活動，和他們打打籃球、乒乓球，和他們一起跳繩、踢毽子，做做他們喜歡的各種游戲，學生在參與中，活動的過程就牢牢的記載在了學生的腦海里，活動結(jié)束后，我再要求學生把活動的場面、歡樂的氣氛、自己的心理活動等內(nèi)容寫下來，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)其實作文還是有話可寫的。

2.興趣入手

我針對學生都很喜歡美術(shù)和音樂的現(xiàn)象也做了一些有趣的嘗試，比如，讓學生在自己的作文中配上一點簡單的漫畫、簡筆畫等，學生的畫作雖然簡單，甚至很難看，但是從中我看到了學生是有極大的興趣并且是付出了很多努力的。那一篇篇稚嫩的習作配上一幅幅簡單抽象的兒童畫，在我的眼里真的是美極了。有些學生喜歡唱歌，他們不但唱最流行的歌曲，還喜歡改造歌詞，針對這種現(xiàn)象，我就嘗試讓學生用比較熟悉的歌曲改歌詞，來贊美一下我們美麗的校園或者自己喜歡的事物，結(jié)果有的學生就改得很好，看來運用音樂美術(shù)和作文相結(jié)合的嘗試也是取得了一定的效果的。學生作文水平提高了，可是作為教師的我們，批改水平有沒有相應(yīng)的提高呢？

二、豐富教師評改方式，對比評改助力引導

傳統(tǒng)作文評改方式中，教師要花費大量的精力對每位學生的作文進行批注修改，但學生往往只是“略微一瞟”后便將其收入包中。學生對此方式批改的作文產(chǎn)生“審美疲勞”，很少能對教師的批注內(nèi)容進行深入的思考領(lǐng)悟，這造成教師耗時耗力多，但學生受益寥寥的不良現(xiàn)象。為此，筆者以為，教師在實際教學中應(yīng)當積極創(chuàng)設(shè)多樣化作文評改方式，在運用傳統(tǒng)評改方式的基礎(chǔ)上，靈活結(jié)合抽改、范改、對比評改等多種作文評改方式，有針對性地避開學生的“疲勞點”，保持學生對教師批改內(nèi)容的興趣及對修改完善作文的熱情。這樣，教師的精心批注才能真正發(fā)揮作用。例如，《寫一則新聞報道》一課中，我要求學生初步掌握“新聞報道”的寫作方法，并能把這種方法運用到習作實踐中去。筆者在本課第二課時中采用“對比評改”的教學方法加強學生對“新聞報道”寫作方法的理解掌握。筆者首先與學生共同復(fù)習“新聞報道”的寫作特點，做好理論基礎(chǔ)準備。而后，筆者同時放映兩篇學生作文（A篇較優(yōu)，B篇較差），讓學生閱讀后評選出優(yōu)篇作文。達成共同認識，筆者開始帶領(lǐng)學生評析兩篇作文的差異。筆者與學生共同評論：“B篇能將整個事件說清楚，新聞要素完整，但存在語言表達啰嗦累贅，重點不分明的不足?！薄皩Ρ菳篇，A篇結(jié)構(gòu)完整，層次分明，語言表達精簡扼要，符合新聞報道的寫作要求?！薄ㄟ^這樣的對比評析方法，學生對新聞寫作知識有了更加具體深刻的認識，在實際寫作中也能很好地避短揚長，真正提高了新聞報道寫作水平。

三、尊重學生，多批少改

心理學的研究和實踐表明：“人在取得進步并對更高的目標‘有盼頭’的時候，會更加努力，產(chǎn)生前進的內(nèi)驅(qū)力?！毙W生由于各方面的心智發(fā)展還未成熟，因此教師在批改作文時，要盡可能地尊重學生，保留作文本來的風貌，只有這樣，才能使學生信心倍增，逐漸產(chǎn)生對寫作的好感。相反，如果對學生的作文修改得太多，就會在很大程度上損害他們寫作的自信心。另外，教師如果對小學生的作文修改過多，就可能在無意中把自己的意念摻入了學生的作品，這樣，原作中就少了份童真童趣，學生拿到教師批改后的作文，難免會泄氣，久而久之，對寫作就會多一份畏難情緒。望而遠之，這對于他們作文水平的提高顯然有害而無益。