劉海花

（青海民和縣川垣學(xué)校）

淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛

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（青海民和縣川垣學(xué)校）

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。只有在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情啟動(dòng)思維、思考和鉆研問(wèn)題，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系的一個(gè)重要方面，也是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”在語(yǔ)文教學(xué)中，師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力。和諧的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)的，它依賴(lài)于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴(lài)于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴(lài)于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話、交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式的良好師生關(guān)系。首先，教師要樹(shù)立學(xué)生觀，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿(mǎn)激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。其次，教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間，盡情地表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造力。

二、設(shè)計(jì)形式多樣課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉’發(fā)展的起點(diǎn)’激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。

三、設(shè)計(jì)課堂懸念，引發(fā)課堂參與氣氛

受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛惟恐一發(fā)而不可收拾，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課整節(jié)課下來(lái)教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

四、充分利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今的信息時(shí)代，多媒體已成為課堂教學(xué)中必備的教學(xué)工具。在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得豐富多彩，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替了過(guò)去單調(diào)死板的教學(xué)方式，讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)而有趣的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。

總而言之，活躍的課堂氣氛不僅能有效地提高教學(xué)效率，也可以促進(jìn)師生進(jìn)一步的交流，同時(shí)讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。針對(duì)小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得更為重要。營(yíng)造良好課堂氣氛的方法多種多樣，這就要求我們教師在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，我相信，如果我們每位教師在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，一定能把學(xué)生引入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新天地，使他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。