楊國才

（河北省圍場縣朝陽灣學(xué)區(qū)中心校育太和小學(xué) 068454）

走有效實(shí)效之路 促高效課堂生成

楊國才

（河北省圍場縣朝陽灣學(xué)區(qū)中心校育太和小學(xué) 068454）

當(dāng)前的新課程改革一直在強(qiáng)調(diào)高效課堂的建構(gòu)，然而在構(gòu)建設(shè)高效課堂之前，應(yīng)該先讓我們的課堂教學(xué)達(dá)到有效，在有效的基礎(chǔ)上，才能搭建高效的平臺面，不斷向著高效去邁進(jìn)。所以我們在教學(xué)中先要注重課堂的有效與實(shí)效。想要達(dá)到教學(xué)的有效與實(shí)效，師生雙方在教學(xué)活動中，需通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性能力、發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力得到很好的發(fā)展，這才達(dá)到有效與實(shí)效的目的。教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展就是教學(xué)有效與實(shí)效性的真實(shí)體現(xiàn)。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。想要跟上課改的潮流，讓我們的課堂教學(xué)具有實(shí)效性，要注意以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)效性

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提煉出有價(jià)值的問題。創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用知識本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、所選擇傳授的知識要有利于課堂教學(xué)效果的有效性和實(shí)效性

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān),教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的能力發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個(gè)體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)和思想水平的提高，才能成為教學(xué)活動的原動力和催化劑。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程要突顯教學(xué)效果的有效性和實(shí)效性。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地一動不動地坐在一個(gè)地方。新課程要求"面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生"。因此針對差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使課堂教學(xué)真實(shí)有效。

總體來說，有效的教學(xué)提倡老師少說精講優(yōu)釋，提倡學(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有較濃的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣，“教”的不苦“學(xué)”的不累，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到真實(shí)的進(jìn)步和成長。不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生都會影響課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性，教師應(yīng)該因人因材，適實(shí)地優(yōu)化每一次課堂教學(xué)，讓課堂真正發(fā)揮其最大的效能，真正的減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的效率，這需要我們一線老師在工作中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求。為了每個(gè)孩子的進(jìn)步和發(fā)展，為了我們祖國的未來希望，我們要思索，我們要改革，我們也要進(jìn)步和發(fā)展。