郭艷軍

（河北省張家口市宣化區(qū)炮院小學(xué)）

試論小學(xué)數(shù)學(xué)探究性興趣教學(xué)

郭艷軍

（河北省張家口市宣化區(qū)炮院小學(xué)）

探究性興趣教學(xué)模式是一種高效且可以融合多種教學(xué)方法的多元教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著。探究性教學(xué)模式下最有效、關(guān)鍵的教學(xué)方法即為情景教學(xué)法，而最被探究性教學(xué)模式需要的教學(xué)方法則是分組合作教學(xué)方法。當(dāng)然，如果將這兩種教學(xué)方法交替融合使用，教學(xué)效果更佳。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；探究性教學(xué)；興趣教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)從原來的注重學(xué)習(xí)成績改為了注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)背景下，各種全新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中舉足輕重的一門學(xué)科，教學(xué)方法應(yīng)用得合理與否在一定程度上決定著學(xué)生日后在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中的數(shù)學(xué)水平。本文將結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及現(xiàn)階段的教學(xué)水平，提供最科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式——探究性興趣教學(xué)模式。

一、探究性興趣教學(xué)模式分析

無論是對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于日后的工作與生活來說，“探究”都是一種生動(dòng)活潑的思維活動(dòng)，“探究”能夠讓人們的一切活動(dòng)更有樂趣，讓人們?cè)谔骄康倪^程中滿足自己的學(xué)習(xí)或者是其他方面的需求，“探究”存在于各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中，在數(shù)學(xué)的應(yīng)用學(xué)科中則更加廣泛。

對(duì)于小學(xué)生來說，“探究”與興趣的有機(jī)結(jié)合會(huì)產(chǎn)生更加有效的教學(xué)效果，所以可以說目前小學(xué)數(shù)學(xué)最科學(xué)有效的教學(xué)方法即為探究性興趣教學(xué)模式。探究性興趣教學(xué)模式尊重學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，在帶領(lǐng)學(xué)生找尋條件、不斷探索最終結(jié)論的過程中更融入了情景教學(xué)法、分組合作教學(xué)法等現(xiàn)階段小學(xué)教育中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。除此之外，探究性教學(xué)模式還要注重教師與學(xué)生之間的通力合作，在猜測、分析、對(duì)比、總結(jié)的基礎(chǔ)上探究出最合理的教學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，掌握所學(xué)內(nèi)容，更重要的是還能讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上有一個(gè)數(shù)學(xué)思維上的高度上升?？傊?，探究性興趣教學(xué)模式是一種高效且融合了多種教學(xué)方法的多元教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著。

二、例談探究性興趣教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

探究性教學(xué)有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)，一為注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二為注重帶領(lǐng)學(xué)生鉆研和探究相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。針對(duì)這兩點(diǎn)，與探究性趣味教學(xué)相契合的教學(xué)方法有兩種，一為情景教學(xué)法，一為分組合作教學(xué)法。

（一）情景教學(xué)法下的探究性興趣教學(xué)

情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中，通過借助道具、播放視頻音頻、語言營造教學(xué)情景等方式進(jìn)行教學(xué)所需要的情景設(shè)置。讓學(xué)生能夠在情景的渲染下感同身受，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

情景教學(xué)法中情景的設(shè)置要求教師要與生活實(shí)際和學(xué)生的接受能夠緊密地結(jié)合起來，這樣才能夠達(dá)到其需要的教學(xué)效果。例如，教師在執(zhí)教長方體與正方體這一課程時(shí)，可以設(shè)置如下的教學(xué)情景。

例一：有三個(gè)水池，形狀都是正方形的，它們的邊長分別是4m，3m，2m。有兩堆碎砂石，要把它們都沉沒在中、小水池的水中，兩個(gè)水池的面積升高了4cm 和11cm ，如果將這兩堆碎石都沉沒到大水池中，大水池的水面會(huì)有什么樣的變化？

這種類型的數(shù)學(xué)題，就屬于相關(guān)情景教學(xué)下的題目，教師可以先明確水池中升高部分水的體積就是碎石的體積，這樣就可以引領(lǐng)同學(xué)們明確：

3×3×0.04=0.36（m3）

2×2×0.11=0.44（m3）

所以將砂石投入大水池后，水池升高的體積為0.8m3。由于大水池的底面積為：4×4=16m2，所以大水池的水面將升高5cm。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生在情景教學(xué)法中提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，深化了對(duì)長方體與正方體的體積公式的理解。

（二）分組合作教學(xué)下的探究性興趣教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)不但要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)還要求注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在這樣的教學(xué)需求下，分組合作教學(xué)法成為了數(shù)學(xué)課堂中又一備受青睞的教學(xué)方法。開展分組合作教學(xué)，一般是在教學(xué)過程中將整個(gè)班級(jí)的同學(xué)按照不同的特點(diǎn)均勻地分布到不同的組中，讓學(xué)生在探究與合作的過程中得出結(jié)論。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在提出問題與發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會(huì)得到大幅度的提升。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備些蛋糕，分別分給每個(gè)組的組長，讓其發(fā)給其他同學(xué)。組長的分配有的會(huì)有失公允，有的人分得多而有的人分得少，但有的組每個(gè)人得到的一樣多。在第一輪分配結(jié)束后，教師可以讓組長跟組員之間協(xié)商進(jìn)行再次分配，最后教師對(duì)平均分配的小組給予表揚(yáng)，并拋出今天的課題——分?jǐn)?shù)除法。在經(jīng)歷了分配與被分配后，學(xué)生們終于在探究與合作的基礎(chǔ)上習(xí)得了分?jǐn)?shù)除法的知識(shí)點(diǎn)，相信他們一定會(huì)牢牢記住，并且記憶深刻。這種教學(xué)方法充分重視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生自主地去探討和發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上得出知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生記憶深刻。

三、結(jié)語

總之，探究性教學(xué)模式是一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)且教學(xué)效果顯著的教學(xué)模式，教師在應(yīng)用的過程中還要注重結(jié)合多種多樣的教學(xué)方法。本文在簡述了探究性興趣教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提供了兩種教學(xué)方法。希望能夠?yàn)楦嗟男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者帶來教學(xué)上的靈感，將之應(yīng)用于教學(xué)中的基礎(chǔ)上，衍生出更多好的教學(xué)方法，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。