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        初中地理教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建策略

        2016-02-05 16:31:19劉玉榮
        魅力中國(guó) 2016年18期
        關(guān)鍵詞:效率教師教學(xué)

        劉玉榮

        (河北省廊坊市廣陽區(qū)教育局教研室)

        初中地理教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建策略

        劉玉榮

        (河北省廊坊市廣陽區(qū)教育局教研室)

        在初中地理教學(xué)過程中教師們?nèi)绻軌蛑铝τ谂囵B(yǎng)學(xué)生具備良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu),這不僅能夠讓他們所學(xué)的知識(shí)得以深化,還能夠讓他們的地理素養(yǎng)不斷得到提升。隨著新課改的推進(jìn),素質(zhì)教育和有效教學(xué)的呼聲越來越高。近些年,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建在中學(xué)教學(xué)中得到重視和青睞,并取得了一定的教學(xué)效果。本文中,筆者就著重探究了初中地理教學(xué)中構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一些策略。

        初中地理;認(rèn)知結(jié)構(gòu);元認(rèn)知;策略

        一、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),將知識(shí)生活化

        地理是一門和實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科,實(shí)用性很強(qiáng)。因此,教師在進(jìn)行授課的時(shí)候要將新知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生已有的實(shí)際生活聯(lián)系在一起,做到知識(shí)源于生活。這種方法能夠更加清晰地構(gòu)建出一個(gè)地理認(rèn)知結(jié)構(gòu),將知識(shí)生活化更能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)大氣保溫作用這一章節(jié)的時(shí)候,教師就可以通過詢問學(xué)生在一天之中幾點(diǎn)是最熱的,以學(xué)生本身的切身感受來引出新課程的知識(shí)點(diǎn)。

        二、增加學(xué)生知識(shí)的練習(xí),提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力

        一些心理學(xué)家曾經(jīng)提過,學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí),如果能形成良好的知識(shí)重組和結(jié)構(gòu)的習(xí)慣,那么就會(huì)大大的提高學(xué)習(xí)效率。增加部分的練習(xí),不但能夠檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,而且可以更好地鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而加深學(xué)生的記憶。同時(shí),教師也要在教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生做一些地理方面的練習(xí)題,鞏固學(xué)生在地理學(xué)上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力,從而將教學(xué)的效率提高一個(gè)層次。然而,更加重要的是,教師切忌給學(xué)生留更多的練習(xí)題,這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。教師可以挑選出一些不易區(qū)分和掌握的區(qū)域進(jìn)行練習(xí),這樣才能達(dá)到強(qiáng)化的目的。在這部分的練習(xí)題中,教師不僅從課本上、教材中出題,更加重要的是結(jié)合實(shí)際生活加以練習(xí),讓學(xué)生更多地接觸實(shí)踐,在運(yùn)用知識(shí)上才能得心應(yīng)手。

        三、實(shí)現(xiàn)地圖教學(xué),鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)

        地圖在地理教學(xué)中,它不僅僅是一種輔助教學(xué)工具,而且也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。地圖如果能合理地運(yùn)用到教學(xué)中可以幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)的重組,將枯燥乏味的地理課堂變得更加生動(dòng)活潑。并且它可以將所學(xué)的地理知識(shí)系統(tǒng)地總結(jié)起來,讓學(xué)生一目了然,學(xué)習(xí)起來更加的方便。地圖教學(xué)更重要的作用就是讓學(xué)生從更深層次了解所學(xué)的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),大大提高課堂教學(xué)的效率,師生之間的互動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。島嶼和海洋的知識(shí)是地理教學(xué)中必不可少的,講述這部分知識(shí)時(shí),就可以巧妙地運(yùn)用課本中提供的地圖了。首先,教師讓學(xué)生找出與我國(guó)相鄰的海洋和島嶼有哪些?然后在依次找出其他國(guó)家周圍的島嶼和海洋。這樣,有了層次和順序就更方便學(xué)生記憶而且經(jīng)久不忘。其次,我國(guó)的地域面積較大,如何能讓學(xué)生輕松的記憶我國(guó)行政區(qū)域板塊也成為學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容,教師可以通過購(gòu)買中國(guó)地圖的板塊拼圖,讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,熟悉各個(gè)省份的大體形狀和方位,這樣不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也幫助學(xué)生塑造了知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。

        四、做好前后的知識(shí)聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)

        對(duì)于初中地理的教學(xué)內(nèi)容來說,前后知識(shí)的層次性和結(jié)構(gòu)性是非常明顯的,知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性都非常的緊密。如果學(xué)生能夠積極主動(dòng)的把地理教學(xué)中的標(biāo)記符號(hào)所代表的新知識(shí)與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所具有的舊知識(shí)加以整合,在學(xué)習(xí)過程中巧用知識(shí)遷移和圖式理論,順利的實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的嫁接,那學(xué)習(xí)效果必然是事半功倍。如在講授如何綜合治理長(zhǎng)江水患的知識(shí)點(diǎn)時(shí),老師可以引入近些年學(xué)生可能會(huì)接觸到的有關(guān)長(zhǎng)江的相關(guān)事實(shí)報(bào)道,如在講中國(guó)的疆域時(shí),由于很多學(xué)生都知道中國(guó)屬于東方國(guó)家,而且還被譽(yù)為是“縱橫一萬里,上下五千年”,教師就可以從這點(diǎn)入手,一步一步的讓學(xué)生通過觀察地圖或者地球儀找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn),即:從東西半球來看,我國(guó)正好位于東半球,從南北半球來看,我國(guó)正好位于北半球。并且我國(guó)領(lǐng)土面積位居世界第三,是亞洲東部最大的國(guó)家,南北相差約50個(gè)緯度,東西跨越60多個(gè)經(jīng)度。在此過程中,學(xué)生的元認(rèn)知能力得到激發(fā)和培養(yǎng),通過知識(shí)的構(gòu)建,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

        五、開展地理地圖教學(xué),打造優(yōu)質(zhì)授課

        地圖既是地理教學(xué)的內(nèi)容,又是地理教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。在地理教學(xué)中合理的運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué),不僅可以讓空洞的理論教學(xué)變得直觀形象,而且可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重組和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的集中化和概括化。使用地圖教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)加深對(duì)新知識(shí)的詮釋和理解,鞏固和豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而提高課堂教學(xué)效率。如在講述海洋與島嶼部分的內(nèi)容時(shí),老師不要單純的讓學(xué)生記憶與我國(guó)相關(guān)的海洋和島嶼,而可以巧用教材中的地圖,讓學(xué)生自己找出由北向南我國(guó)瀕臨的海洋分別是哪些?這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,而且對(duì)于學(xué)生掌握各個(gè)大洋的具體位置也起到了很好的作用,從而有利于形成知識(shí)體系。

        六、優(yōu)化習(xí)題練習(xí),鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)

        認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)理論認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和重組知識(shí)是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。練習(xí)不是搞題海戰(zhàn)術(shù),是有目的有節(jié)制有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題,使得這些問題能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以期達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而起到較好的教學(xué)效果。但是練習(xí)的目的僅是強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知,檢測(cè)學(xué)生是否理解、掌握相關(guān)知識(shí),教師萬不可填鴨式的不分重點(diǎn)的強(qiáng)加給學(xué)生過多的作業(yè),以至于導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。而應(yīng)該去繁就簡(jiǎn),只是對(duì)個(gè)別學(xué)生容易混淆或是不易于掌握的地方進(jìn)行練習(xí),從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的。這樣的練習(xí)不僅僅局限于教材、練習(xí)冊(cè)、課本上所涉獵的題目,還可以是以生活實(shí)踐為主要形式的實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)。如在講授完水能的分布與開發(fā)部分的內(nèi)容時(shí),教師為了能讓學(xué)生做到學(xué)以致用,并夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),可以布置這樣一個(gè)作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),并結(jié)合本地情況,調(diào)查本地水資源問題,然后設(shè)計(jì)一份有特色的水資源環(huán)?;顒?dòng)方案。

        在運(yùn)用上述方法的同時(shí),需要注意的老是師還要從各個(gè)方面著手努力,依據(jù)教學(xué)環(huán)境,改變教學(xué)策略,熟悉學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以學(xué)生的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為出發(fā)點(diǎn),制定行之有效的教學(xué)方案,這才能最大限度的提高教學(xué)效能。

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