汪翠玲

（灤南程莊鎮(zhèn)程莊初級(jí)中學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

汪翠玲

（灤南程莊鎮(zhèn)程莊初級(jí)中學(xué)）

在新時(shí)期，課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比有了新的變化，每一名新課改下的教師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，落實(shí)新課標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的需求，為了達(dá)到新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出的要求，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果。新課標(biāo)中指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生樂(lè)于探究，學(xué)好合作。合作不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的手段，在今后的生活和工作中都離不開(kāi)合作。在初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中也明確指出“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到合作在學(xué)生發(fā)展中的重要性，在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。

在新課改大力推廣的今天，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，落實(shí)新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，已經(jīng)成為每位數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題。鑒于小組合作學(xué)習(xí)的重要性，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被許多數(shù)學(xué)教師應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。筆者在經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)用之后，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了自己的認(rèn)識(shí)。下面結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要性。

小組合作學(xué)習(xí)是一種和新課改的要求相適應(yīng)的教學(xué)方法。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作性的探究活動(dòng)。在進(jìn)行小組探究中，要充分發(fā)揮出各個(gè)小組成員的作用，讓每個(gè)成員都參與到其中，通過(guò)共同的努力，即“合作”，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，完成教學(xué)的任務(wù)。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，不僅能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作探究能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。

二、有效的分組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。

要想進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)首先需要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組。在進(jìn)行分組時(shí)不能隨意進(jìn)行，要講究一定的方法和原則，如果只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行前后桌組合，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不但不能提高學(xué)習(xí)的效率，甚至?xí)?duì)課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響。可見(jiàn)，小組的劃分是否合理對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果有著直接的影響。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、認(rèn)知能力、接受能力、性格特征等各個(gè)因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，做到“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”。這樣能夠發(fā)揮出各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能夠在各組之間展開(kāi)公平的競(jìng)爭(zhēng)。在每個(gè)小組當(dāng)中，既要有性格內(nèi)向的學(xué)生，又要有性格外向的學(xué)生；既要有數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，又要有數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生。每組的成員不易過(guò)多，以4至6名為宜。在進(jìn)行了合理分組之后，每個(gè)小組要明確選出一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)是小組的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，小組長(zhǎng)的選擇是否得到直接影響著小組活動(dòng)的效果。在小組活動(dòng)當(dāng)中，要讓小組成員合理分工，讓每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與到小組討論當(dāng)中，讓每個(gè)成員都得到鍛煉和發(fā)展，是小組合作學(xué)習(xí)的目的。

三、教師做好角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，一切教師說(shuō)了算，學(xué)生只能對(duì)教師進(jìn)行服從，不能有自己的觀念和思維。而小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲取知識(shí)的教學(xué)方法，是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相違背的。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到角色的轉(zhuǎn)變，要從課堂教學(xué)的主人轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做好指揮和調(diào)控。

小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，但是，教師在其中的作用不能忽視。讓學(xué)生的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并不意味著教師就無(wú)所事事。教師要敢于放手，但也不能完全放手。因?yàn)閷W(xué)生受到生活經(jīng)歷、認(rèn)知能力、知識(shí)水平的限制，不可能在進(jìn)行知識(shí)的探究時(shí)一帆風(fēng)順。當(dāng)學(xué)生遇到困難、產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師要給予學(xué)生指導(dǎo)，要和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的探究。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下順利完成小組的任務(wù)，獲得成功的體驗(yàn)。

在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要針對(duì)小組合作的過(guò)程以及取得的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們積極的一面給予肯定，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思考，也就不會(huì)出現(xiàn)探究與合作?？茖W(xué)、有效的問(wèn)題是小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。要想使小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)教師要講究一定的原則，只有和學(xué)生實(shí)際情況相符合的問(wèn)題才能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲。

例如：在對(duì)《一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系》這一部分的知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組都列出幾個(gè)一元二次方程，然后讓每個(gè)小組都對(duì)兩根之和與兩根之積進(jìn)行計(jì)算，并與教師展開(kāi)競(jìng)賽?？纯词菍W(xué)生算得快，還是教師算得快。經(jīng)過(guò)一番競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次都是教師算得快，學(xué)生感到非常不解。這時(shí)，教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考“有沒(méi)有一種簡(jiǎn)便的方法，不需要計(jì)算就快速給出兩根之和與兩根之積？”學(xué)生的探究欲望被調(diào)動(dòng)，探究欲望更濃，在各組間都展開(kāi)了激烈的討論。在小組成員的合作以及教師的幫助之下，使問(wèn)題得以順利解決。

小組合作學(xué)習(xí)是在新課改的背景之下產(chǎn)生的，通過(guò)小組合作學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到合作的重要性，形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行知識(shí)的探究，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。