安麗娜

（青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué) 青海 西寧 810000）

淺議高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

安麗娜

（青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué) 青海 西寧 810000）

興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的動力。在高中地理教學(xué)中，利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中地理；學(xué)習(xí)興趣；素質(zhì)教育；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

實行素質(zhì)教育,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此,在高中地理教學(xué)中,教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實踐、思考、討論等方法,獲取知識、增長能力,從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,形成有效的學(xué)習(xí)策略,提高自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代高中地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素的協(xié)同發(fā)展與提高。在眾多非智力因素中興趣則是其中一個重要因素,興趣是學(xué)生主動接受地理教育的感情因素,是非智力因素中影響地理教育最為活躍的一個因素,也是接受地理教育的向?qū)Ш椭鲃訉W(xué)習(xí)的動力所在。所以,現(xiàn)代高中地理教育中,地理教師應(yīng)該注重對非智力因素中興趣這個關(guān)鍵因素的培養(yǎng),利用興趣調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理、接受地理教育的主動性。

一、上好緒論課

有經(jīng)驗的教師十分重視上好地理緒論課，注意運(yùn)用豐富，生動、有力的實例說明地理學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；以及與日常生活“四化”建設(shè)的密切關(guān)系。從資源的開發(fā)利用到環(huán)境的保護(hù)；從乘坐車船、探親訪友、觀光旅游，購買各地土特產(chǎn)，到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)郵電交通；從改革開放，建設(shè)“四化”到國際交流合作，人民友好往來等，無不需要一定的地理知識。而且我們?nèi)祟惥蜕钤诘厍蛏?，人類活動與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系，自然環(huán)境為人類的生活和生產(chǎn)提供了不可缺少的條件，而人類活動又無時無刻不在作用于環(huán)境，利用不當(dāng)時，就會出現(xiàn)生態(tài)平衡失調(diào)的現(xiàn)狀。所以學(xué)好地理知識是新時代對每個公民的最起碼的要求，它能使我們放眼世界、展望未來，開闊我們的胸懷。

二、關(guān)注學(xué)生成長因材施教

學(xué)生和老師之間不應(yīng)該是敵對關(guān)系，而應(yīng)該是平等的關(guān)系。對不同層次的學(xué)生也要保持平等的關(guān)系，不能對學(xué)生有親疏厚薄之分，要因材施教，調(diào)動每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)，讓他們體會到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，體驗成功的喜悅。教師只有尊重，愛護(hù)，和關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能愉快地學(xué)習(xí)。所以我們教師在教學(xué)中要注意以美好的口才，自然的教態(tài)，和腦子里豐富的知識，以及和藹可親的口語來換得學(xué)生的尊重，每當(dāng)上課時，都讓學(xué)生以笑臉相迎，把對老師的愛轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。

三、充分利用身邊的教學(xué)資源

我們無論生活在哪里都是在一定的地理空間里面，都有自己地區(qū)獨特的地理特征和氣候環(huán)境，這個時候我們就要充分利用身邊的事例來結(jié)合書本上的內(nèi)容講給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到聽到有關(guān)于自己身邊的事情和現(xiàn)象時，就會發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣既學(xué)習(xí)了地理知識又讓學(xué)生了解了自己的家鄉(xiāng)。

四、設(shè)置懸念教學(xué)

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。教學(xué)中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講地球偏向力的時候提出，黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？在講生物對環(huán)境的適應(yīng)時提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達(dá)，而其地上部分又特別矮小？“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”使學(xué)生頓時產(chǎn)生一種迫不及待知道答案?！坝笫氯绾巍保捅仨氄J(rèn)真聽課，積極思考，從而激發(fā)學(xué)生十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

五、運(yùn)用趣味性教學(xué)

高中地理學(xué)科包羅萬象，知識面廣，課上的生動有趣，能使學(xué)生精神振奮，從而感召學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時，用歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句，無形中把學(xué)生引進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。用李白所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫廬山挺拔險峻，峽谷瀑布的秀麗風(fēng)景；用李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”兩句詩，描繪長江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征，把學(xué)生帶到詩的意境之中，使學(xué)生有身臨其境之感。

教師應(yīng)選擇有地理性、趣味性的地理諺語穿插在教材的講授過程中，可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語來幫助學(xué)生理解我國東南部地區(qū)季風(fēng)活動和鋒面雨帶的形成規(guī)律，引起學(xué)生的豐富聯(lián)想，使獲得知識更為鞏固；又如用“天無三日晴，地?zé)o三尺平”這一句地理諺語，概括了昆明準(zhǔn)靜止鋒以東地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，如果引用得當(dāng)，可以大大加深和擴(kuò)大學(xué)生的地理知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識。

六、巧用成語教學(xué)

高中地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，會時課堂生輝，助長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到南極洲水雪覆蓋的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學(xué)習(xí)東亞時，形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國青藏高原地區(qū)湖泊眾多，可形容是“星羅棋布”。用“滴水穿石”來說明流水的侵蝕作用就比較恰當(dāng)。沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運(yùn)作用可 用“飛沙走石”“天昏地暗”來比喻。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，對于集約經(jīng)營可用 “精耕細(xì)作”來說明，對于粗放經(jīng)營可用“廣種薄收”來表達(dá)。在學(xué)習(xí)我國有色金屬礦產(chǎn)資源分布時，可說明我國幾個“名不副實”的礦產(chǎn)地，即甘肅金昌產(chǎn)鎳，甘肅白銀產(chǎn)銅，青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅，貴州銅仁產(chǎn)汞，湖南錫礦山產(chǎn)銻，這樣描述使學(xué)生產(chǎn)生興趣，印象深刻。

七、組織學(xué)生參加活動

多設(shè)計一些課堂活動，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，體驗在活動中學(xué)習(xí)地理知識的成就感，不僅能加強(qiáng)對地理知識的掌握，還能把知識變成技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以組織課外活動，舉行基礎(chǔ)知識競賽，拼圖游戲等都能豐富同學(xué)們的地理知識和才智，啟發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘興趣。

總之，通過激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，同時作為一名合格的新課程下的地理教師，要想卓有成效地完成教學(xué)任務(wù)，為社會培養(yǎng)合格的人才，就必須想方設(shè)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。