楊 蘭

（重慶第二外國語學校 重慶 南岸區(qū) 400065）

淺談如何提高高中英語教學質量

楊 蘭

（重慶第二外國語學校 重慶 南岸區(qū) 400065）

隨著當前新課程改革的不斷加深，對于高中英語教學的理念、目標與方式都提出了更高的要求標準。要求廣大高中英語教師積極探索目前新課改背景下的高中英語教學的教學方法、教學模式和教學理念，力爭在新課改的新形勢下，找到與之相適應的高效率的教學模式，幫助同學們更好更快地適應新課改的模式。

新課改；高中英語課堂

在當前新課程改革的背景之下，使我們更加重視高中的英語教學，這樣我們就需要積極地對其教學的理念進行轉變。我們一定要使英語的教學向著科技化、信息化的方向轉變；把教學的模式向著開放性進行轉變；把教學的方法向著研究法轉變；把教學的評價向著考查學生能力的方向轉變。這樣才能夠使高中英語教師更好地向學生傳授英語知識，才能夠在一定程度上提升我國高中英語教學的整體教學水平，進而在一定程度上對高中生運用英語的能力進行充分地培養(yǎng)。

一、高中英語教學中存在的問題

（一）自主學習和合作學習成為一種形式新課改提出了“以學生為學習主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念，使學生能自主學習和進行合作交流。在一些英語課堂上，自主學習無法真正達到自主學習的效果，而合作學習又無法培養(yǎng)學生的合作技能。如現在很多課堂上最主要的合作學習模式是學生結成小組討論問題或發(fā)表觀點,然后選出一位主發(fā)言人對小組活動進行匯報。這樣的合作模式之前缺少讓學生獨立思考的過程；討論時不同小組、不同學生的參與度不均衡；學生間的合作缺乏主動性，同時老師給的討論時間又不充裕，忽視了對學生合作技能的訓練與培養(yǎng)，從而產生了課堂氣氛似乎很活躍，但實際上效率卻很低的結果，使以小組為單位的合作學習最終成了成績較好學生的獨角戲。

（二）對學生的語言綜合運用能力的培養(yǎng)力度不夠高中英語新課改強調根據高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；特別注重提高學生用英語進行言語交流和思維表達的能力；形成跨文化交流的意識與基本的跨文化交流能力；形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應試教育的影響，缺乏對學生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

1、灌輸式的教學模式?，F在很多高中英語教師的教學模式仍以灌輸式為主，采用滿堂灌的填鴨式教學，課后輔以大量的語法練習，使學生既得不到探究式的鍛煉，又陷于題海難以自拔，如此教學模式學生又怎么會產生好的學習效果呢？

2、語法及詞匯知識的講解仍是課堂的主旋律。一方面，不少高中英語教師把語法、詞匯知識的講解仍作為自己教學的主打內容，忽視了對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，使學生的英語學習與實際應用出現嚴重的銜接問題，從而導致一部分學生“聽不懂，說不出”；另一方面，一些高中英語教師側重于課本內容的講解，枯燥乏味，不能提供與課文內容相關聯的延伸性話題，引導學生查閱相關的資料并組織討論，從而使學生的語言運用缺少實際的應用環(huán)境，導致一些高中生不能熟練地運用學過的語言知識以口頭形式流暢地表達自己的觀點。另外，在語法及詞匯掌握上又采取課下背誦、課前聽寫的方式，使很多學生雖然對單詞的拼寫及漢語解釋了如指掌，但是在實際運用中卻又無從下手。

3、對學生閱讀能力的培養(yǎng)力度不夠。一些高中英語教師受到應試教育的影響，在閱讀課堂中只注重短篇英語文章的鍛煉，對于中篇、長篇文章及英語原著或節(jié)選的閱讀力度不夠，甚至是沒有，這樣就造成學生的英語語感培養(yǎng)不出來，同時詞匯積累方面也受到制約。

二、新課改背景下，高中英語教學有效性探析

（一）教師轉變教學方法

從根本原因上說，課程改革的根因就是我們所處的時代已經變了，在先進的知識經濟時代，想要培養(yǎng)出符合時代潮流的高質量人才，就必須按照時代的需要來進行對人才的培養(yǎng)，必須運用多種現代教育技術綜合培養(yǎng)人才的綜合能力。國家教育部制定的《英語課程標準》明確地指出:英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。新課改條件下的英語教學更能使學生多渠道多形式的接受知識。在傳統(tǒng)的教學模式中，高中英語中口語已經與書面英語分離，高中英語只注重筆試，已演變成了應試教育最典型的代表。而新課改之后，高中英語的口語也被重視了起來，教師轉變教學方法與模式，充分調動學生的積極性與主動性，運用當代多種多媒體教學技術等輔助工具幫助學生理解所將知識，從而能夠最大限度的保證高中英語教學的時代性與實用性。

（二）教師要加強培養(yǎng)學生的自主學習能力在當前新課改的背景之下高中的英語教師一定能夠積極地改變學生學習英語的方式，培養(yǎng)學生進行自主、探究與合作的學習方式。英語教師在進行教學的過程中，一定要積極地引導學生，運用發(fā)現與探究的授課方式，來對學生發(fā)現知識與歸納知識的能力進行一定的啟發(fā)，從而能夠在一定程度上對學生探究性的學習能力進行培養(yǎng)。高中英語教師要依照學生的實際學習情況與英語這門學科本身的特點，培養(yǎng)學生的自主學習能力，要利用多種教學手段來充分地激發(fā)學生學習英語的興趣，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）提升教師的綜合素養(yǎng)

高中的英語教師一定要不斷地對自己的教學過程進行反思與總結，同時還要在所總結的經驗教學中汲取一定教訓，這樣才能夠使教師更好地提升自己的綜合素養(yǎng)。教師一定要不斷地吸納新的教學方法與理念，這樣才能夠對教學過程進行創(chuàng)新，同時教師還要不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，還要在一定程度上提升其職業(yè)素養(yǎng)，才能夠在一定程度上充分培養(yǎng)學生運用英語的綜合能力。

在高中的英語課堂上，為同學們營造英語氛圍，讓同學們真正融入到英語學習之中，最大限度地滿足了同學們的實踐欲，有效避免了同學們出現“眼高手低”等狀況，也讓高中英語變成了真正實用的英語，為以后的英語實踐打下了基礎。

[1]張瑜.新課改下高中英語課堂有效教學策略的研究[D].湖北師范學院教育科學學院,2012.

[2]蘇仁智,張家勇.新課改下高中英語詞匯有效教學策略探究[J].新課程(中旬),2012,(9):34-36.